个人课题方案

1、个人课题方案篇一：个人课题方案一、课题研究的目的意义1、本课题的核心概念：中职生情感素质 调查 培养“中职生”指的是就读于中等职业学校的学生，他们的综合 素质比较差。他们的情感素质并没有和认知能力同步发展， 反而随着年龄的上升而出现下降趋势，尤其是正直感和自信 感更是几乎接近负数。青少年情感素质包括道德情感、理智情感、审美情感、生活 情感、人际情感、情感能力等，其中还包含了爱国感、责任 感等共 42 种具体的情感。2、所要解决的问题：进入高中以来，许多学生开始在思想上出现了极大的变化， 特别是很多学生已经进入“反叛”时期，因而在思想上有了 很多的麻痹、松懈。日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、

2、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象等行为， 尤其是针对学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特 点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决 问题。积极开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生 将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，并进行积极 教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，养成良 好的行为习惯，培养良好的情感素质。二、课题研究的内容及研究方法1、课题研究的内容：1. 师生关系与情感素质发展2. 自我成绩评价与情感素质发展3. 学业、就业压力大与乐学感衰退探索出培养良好的情感素质的可行性方法，通过实施，使学 生养成良好的行为习惯。2、拟定步骤：1、现状调

3、查及分析（） 2、拟定可行性措施（）3、可行性措施的实施（）4、效果调查与分析（教学案例分析） （）5、研究总结（撰写结题报告）3、课题研究的方法：1、调查法： 采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的 方法，对学生的实际情况进行科学的调查。2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题并及时积 累，积极思考、研究，边研究边实践，促进学生良好的情感 素质的养成。3、经验总结法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结 合的方法，对学生的实际情况进行科学的调查，与第一次调 查进行比对，得出研究效果。三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排研究过程中完成一定量的读书笔记。建立课题博客，及时发 布研究进展

4、信息和学习、研究体会。为了很好的完成本课题的研究工作，根据个人的具体情况，在完成日常教学及其他工作之余，抽取一定的时间阅读一些 教育理论书籍。1、所读书目：#唤醒孩子心中沉睡的巨人孙云晓凤凰出版传媒江苏教育出版社#教育的核心是培养健康人格孙云晓凤凰出版传媒江苏教育出版社# 相关的期刊篇目2、阅读设想：从即日开始至20XX年10月期间，每天在工作之余，抽取4060 分钟的时间完成预设的读书量。3、具体时间安排：# 完成教育观念的转变与更新阅读的时间为# 完成精妙口才实用口语技巧阅读的时间为# 完成相关的期刊篇目的阅读时间为期间的适宜时间。四、完成读书笔记的具体时间安排1. 网上收集理论知识，学习

5、相关知识2. 唤醒孩子心中沉睡的巨人孙云晓3. 教育的核心是培养健康人格孙云晓4. 每天读书 30 分钟，每月写三篇读书笔记五、完成课例分析的具体时间安排1、20XX年6月完成研究案例分析（现状调查及分析）2、20XX年10月完成教学案例分析六、申请结题20XX年11月完成课题研究，申请结题。研究结果以论文或报告的方式表现。篇二：个人课题方案一 课题提出的的背景与目的意义现代社会快速发展，激烈竞争，对青少年的期望水平也提出 了更高的要求。现代青少年不仅要有一定的科技文化知识， 而且还要具有良好的体质。但是，随着经济的发展，人民的 生活水平的提高，导致青少年肥胖的比例逐渐增加；同时， 由于网络、

6、电视的普及、电子游戏的盛行，他们对青少年的 吸引力越来越大，导致锻炼时间的减少，使得青少年的身体 素质水平有下降的趋势；另外，各学校虽然对学生体育逐渐 重视，但是学校体育课由于时间的局限性，并不能达到理想 的锻炼效果。因而，如何提高青少年的体质健康水平成为了 国家、社会及家庭一个共同的问题。此课题的研究就是通过 引导小学生参加社会体育锻炼达到增强体质的目的。同时养 成锻炼的良好习惯。二 课题界定1、关键词界定：社会体育：也称“群众体育” 、“大众体育” 。厂矿、企业、 事业、机关的职工，以及城镇居民与农民，为达到健身、健 心、健美、娱乐、医疗等目的而进行的内容丰富、形式多样 的身体锻炼活动。按

