教案孙权劝学

1、孙权劝学教学设计教学目标知识和能力：了解资治通鉴等相关知识，继续培养阅读浅易文言文的能力。过程和方法：1、朗读训练2、体会对话中的不同语气，揣摩人物神态和心理，分析人物性格。情感态度和价值观：启发学生通过不断地努力学习来完善和充实自己。教学重点：朗读训练及品味人物语言的情味教学难点：品味人物语言的情味教学课时： 1课时教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激情导入（播放三国片头曲作声音背景）（导语）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期英雄辈出，如曹操、刘备、孙权，对于他们，人们了解更多的是作为帝王将相的一面；殊不知，在叱咤风云的背后，那些鲜为人知的故事同样给我们的为人、为学以

2、深刻的启迪。今天，就让我们从孙权劝学入手，更多地了解他们，相信大家一定会有所获益。二、出示学习目标1.掌握重点文言实词和虚词的含义。2.品味对话，把握人物鲜明的个性特征。3.感受人物语言的艺术美。 4.领悟开卷有益的道理。三、走近作者，了解作品1、孙权劝学选自资治通鉴，现在，我们找同学给大家介绍一下有关资治通鉴的知识。（多媒体显示图片及文字资料）2、提到主编司马光，除了他幼年机智砸缸的故事，我们还应该了解哪些信息呢？请看大屏幕。（找同学介绍，多媒体显示图片及文字资料）过渡：现在，就让我们追随司马光等人的脚步，深入课文，深层地体会。四、精读文本，整体感知（一读）读准字音和停顿1、教师范读（提醒学

3、生注意听清字音和停顿，还可以默默的跟读）（屏幕显示“一读”）2、检查听读效果多媒体显示需注意读音的字词，请一生明确读音，全班齐读。附： qn dn tú yé shú jí n wéi shè 卿 当 涂 邪 孰 即 更 为 涉猎分别请一至两名学生试读文句，提示注意停顿。附：a.孤岂欲卿治经为博士邪！ b.大兄何见事之晚乎！3、全班齐读。（现在我们就一齐来读一下全文，希望大家在体会语感的基础上，初步感受每个词句所表达的大体意思）（屏幕显示“二读”）（二读）读懂词句和文意1、下面，我们给大家一段时间，自读课文，并借助文下注释，疏通文意。

4、注意，对重点词的把握是疏通文意的前提，这里我们给大家提示了部分重点词语，希望特别关注；此外，为了提高效率，下面我们前后位四人一组，大家相互合作，共同探究。如果还有其他疑难问题，将它作上标记。附：当涂：当道，当权。 辞：推托。 涉猎：粗略的阅读。及：到了时候。 才略：（军事和经济等方面）才能和谋略。更：重新。 遂：于是。2、明确重点词的含义。（小组代表发言）（大屏幕逐一显示）3、其次，看文中还有那些词理解不清，影响你的整体翻译，提出来，看班内其他同学谁能帮忙解决。（极难点教师协助）4、全文翻译。下面我们找四位同学依次翻译。翻译前，老师送给大家一个“文言翻译五字法”，希望能够灵活运用。（多媒体显示

5、文字材料并简单解说）5、许多优秀的古代文学作品，不仅丰富了我们的文言知识，更让我们积累了大量的语言财富。这些词句，成熟于那个朝代，却流传于至今各个时代，可见其生命力之强。请找出本文中两个这样的成语，大家共同学习。附：吴下阿蒙：三国时吴国大将吕蒙（这里特指原来不好读书的吕蒙）。后泛指一切缺少文才、学识浅薄的人。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼睛。（三读）读出语气和感受提示语：通过上述阅读，我们对文章的内容有了一个初步的了解，那么老师提出几个问题我们共同探讨。1、提问：本文以“孙权劝学”为中心事件涉及到了哪几个主要人物形象？（明确：孙权、吕蒙、鲁肃。）（板书）2、提问：刻画人物时采

