关于中职学校“职业指导”课程构建实践研究申报2014—2015年度佛山市高明区职业技术教育科研课题

1、附件编号年度项目级别研究分类学科分类2015年度佛山市高明区职业技术教育科研课题申报评审书课题名称： 关于中职学校“职业指导”课程构建实践研究 课题主持： 杨 婴 宇 申报学校： （单位盖章） 所在专业： 德 育 申报日期： 2015年1月22日 佛山市高明区职业技术教育中心制二一四年十一月一、主持人基本情况姓 名杨婴宇性 别女出生年月1964.2.17职 务职 称政治讲师研究专长政治教学专 业德育学 历大学本科学 位法学学士E-mail1046157951联系电话(办)手机)作单位佛山市高明区技工学校课题主要参加者姓名性别出生年月专业职

2、务研究专长学历学位工作单位江为彬男19758德育副校长讲师音乐教育本科无高明区技工学校廖其亮男19732招就科主任讲师机械教育本科工学学士高明区技工学校洪 建男19756招就科副主任、讲师体育教育本科无高明区技工学校陈颖聪男19782教研组长讲师数学教育本科理学学士高明区技工学校戎金燕女1966.4讲师政治教育本科化学学士高明区技工学校梁妍斐女1988.2助理讲师政治教育本科经济学学士高明区技工学校谢静毅女1975.12讲师政治教育本科哲学学士高明区技工学校乔玲玲女1984.2助理讲师政治教育硕士心理硕士高明区技工学校张英梅女1975.8讲师机械教育本科无高明区技工学校高 仰女1983.3一级

3、指导教师服装教育本科文学学士高明区技工学校预计完成时间2年主持人本人近三年来完成的教育科研方面的主要研究成果（注明成果名称、刊物的年、期或出版社、出版日期）论文“浅析技校学生暑期工劳动权益的法律保护”在2012年全国技工教育和职业培训教学研究成果评选中获三等奖。发表在职业2011.11期论文“从试卷评讲课引发的对测评的思考”在2013年度佛山市高明区技工学校优秀论文评选中荣获一等奖；在佛山市高明区2013年度教育教学论文评比中荣获二等奖，在2013年广东技工教育研究优秀论文二等奖。发表于广东技工教育研究2014年第五期。论文“浅析德育作业设计存在的问题及改进对策”在全国职工教育和职业培训协会组

4、织的2013年优秀科研成果评选中获三等奖。论文“浅谈一体化教学模式在政治教学中的运用” 在佛山市高明区2013年度教育教学论文评比中，荣获二等奖，获广东省职业培训和技工教育协会2012年度优秀科研成果三等奖。论文“浅析学生顶岗实习中存在的问题及其对策”获2013年度高明区技工学校优秀论文二等奖，获佛山市高明区2013年度教育教学论文二等奖，获佛山市职业技术教育优秀论文一等奖。论文“关于中职学校职业指导实践初探”获高明区技工学校2014年度优秀论文一等奖、广东省首届中职学校班主任工作研讨会优秀论文一等奖。二、课题论证1、课题提出的背景及省内外研究现状（600800字）（1）课题提出的背景2014

5、年5月，学校新成立了职业指导教研组，并提出了“制定职业指导课程标准、开设职业指导课程以及进行本课程研究”的要求，为这次课题研究提供了组织支持与人力资源。中职学校的学生不同于普通高中的学生,他们中很多人是因为中考失利才不得不进入学校学习。在专业选择上,他们缺乏必要的指导,导致盲目的追风甚至是被迫就读所学的专业，从而严重缺失职业目标。从学生顶岗实习中反馈回来的信息分析，学生离开学校、老师与家长，对社会缺乏现实性的清醒认识，对实习与就业存有不切实际的浪漫幻想，对技术含量较低的工作觉得单调，而对技术要求高的工作又无法胜任，因而导致专业与职业的错位。随着社会经济结构的调整与社会分工体系的细化,中职学生必

