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文档简介
1、孙权劝学教学设计教学目标知识和能力:了解资治通鉴等相关知识,继续培养阅读浅易文言文的能力。过程和方法:1、朗读训练2、体会对话中的不同语气,揣摩人物神态和心理,分析人物性格。情感态度和价值观:启发学生通过不断地努力学习来完善和充实自己。教学重点:朗读训练及品味人物语言的情味教学难点:品味人物语言的情味教学课时: 1课时教学用具:多媒体课件教学过程:一、创设情境,激情导入(播放三国片头曲作声音背景)(导语)“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”确实在三国时期英雄辈出,如曹操、刘备、孙权,对于他们,人们了解更多的是作为帝王将相的一面;殊不知,在叱咤风云的背后,那些鲜为人知的故事同样给我们的为人、为学以
2、深刻的启迪。今天,就让我们从孙权劝学入手,更多地了解他们,相信大家一定会有所获益。二、出示学习目标1.掌握重点文言实词和虚词的含义。2.品味对话,把握人物鲜明的个性特征。3.感受人物语言的艺术美。 4.领悟开卷有益的道理。三、走近作者,了解作品1、孙权劝学选自资治通鉴,现在,我们找同学给大家介绍一下有关资治通鉴的知识。(多媒体显示图片及文字资料)2、提到主编司马光,除了他幼年机智砸缸的故事,我们还应该了解哪些信息呢?请看大屏幕。(找同学介绍,多媒体显示图片及文字资料)过渡:现在,就让我们追随司马光等人的脚步,深入课文,深层地体会。四、精读文本,整体感知(一读)读准字音和停顿1、教师范读(提醒学
3、生注意听清字音和停顿,还可以默默的跟读)(屏幕显示“一读”)2、检查听读效果多媒体显示需注意读音的字词,请一生明确读音,全班齐读。附: qn dn tú yé shú jí n wéi shè 卿 当 涂 邪 孰 即 更 为 涉猎分别请一至两名学生试读文句,提示注意停顿。附:a.孤岂欲卿治经为博士邪! b.大兄何见事之晚乎!3、全班齐读。(现在我们就一齐来读一下全文,希望大家在体会语感的基础上,初步感受每个词句所表达的大体意思)(屏幕显示“二读”)(二读)读懂词句和文意1、下面,我们给大家一段时间,自读课文,并借助文下注释,疏通文意。
4、注意,对重点词的把握是疏通文意的前提,这里我们给大家提示了部分重点词语,希望特别关注;此外,为了提高效率,下面我们前后位四人一组,大家相互合作,共同探究。如果还有其他疑难问题,将它作上标记。附:当涂:当道,当权。 辞:推托。 涉猎:粗略的阅读。及:到了时候。 才略:(军事和经济等方面)才能和谋略。更:重新。 遂:于是。2、明确重点词的含义。(小组代表发言)(大屏幕逐一显示)3、其次,看文中还有那些词理解不清,影响你的整体翻译,提出来,看班内其他同学谁能帮忙解决。(极难点教师协助)4、全文翻译。下面我们找四位同学依次翻译。翻译前,老师送给大家一个“文言翻译五字法”,希望能够灵活运用。(多媒体显示
5、文字材料并简单解说)5、许多优秀的古代文学作品,不仅丰富了我们的文言知识,更让我们积累了大量的语言财富。这些词句,成熟于那个朝代,却流传于至今各个时代,可见其生命力之强。请找出本文中两个这样的成语,大家共同学习。附:吴下阿蒙:三国时吴国大将吕蒙(这里特指原来不好读书的吕蒙)。后泛指一切缺少文才、学识浅薄的人。刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。刮目,擦擦眼睛。(三读)读出语气和感受提示语:通过上述阅读,我们对文章的内容有了一个初步的了解,那么老师提出几个问题我们共同探讨。1、提问:本文以“孙权劝学”为中心事件涉及到了哪几个主要人物形象?(明确:孙权、吕蒙、鲁肃。)(板书)2、提问:刻画人物时采