7、区域特征分有：城市体育、乡镇体育、 农村体育；按年龄分有：婴幼儿体育、儿童少年体育、青年 体育、中年体育和老年体育；按性别分有：女子体育、男子 体育；按职业分有：职工体育、农民体育、军人体育；按健 康状况分有：正常人体育、残障人体育；按活动场所分有： 家庭体育、社区体育、企业体育等。小学生体质健康：是指小学生身体形态的发育（包括身高体重等）、身体成分、心血管机能和肌肉骨骼系统机能（如肌 肉的力量、耐力、柔韧度等）的健康。2、课题界定：“社会体育对促进小学生体质健康的研究”是指通过引导学生参加社会体育活动，培养良好的锻炼习惯，来促进小学生体质健康水平的提高。并根据小学生不同的身体素质情况来 选择

8、相适应的社会体育活动。三 课题理论依据：1、国家制定学生体质健康标准与测试相关规则，说明 国家对学生体质健康的关注。2、“全民体育” 、“终身体育”的观念被越来越多的人接受， 大家认识到体育锻炼的重要性。3、高校开设“社会体育”这一专业，国家制定“社会体育 指导员”资格认证标准， 全民健身计划纲要的通过，改 善了群众锻炼的环境，有利于提高全民体质健康。四 研究目标通过对我校学生体质健康水平的现状调查、测试，同学生 体质健康标准进行比较，找出我校学生与学生体质健康 标准中的差异，再根据学生个人及学校实际情况引导开展 相应的社会体育活动。并在研究时间内再进行相关的测试， 同开展社会体育活动前进行比

9、较、分析、整理，以体现社会 体育能提高小学生体质健康水平。五 研究内容1、小学生目前体质健康现状研究。对学校学生体质健康测 试档案进行研究，看看与学生体质健康标准的差异，并 且对学生进行体质健康水平测试，建立相关的档案资料，为 以后对比研究作准备。2、社会体育在小学生人群中的开展情况。通过谈话等方式 看看学生对社会体育的了解程度和业余锻炼的时间、内容等 情况进行了解。3、社会体育对小学生体质健康的影响。六 研究具体操作过程（一）准备阶段：（20XX年 6 月一20XX年 7 月）1、调查研究，找出有价值的研究课题。2、学习有关论著。3、搜集与本研究相近的文献资料。（二）实施阶段：（20XX年

10、7 月一20XX年 5 月）1、制定课题研究计划和阶段性实验计划2、按计划分阶段实验。3、修改、完善研究报告。（三）总结阶段：（20XX年 5 月一20XX年 6 月）对课题进行总结、收集整理研究成果、 撰写实验报告、 论文。七 研究方法 1、调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出小学生体 质健康水平下降的原因，从理论和实践的角度分析，确立社 会体育能促进小学生体质健康水平提高的理论，并指导研究 活动。2、文献研究法：广泛收集与课题相关的理论与信息资料， 查阅学校学生体质健康水平测试数据，提供理论依据和研究 借鉴，处理把握好定性分析与定量分析相结合。3、个案研究法：通过对学生锻炼习惯的的研究

11、，找出不同 体育活动、锻炼时间的长短对体质健康水平的影响。4、功能分析法：研究社会对社会体育的认知和认可程度及 社会体育对群众体质健康水平的影响。5、经验总结法：从已有的关于社会体育对小学生体质健康 水平的影响的成果中，筛选提炼出规律性的经验，用以指导 来课题研究，提高研究成果。八 研究成果呈现方式课题研究的成果：1、课题研究报告。2、教师优秀论文。3、个案研究报告。4、活动方案与活动后记。篇三：个人课题方案一、课题的提出（为什么提出这个课题）新课程强调教学面对全体学生，要求学生改变原有的单一、 被动的学习方式，充分调动、发挥学生的主体性的多样化的 学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有

12、个性的学 习；强调教学过程是师生交流、生生合作、共同发展的互动 过程。我校是一个城市与农村结合的初中，从目前我校学生学习化 学的情况来看，大多数学生处于一种应付式的学习，学习只 是迫于升学的压力之下，学习缺乏主动性，不善于与他从交 流共享学习的乐趣，学习任务不能按时完成或完成质量不高 等。开展小组互助合作学习研究， 有助于学生之间互相帮助、 互相交流、互相评价，有效唤起学生有效地唤起学生学习热 情，及时调动学生学习的积极性，增强学生主动共同探求知 识奥秘的动力。将学生从一种被迫学习的状态引导到一种自 觉自发的学习状态，培养学生对学习化学长久的学习兴趣。 使学生感受学习化学的乐趣，感受与交流共享