6、须将自己的理想职业目标与外在经济环境相适应,在求学与择业方面做出合理的选择，这才是提高职业教育的社会效益，减少人力和物力资源浪费的有效途径。我校职业指导存在的主要问题（1）职业指导机构不完善,没有直属科室负责，而是并入了招生就业办公室。（2）没有专职的职业指导人员，兼职职业指导教师的专业化程度低。（3）职业指导教材没有专门化，不能满足教师与学生的需要。（4）职业指导课程教学在德育教育的夹缝中求生存，实施职业指导的形式较单一。（5）职业指导的对象学习的积极性低、主动性差，学校与家庭、企业的联系不够。与广州、深圳、中山等地技工院校相比，我校的职业指导课程开发与实践等同于空白。因此，我们必须更新教育

7、理念,结合学生顶岗实习中所反映出来的问题和就业市场的变动性,充分调动各方面的力量,借鉴国内外技工院校开设职业指导课程的优秀经验,来逐渐开发并完善我校职业指导课程和教学实践，使我校职业指导工作在理论和实践上不断提高与完善。（2）省内外研究现状如今在世界上的许多先进国家,对于职业指导课程体系的研究深度与广度已经十分的透彻,我们可以总结出他们很多值得我们借鉴的验。例如美国、英国、法国、德国等发达国家,他们的职业指导课程都在多年的研究理论和实践的基础上总结出既有本国的特色,又可供其他国家学习的体系。目前我国的职业指导还处于初步发展阶段，相对于西方职业指导理论的研究,我国国内的职业指导研究呈现片段研究多

8、、系统研究少,一般性研究多、高水平研究少，宏观研究多、微观研究少的特点，在理论性和实践性方面都存在很大的不足。到2013年9月为止，我省只有四所院校配备有专职的职业指导人员，而且人数不多大部分，中职学校职业指导还处在“毕业班型”、“职业指导课型”、“班主任型”、“专题讲座型”等低层次的职业指导形式上。而课程开发上，大部分学校也没起步，即使走在我省职业指导专业化前列的深圳技师学院，也是选择省教研室印制的教材，在教材选用上比较单一。佛山市从2006年就有相关的职业指导研究，但八年过去了，鲜有特别突出的成绩出现，部分学校虽然也或多或少地开设了职业指导课，但课程计划及课时安排都达不到要求，教材建设跟不

9、上，职业指导课知识泛泛而谈，缺乏针对性、前瞻性。2、课题研究的理论依据和实践价值（600字）（1） 理论依据（300字）哲学依据 。从认识与实践的辩证关系看，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要，实践为认识的发展提供日益完备的认识工具。反过来，认识对实践又有反作用，认识能够反应实践，同时也能够指导实践。学生在学校接受职业指导理论知识并通过顶岗实习等方式进行实践，学校必须通过收集历届毕业生反馈回来的就业信息不断调整教学内容和教学手段，把理论和实践有机结合起来，才能培养出社会需要的人才。心理学、教育学理论依据。职业指导作为一门尚未完全成熟的学科，它的发展也吸引了心理学、教育

10、学这些学科中的素质教育、个性化教育及终身教育的思想对职业指导有重要帮助的知识，这些思想也成了职业指导的理论依据。职业发展理论依据。职业发展理论代表人物金斯伯格（Ginsbreg）与修普尔（Sapper）认为：人们在童年时期就孕育了一些有关职业态度和需求方面的心理萌芽。随着年龄、资历与受教育等因素的变化，人们的职业心理也发生变化。职业发展理论就是用动态的观点来研究人的职业选择行为，把它看做是一种连续的发展过程，并把职业发展与人生发展联系起来，帮助个体解决职业选择和适用的问题，并拓展职业指导的功能。人职匹配理论依据 。人职匹配理论认为职业指导是职业指导师帮助每一个独特的个人与相应的职业进行匹配的过

11、程。这一观点认为每个个体都都有独特的人格特征和能力特点，并与社会上的某种职业的要求相关联，不同的职业岗位需要不同的人格特征和能力特点的人。学校职业指导就是根据个体学生的职业心理特征和能力倾向，帮助他们找到与其相符的职业，以达到人与职业的科学匹配。（2） 实践价值（300字）从我校教育实际看：学校教育目标不仅仅是帮助毕业生找到一份工作，而是要为社会输送有理想、有素质、有技术、有文化的技术工人。在教育过程中，通过职业指导课程，系统的培养学生的职业意识、职业兴趣、职业能力，使学生的个人发展与社会的需要有机结合起来，引导学生选择社会所需要的职业并为之努力学习，实现人职科学匹配，这是我们职业教育工作者最