6、用的主要方法是什么?(明确:对话描写)3、提问:随着交谈对象的变化,文中写了几组人物对话?(明确:两组孙吕对话、鲁吕对话。)过渡语:两组对话、三个人物、不同语气、多种情感,下面就让我们认真品读,深刻的体会。(屏幕显示“三读”)4、首先让我们看第一组对话。找同学朗读这组对话,注意体会人物的语气和情感。(大屏幕显示人物和对话部分)问:这组对话的主要内容是什么?(明确:孙权劝学)问:孙权为什么力劝吕蒙加强学习?文中那句话体现了其中的原因?(明确:“卿今当涂掌事,不可不学!)问:(是啊,如今我将国家的军政大事委托给你,你必须多多学习,真正做到智勇双全!)这句话寄托了孙权对吕蒙什么样的感情?(关心、期望
7、)问:从“不可不学!”这个双重否定句上,你能体会孙权当时说话时的语气还有什么特点?(严厉、坚决、不容商量)问:孙权的这次劝说当时见效了吗?(没有,吕蒙不但一推再推,还振振有辞“军务繁忙,实在没有时间!”)问:一片苦心付之东流。如果是你,你会有什么样的反应?(生气、恼怒、责备)问:孙权并非神仙,他也会产生同样的情感。请问,文中那句话体现了孙权的这种感情?(孤岂欲卿治经为博士邪!)问:那么,孙权给吕蒙制定的学习目标是什么呢?(但当涉猎,见往事耳!)问:只是应当粗略的阅读,了解一些历史罢了。一句话,打消了吕蒙的畏难情绪。接着,孙权为了堵住吕蒙一直自以为是的理由,又向他讲述了什么?(自己的学习经历和体
8、会。现身说法,有理有据,言辞恳切,用心良苦,不由得吕蒙不心服口服,马上行动。)问:综合以上分析,你看出本文中的孙权有什么性格特点?(关心部下、善权、好学)5、再让我们看第二组对话。找同学朗读这组对话,同样注意人物的语气和情感。(大屏幕显示人物和对话部分)问:吕蒙在孙权的劝说下开始投入学习。学习的效果怎样?(才能和谋略有了惊人的长进,和以前的他相比简直是判若两人)问:那么,文章中有没有对吕蒙如何在军务繁忙的情况下忙里偷闲、挑灯夜读作描绘?他的才学大进是通过什么方法展现出来的?(没有。是通过与鲁肃的对话展现的。)问:从“大惊”一词,你能想象出鲁肃与吕蒙一番交谈之后鲁肃脸上是什么样的表情?(满脸的惊
9、讶)问:“卿今着才略,非复吴下阿蒙!”一句,惊讶之余包含着鲁肃对变化的吕蒙什么样的感情?(赞叹,敬佩)问:鲁肃,继周瑜之后吴国的大都督,才能和谋略都堪称人首。能让他肃然起敬,足以说明吕蒙的进步之大。那么,素来与鲁肃私交甚好的吕蒙,听到鲁肃的一番赞叹后又是如何反应的呢?(士别三日大兄何见事之晚乎!)问:话语中包含着努力并收获后的什么感情?(自豪、骄傲、自信)问:综合以上分析,再结合人物的行事作为,我们看出鲁肃和吕蒙二人各自有怎样的性格特征?(鲁:敬才、爱才。吕:虚心、勤学)6、 畅所欲言:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?(屏幕显示)学生自由发言,教师点评。7、 各抒己见:顺势引导并启发:看来,真可谓“仁者见仁,智者见智。”不过,无论是欣赏孙权的善劝好学,还是喜欢鲁肃的敬才爱才,抑或是赞佩吕蒙的虚心求学、学有所成,这其中似乎都围绕一个问题学习。 学了这篇文章,你从中得到哪些启示? 劝人要讲究策略要善于听取别人的意见开卷有益;多读书、读好书、好读书
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