13、的乐趣，提高 学生学习化学的能力，提高学习化学学业水平。二、课题研究的对象九年级一至四班全体学生三、课题研究的目标及内容：研究目标：通过对小组互助合作学习的研究，分析初中化学 教学的现状以及开展合作学习的重要性、必要性；分析合作 学习的操作环节，提升合作学习的有效性，激发学生学习化 学的兴趣，促进学生成绩的提高；全面了解初中化学合作学 习中出现的问题以及相应的措施；取得理论研究的阶段性成 果，初步掌握提高初中化学实验合作学习的有效策略，并完 成实践性成果和理论成果。研究内容：（1）科学组建合作小组的研究：如何合理分配互助合作学 习小组的人员和人数；（2）选择有合作价值的学习任务的研究：如何制定

14、小组互 助合作学习的规范和学习目标；（3）提高小组成员的合作技能的研究：如何在小组中培养 学生自主学习、独立学习的能力；（4）建立合理的“合作学习”的评价机制的研究：如何对 小组互助合作学习的效果进行评价。四、课题研究手段与方法行动研究法：关注并研究教师的教学行为和学生的学习行为 及两者的默契程度；个案研究法：选取具有典型性的案例研究分析，并对优秀个 案予以推广；观察法：教师通过多方面观察，充分了解学生的学习需要和 学习潜力；调查法：通过问卷等形式了解学生自我评价情况。五、课题研究过程与人员分工（1）准备阶段：查阅有关小组互助合作学习研究的资料， 制定研究方案。选定研究班级，对学生进行问卷调查

15、，了解 学生目前的学习状况，并进行初测，根据班级学生的性别、 学业、兴趣、个性特点等因素，将学生按一优、二中、一差 分成四人一组互助合作学习小组。并制定小组学习目标及学 习要求，初步制定小组学习评价的方式和方法，制定量化评 分表。（2）实施阶段：按小组开展互助合作学习活动，以单元教 学为单位，每单元教学结束进行统一测验，结合测验成绩和 平时小组互助合作学习中的表现等诸方面综合考查每一位 同学在小组、全班中的进步，考查小组整体的学习水平，并 与平行班级作适当的比较。并根据每位学生在小组中的表现， 对小组成员进行调整，以使小组组合达到最优化。定期搜集 整理资料，撰写研究记录和教学反思。（3）总结阶

16、段：整理研究材料，撰写术论文，进行研究工 作总结，准备结题材料。篇四：个人课题方案一、课题的界定及其理论依据：（一）“小学经典诗文积累策略的研究”这一课题研究的界1、积累：就是逐渐聚集。在这里指根据小学生的年龄特征 和认知水平以及课标要求，让他们分层次、分学段逐步 积累经典的古诗文， 让其通过不断背诵、 记忆，最后达到 “厚 积薄发”的效果。2、经典古诗文：指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。3、策略：即方法。这里指老师引导学生探究多渠道积累古 诗文的方法。4、研究对象是小学生；5、研究的内容是关于古诗文积累的策略，也就是积累古诗 文的方法的研究。（二）课题研究的理论依据：当今时代，

17、许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研 究证明了诵读经典是有其科学依据的，是符合教育规律的， 是有其积极意义的。1、新课标中指出 “语文教学要指导学生正确地理解和 运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使 他们具有适应实际需要的多种能力。 ”“语文教学要重视语言 积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的 整体提高。 收集积累语言素材。”2儿童心理学中指出儿童诵读文化经典符合儿童心理发 展的特点。儿童在 0-13岁，尤其是6 13岁期间的学习 能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识， 刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其身心的一部 分。所以应趁此时其

18、记忆之强， 让其在轻松愉快、 不求其解， 没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品。既训练了 他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长，阅历的丰富，对 儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。从而学 到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。3国家对儿童诵读文化经典有明确要求。中央关于加强 和改进未成年人思想道德建设纲要明确指出：让少年儿童 学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有 效方法。全国少工委、中华民族文化促进会、中国青少年服 务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展儿 童诵读文化经典活动。 目前全国已有 1 万多所学校、 3000 多 万儿童诵读经典