12、大的愿景。从目前的教学现状看：目前，我校职业指导还处在“毕业班型”、“职业指导课型”、“班主任型”、“专题讲座型”等低层次的职业指导形式上；职业指导课程完全没有规范化， 课程开发上也没起步；新成立的职业指导教研组成员都是政治老师，没有经过专业化的培训大部分教师都未获得任何职业指导师资格，所以，职业指导的未来还有赖于全体的共同努力创造，“在一张白纸上写出最新最美的文章”。从学校发展趋势看需要职业指导：温总理曾说：“就业不仅关系一个人的生计，而且关系一个人的尊严”。技工学校毕业生的就业问题，不仅关系到学生个人的生计和尊严，也关系到学校的生存和发展，同时关系到社会的和谐稳定。虽然广东省技工学校毕业生

13、的就业率一直很高，但普遍缺乏真正的职业指导。针对这种现状，加强广东省各技工学校的职业指导工作，帮助学生深刻领悟就业形势、更新就业观念，提高学生就业的稳定性及对职业的满意度，这对技工教育的发展具有举足轻重的作用。三、课题设计1、课题界定与假设（150300字）核心概念的课题界定（1）“职业指导”是指围绕职业发展过程提供的指导、辅导、咨询等服务。目前一般人们把职业指导简单地等同于就业指导，但事实上职业指导有着非常广泛的含义，包括职业诊断、职业咨询、职业规划、职场导航、职业辅导、职业心理咨询、职业技能的提升等等。（2）“模块式教学模式”就是在某门课程的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教

14、学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程呈板块状分布排列”。本研究中的“模块式教学”主要是指教学内容的整合及教学时间的集中。（3）“职业生涯规划”简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。成果假设（1）学生的学习成果假如这一成果研究成功，学生通过职业指导理论知识的学习和实践活动的检验，在完善学涯规划和职业生涯规划的基础上，学会主动学习与实践，并在学习与实践活动中调节职业心理、培养职业

15、兴趣、提升职业能力，从而为实现顺利就业和满意就业打下理论与实践基础。 （2）理论成果 假如这一项研究取得成功，将会改变以往“职业指导”在夹缝中求生存的教学模式，形成具有技工学校教学特色的教学模式，并使职业指导成为我校专门的教学课程；另外，能改善教师的教学方法，改变教学方式，把教学从主要是理论研究变为理论与实践相结合的研究，把课堂拓展至企业甚至家庭和社会。 （3）案集成果 假如这一项研究取得成功，将会分别编制一本技工学校职业指导个案分析和技工学校职业指导教案集2、研究内容（包括研究的重点、难点，需要突破的地方）主要研究内容1、 （1）技工学校职业指导教学模式的研究，重点研究职业指导课程开发与“模

16、块式”教学模式的实施、职业指导在学生顶岗实习中的运用2、 （2）对学生树立正确的职业心理、形成良好的职业礼仪、学涯规划和生涯规划进行方法指导。3、 （3）编写适合本校的职业指导教学的课程标准、教材、学材以及案例收集。 课程标准的内容：课程性质与任务、课程教学总体目标、教学内容及其具体教学目标和要求、教学原则和方式方法、课时计划及分配建议、教学资源、评价和考核等。教材：技工学校职业指导个案分析和技工学校职业指导教案集 学材：呈现给学生在学习中使用的相关知识包括开发的新教材及练习题、学生在职业指导实践中的个案分享，学习方法和技巧指导、学习过程的评价等。研究的重点、难点及意义（1）课题研究重点：职业

17、指导课程开发与模块式教学模式、职业指导在学生顶岗实习中的运用。研究学生职业心理的转变、良好的职业礼仪的形成、学涯规划和生涯规划的方法指导 （2）课题研究难点：职业指导教案内容的选择与撰写，职业指导个案的分析（3）研究的意义：转变教师的教育理念，转变学生职业心理，改变学生盲目选择专业的现状，促进学生能主动的、适时的进行职业咨询，学会规划职业生涯，提高求职和招聘用人技巧，从而开发学生的职业潜力，引导他们树立正确的就业观念和择业观。解决学生在顶岗实习中或就业初期在职业心理、职业礼仪、职业生涯规划等方面所表现的缺失或不足。变封闭式教育为开放式教育,积极开创校企联合办学的路子,努力培养市场最需要的技能型

