在马克思墓前的讲话教案2

1、自读课文 在马克思墓前的讲话教学目的：1、总体把握文章的思想内容和结构 2、联系语境，揣摩关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用。课时分配：两节课 第一课时教学要点：见“目的1”。教学过程：一、 导入新课 同学们知道这样一个墓志铭吗？“历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界”。这是我们伟大的革命导师马克思的。那就让我们看看马克思是怎样解释世界、改造世界的吧。二、 朗读课文（或播放录音） 要求同学起立，营造一种氛围。三、 分析课文（一） 本文的文体及特点 提问：本文的文体是什么？有何特点？ 明确：是悼词。（1）从内容看,悼词是对死者表示哀悼的话，所以开头一般

2、介绍死者逝世的原因、时间、地点及其享年，还有死者生前的身份职务；然后追述死者的经历和一生中做出的成就贡献，并做出评价；最后对自者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。（2）从表达方式看，有叙述，有议论，更有抒情，而且可以这么说，抒情贯穿着全文。（二） 据此，讨论全文的结构。 着重研究第2、6、8段的归属。教师小结时应指出划分段落的原则：段者，断也。既然全篇由各段组成，各自然段之间当然有内在的联系，之所以割断为几个大的段落，是因为大的段落具有内容的完整性和相对的独立性。还应注意段与段之间衔接、组合的语言标志。 关于第2段的归属。有人将此归到第一部分，理由是它与第1段关系密切，是在第

3、1段记叙描写的基础上进行议论，提出全文的论点。诚然，第2段和上段是紧密联系的，但是，第1段的段旨是介绍马克思逝世的情况，这是悼词开头的一般写法；第2段才进入文章的主体，是第二部分的总说。因此，第2段同下文联系更为密切，应该归到第二部分。而第1段相对的独立性比较大。 关于第6段的归属。文章前的3、4、5段介绍马克思一生的伟大发现，第7段介绍马克思作为革命家的伟大实践活动，第6段是两个层次之间的过渡，这是毫无疑义的。这个过渡有两层：一是评述马克思的科学发现到说明他对科学的看法，二是从评述科学家的马克思到评述革命家的马克思。这过渡段有承上启下的作用。判断它的归属，要看它主要的作用是承上还是启下。显然

4、是启下。此外分析时要特别注意语言的照应与衔接。如果根据因果关系看，它与第7段的联系也很密切。注意第7段首句，它呼应第6段中的“在马克思看来革命力量”。所以第6段应该归到下一层次。 关于第8段的归属。有人把它同第9段合并为一部分。我以为，它实际是对37段的一个总结，应该归到第二部分。第8段首句中的“这样”，应当是指马克思理论和实践两个方面的伟大贡献。或者说，正因为马克思有这样的伟大贡献，才有第8段所讲的马克思在当代的巨大影响。 板书： 发现人类历史发展规律 理论贡献 发现剩余价值规律 思想家 驱逐 其他领域的发现 敌人 诅咒逝世两个“对于” 深远影响 诽骂 的损失 对科学的认识和态度 人民 尊敬

5、 永垂不朽 实践贡献 宣传（编报著书） 爱戴 革命实践 组织（创立工人协会） 革命家 悼念（一） （二） （三） 叙述 议论 抒情 （理论贡献属于“解释世界”，实践贡献属于“创造世界”。） 小结：本文结构前后勾连，过渡自然，如行云流水，层次分明而又难解难分，这正说明了本文结构十分严谨，显示了强大的逻辑力量。四、 布置作业 第二课时教学要点：“目的2”教学过程：一、 温习旧知二、 讲授新知（一）方法指导明确本课的主要任务：揣摩语句。如何揣摩语句，请看“单元指导”。揣摩语言主要靠积累，靠语感，靠反复思考。揣摩语言要联系语境，因为语境时时处处干涉语言表达。语境，是运用语言的环境，有外部（如社会背景、文化背景、人际关系等）和内部（文章中心、上下文等）之分。先说联系外部语境，如荷塘月色中的首句的理解，就需联系作者的时代背景。再说联系内部语境，如荷塘月色“不能见一些颜色”中“颜色”一词的理解。提问：本文的外部语境是怎样的？明确：特定的环境：马克思的墓前，庄严的葬仪。作者身在公墓，直面战友的墓穴，亲临庄严的葬仪，在特定的环境、特定的场合，以特殊的身份发表计划，因而文章的字字句句都包含了对马克思的特殊感情。板书：学习重点：揣摩语言 内部语境（中心、上下文） 总的方法 联系语境 外部语境（背景、人品、文风等） 特定的场合：墓前、葬仪 特殊的身份：作悼词者、亲密战友