19、文化。4、教育部制订的基础教育课程改革纲要（试行 ） ，把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。古代诗 文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高，此 外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为 养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。 古诗文诵读克服了传统阅读的价值功利化，内容狭窄化，操 作课堂化，效果表面化的倾向，远离学科考试内容，以提升 学生道德水平和文化素质为主要目的，为新课程培养全面发 展的人才提供启示，具有借鉴价值。通过经典诵读让学生有 丰富的多方面智力活动。诵读经典古诗文让孩子感受前贤智 慧和情怀，找到自己的精神家园，同时也丰富了学生的知

20、识 结构，让其得到更好发展。二、课题研究的背景及意义：1、加强小学生古诗文的积累是祖国灿烂文化的繁衍。我们 中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们 的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。尤其 经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。 从古代的 诗经 到诸子百家的诗文，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精 华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。它是 祖国文化宝库中的璀璨明珠，不但是汉语言文字的典范和精 华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。千百年来，已经 成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族 素质滋养剂。2、加强小学生古诗文的积累是时代赋予的神圣使命

21、。江泽 民同志曾经指出： “中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也 包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修 养，丰富思想” 。党的十六大报告更强调指出： “民族精神是 一个民族赖以生存和发展的精神支撑。 ”要建立“与中华民 族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。 ” 3、加强小学生古诗文的积累是继承传统文化的有力保障。 我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有 着博大的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期和人格形 成时期，加强经典诗文的积累会使其终生受益。它可以让我 们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。在 灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。可以说，让学生诵

22、读 古诗文中的传世佳作，就是为了使学生补上人文文化教育这 一课，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染， 逐渐构建起新的人文精神支柱，并且培养竞争意识和合作精 神。4、加强小学生古诗文的积累是新课改理念的要求。语文新课程标准明确指出： “语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的 基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华 文化的丰厚博大， 吸收民族文化智慧。 ”语文作为文化载体， 决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的 传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲 台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这

23、项历 史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能， 通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传 统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使 中华传统文化得以光大。基于以上思考，我提出了“小学经典诗文积累策略的研究” 这一课题。旨在组织、引导学生通过“直面经典、多背诵、 多积累”的方式，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修 养和传统文化的熏陶，让融汇在经典古诗文中的中华民族的 智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念， 潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典 为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高 学生的人文修养，积淀他们的文化

24、功底，为孩子打好人生起 步的根基。三、课题研究的内容：1、研究经典诗文内容的选择。依据学生的年龄特征和认知水平，选择最有影响力的诗文诵读积累，让学生明白“经典 文化”对人的一生的精神追求、价值体现的影响，激发学生 积累的兴趣；2、研究积累经典诗文的方法。让学生多渠道有选择地积累 优秀诗文，达到能诵读、会背诵；3、研究如何多方位、多形式评价学生的积累成果。四、课题研究的重、难点：1、课题研究重点：探究如何多渠道积累经典诗文的方法2、课题研究难点：探究对学生的积累怎样合理有效地进行 评价五、课题研究的方法：1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等 方法进行调查，为研究提供科学依据；2、

25、文献资料法。广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在文化经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教 材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我 所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系 列课内外语文的实践活动，寻求新语文与弘扬古诗文文化之 间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归 纳、提炼，进行分析、总结，得出培养

26、提高小学生积累优秀 诗文的方法和途径，让其具有一定的推广价值。5案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在古诗文经典诵读积累活动中道德素质提高的典型案例，进行不 断的反思、验证，让学生的道德情操在诵读积累经典文化中 得以提升。六、课题研究的过程（步骤） ：1、准备阶段：制定课题实施方案；搜集有关课题研究的文献资料，积累研究素材，为课题研究作好准备。（20XX年7、8 月）2、研究阶段：20XX年9月，学期初，针对学生实际及教学现状写好课题计划。在教学过程中开始研究。（20XX年9月20XX年10月）3、结题阶段：对自己研究的课题进行总结、归纳、汇编装订相关资料，准备结题的相关材料。（20X

27、X年10月一20XX年 12 月）七、课题研究措施：1 、开展“亲近经典诗文” 活动， 激发学生积累经典的兴趣 研究之前，对班级学生诵读积累经典诗文的情况进行调研、 摸底，树立典范，号召全体学生参与经典积累，实行必要的 奖惩办法，激发学生自愿快乐积累经典的兴趣。2、营造良好的诵读积累氛围，让学生随时领略民族文化风 采、接受人文熏陶。如，在教室布置；班级建设；课堂内外 等各方面大力营造“经典文化”氛围。3、由课内到课外，拓宽学生积累的空间和时间。让经典积 累无处不在。4、建立好评价制度，让学生的积累在有机的评价中得到深 化。八、课题研究保障条件：1、研究人员条件： XX 年毕业于湖北民族学院中文