6、用的主要方法是什么？（明确：对话描写）3、提问：随着交谈对象的变化，文中写了几组人物对话？（明确：两组孙吕对话、鲁吕对话。）过渡语：两组对话、三个人物、不同语气、多种情感，下面就让我们认真品读，深刻的体会。（屏幕显示“三读”）4、首先让我们看第一组对话。找同学朗读这组对话，注意体会人物的语气和情感。（大屏幕显示人物和对话部分）问：这组对话的主要内容是什么？（明确：孙权劝学）问：孙权为什么力劝吕蒙加强学习？文中那句话体现了其中的原因？（明确：“卿今当涂掌事，不可不学！）问：（是啊，如今我将国家的军政大事委托给你，你必须多多学习，真正做到智勇双全！）这句话寄托了孙权对吕蒙什么样的感情？（关心、期望

7、）问：从“不可不学！”这个双重否定句上，你能体会孙权当时说话时的语气还有什么特点?(严厉、坚决、不容商量)问：孙权的这次劝说当时见效了吗？（没有，吕蒙不但一推再推，还振振有辞“军务繁忙，实在没有时间！”）问：一片苦心付之东流。如果是你，你会有什么样的反应？（生气、恼怒、责备）问：孙权并非神仙，他也会产生同样的情感。请问，文中那句话体现了孙权的这种感情？（孤岂欲卿治经为博士邪！）问：那么，孙权给吕蒙制定的学习目标是什么呢？（但当涉猎，见往事耳！）问：只是应当粗略的阅读，了解一些历史罢了。一句话，打消了吕蒙的畏难情绪。接着，孙权为了堵住吕蒙一直自以为是的理由，又向他讲述了什么？（自己的学习经历和体

8、会。现身说法，有理有据，言辞恳切，用心良苦，不由得吕蒙不心服口服，马上行动。）问：综合以上分析，你看出本文中的孙权有什么性格特点？（关心部下、善权、好学）5、再让我们看第二组对话。找同学朗读这组对话，同样注意人物的语气和情感。（大屏幕显示人物和对话部分）问：吕蒙在孙权的劝说下开始投入学习。学习的效果怎样？（才能和谋略有了惊人的长进，和以前的他相比简直是判若两人）问：那么，文章中有没有对吕蒙如何在军务繁忙的情况下忙里偷闲、挑灯夜读作描绘？他的才学大进是通过什么方法展现出来的？（没有。是通过与鲁肃的对话展现的。）问：从“大惊”一词，你能想象出鲁肃与吕蒙一番交谈之后鲁肃脸上是什么样的表情？（满脸的惊

9、讶）问：“卿今着才略，非复吴下阿蒙！”一句，惊讶之余包含着鲁肃对变化的吕蒙什么样的感情？（赞叹，敬佩）问：鲁肃，继周瑜之后吴国的大都督，才能和谋略都堪称人首。能让他肃然起敬，足以说明吕蒙的进步之大。那么，素来与鲁肃私交甚好的吕蒙，听到鲁肃的一番赞叹后又是如何反应的呢？（士别三日大兄何见事之晚乎！）问：话语中包含着努力并收获后的什么感情？（自豪、骄傲、自信）问：综合以上分析，再结合人物的行事作为，我们看出鲁肃和吕蒙二人各自有怎样的性格特征？（鲁：敬才、爱才。吕：虚心、勤学）6、 畅所欲言：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？（屏幕显示）学生自由发言，教师点评。7、 各抒己见：顺势引导并启发：看来，真可谓“仁者见仁，智者见智。”不过，无论是欣赏孙权的善劝好学，还是喜欢鲁肃的敬才爱才，抑或是赞佩吕蒙的虚心求学、学有所成，这其中似乎都围绕一个问题学习。 学了这篇文章,你从中得到哪些启示？ 劝人要讲究策略要善于听取别人的意见开卷有益；多读书、读好书、好读书