18、、应用型人才,主动接受市场的评价和考验。3、研究目标（包括目标的分解与具体化）（1）校本课程开发目标开发出能规范本校职业指导课程教学内容和基本模式的“教案集”和“个案及其分析”，强调实用性，促进中职学校职业指导的适时发展并与时俱进。 （2）学生发展目标 在逐步模块化与规范化的职业指导教学中，使学生能掌握职业心理、职业礼仪、职业道德与法规、职业生涯规划、就业与创业等基本知识，在满足社会需要的前提下，围绕自身职业目标开展学习和实践活动，树立正确的就业观和择业观，从而提升就业竞争力。（3）教师发展目标 通过组织本科组参与教育教学研究和定期培训，强化教师师德建设，提升教学水平，并通过实践来检测教学效果

19、，使教学科研同步，达到“以研促教”的目标。（4）教学质量目标通过“模块式”教学模式在本校职业指导教学中的推广应用，实现职业指导理论和实践相结合的可操作性，基本解决学生顶岗实习及从业初期的心理不适和盲目择业的问题，形成“校内理论学习与技能训练,校外顶岗实习与实践锻炼”的人才培养模式，从而提高职业指导的教学质量和水平。4、研究方法（包括研究对象以及所采用的具体方法）（1）研究对象入学新生对职业指导的认知水平和知识经验调查；职业指导教学模式及职业心理、就业信息咨询；模块式内容的整合和教案格式；学生定岗实习及从业初期个案指导与分析；（2）研究方法课题研究按正常教学秩序进行，在常规教学环境下，根据具体的

20、研究内容采用不同的研究方法，主要方法有：调查研究法。主要采用问卷法为主、实地考察为辅，并通过问卷掌握比较客观真实的第一手材料，为发现问题提供可靠依据。文献研究法。查阅、分析、整理国内外相关职业指导的理论和实践总结，学习其先进的研究方法，有效的开展本研究实践活动。行动研究法。课题组成员除了从事理论教学，还要求利用课余时间深入学生顶岗实习的企业进行调研与指导，并适时收集个案进行分析，找到改进教学的方法。经验总结法。通过对问卷的分析和论文的撰写以及教师座谈、心得交流，及时总结经验，不断修改、补充和完善。5、研究过程时间研究内容阶段性成果形式20146至20152（1）收集相关文献，对课题进行论证，讨

21、论课题开展的可行性和实施程序，写好开题报告。（2）现状（调查问卷为主）研究。（3）教师接受职业指导培训第（一）(4) 第一模块的教学（职业心理第一阶段和学涯规划指导）的教学实施（包括课程标准的制定，教材、学材的选取与教案、论文的撰写）(5) 职业心理咨询室建设、咨询宣传及开展职业心理课程标准开题报告技工学校开设“职业指导”课程的实践与思考教师第一期培训材料与心得职业心理和学涯规划教案、学材相关论文20153至20157（1）第二模块（职业法律法规）的教学实施。（2）职业心理咨询。（3）对12级毕业生顶岗实习进行跟踪及个案收集与分析。职业法律法规课程标准职业法律法规教案、学材11、12级职业指导

22、个案分析相关论文20159至20162（1）第三模块（职业道德和职业礼仪）的教学实施。（2）职业心理咨询（3）教师接受培训（二）职业道德和职业礼仪课程标准教师培训第二期培训资料与心得职业道德与职业礼仪教案、学材相关论文20163至20167（1）第四模块（职业生涯规划）的教学实施，职业心理第二阶段教学。（2）对13级毕业生顶岗实习进行跟踪及个案收集与分析（3）校对、优化、完善课程标准、教案、学材等，进行教材、学材汇编（4）撰写结题报告职业生涯规划教案职业指导课程标准汇编13级职业指导个案分析技工学校职业指导个案分析汇编技工学校职业指导教案集相关论文本课题结题报告6、完成本课题的保证措施（包括人力、物力、时间等）（1）组织保证：新成立了职业指导教研组。以职业指导教研组为主要成员、招生就业科为主导、德育副校长挂帅、吸收有经验的专业