28、系，本科 学历，从事小学语文教学兼任班主任工作 19 年。长期担任 小学语文教学。参与并主持过国家、省、州各级课题研究。 省级骨干教师、全国先进实验教师。担任过年级语文教研组 长，现担任学校教科室主任职务并从事中年级语文教学工作。 本身完全有能力胜任此课题研究。2、研究环境保障： 长期从事语文教学， 深入教学实际之中， 能联系实际进行有效研究。九、课题研究的预期结果：1、通过研究激发学生对祖国经典诗文的热爱，并主动参与积累； 2、让每个孩子在诵读经典中陶冶情操，培养高尚人格，受 到经典诗文的鞭策与鼓励， 形成正确的价值观、 人生观；（有 典型案例推广）3、让研究结硕果。全班学生会背 三字经；会

29、背诵课 程标准里要求小学生背诵的优秀诗文30篇。组织学生参加班级以上经典诗文诵读实践活动两次以上；每个学生 能写出积累体会一份存档；研究总结或实验报告一份；有 州级以上研究成果一份以上。篇五：个人课题方案一、问题的提出1问题提出的背景课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。然而老师们会发现，课堂上这 样的学生只有一小部分， 大部分学生都是 “观众”和“听众”， 表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。沉默的学生往往表 现各有不同。一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在 焉，对于老师提出的问题， 漠不关心。 二是没有发言的内容， 学生当教师问题提出时，看似在认

30、真思考，却不会思考，没 有答案，当然也就不举手发言。三是没有发言的习惯，这些 学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言 的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。四是没 有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使 听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。这些沉默的 学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利 于这些孩子的成长。2问题研究的必要性。许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是 相对严重的。首先，课堂沉默的学生人数众多。据我观察， 这些沉默的学生大约占本班级学生的60，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。其

31、次，课堂沉默的学生被“边缘化” 。课堂上活跃的学生备受 教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促 使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂 沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后， 也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务 与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人” 。三是 课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不 参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形 成，问题也就接踵而至， 学生语言能力退化， 语言习惯恶化， 思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张 扬，丧失勇敢表达自我的勇气； 这些将严重限制学生的

32、成长。二、课题的界定和依据1课题界定：（ 1）关键词之一： “农村小学生” 。是指在农村小学就读的 生在农村、长在农村的小学年段的学生。这些学生年龄小， 并且由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件 的局限，呈现胆量小、见识少、能力弱、陌生感强等特点。（2）关键词之二： “课堂沉默” 。“沉默”即不爱说笑（ 现 代汉语词典 ）。这里的“课堂沉默”是指不爱说话，不会说 话和不想说话；即不发言，不参与。课堂沉默有主观原因， 也有客观原因；有知识储备不足的原因，也有发言能力欠缺 的原因，还有信心不足、胆量不足的原因。（ 3）关键词之三： “调查与对策” 。本课题主要采用教育调 查法进行研究。

33、用观察法把“积极发言” “能够发言” “勉强 发言”“从不发言”的学生区分开来，确定各类学生人数和 比例。用问卷和访谈的方法研究三类学生，特别是“从不发 言”的学生的外在和内在的原因，并制定相应对策。（4）“农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究”就是针 对农村小学生的特点，运用教育调查的方法深入了解学生 “课堂沉默”的形成原因及引导对策。2政策、理论依据：（ 1）新课标的能力要求。 语文课程标准（实验稿） 指出： “学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能认真听 别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自 然大方，有礼貌，有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴 趣的话题发表自己的

34、意见。 ”（ 2）新课程的指导思想。 基础教育课程改革纲要 （试行） 指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设 能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得 到充分发展。 ”“加强思想品质和道德教育，引导学生树立正 确的世界观、人生观和价值观；帮助学生认识自我，建立自 信。”（这一段在纲要中没有找到）（3）主体教育理

35、论。把学生当成教育的主体，在教育教学 过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教 育的要求， 是未来社会发展的要求。 主体性的特征有选择性、 自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向，而 主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯害羞、思维怠惰等 课堂沉默的现象。（ 4）人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步 为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发 展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发 展。教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。（ 5）多元智能理论。每一位学生大约有8 项不同的智能， 而这 8 项不同的智能强弱各有不同，因此需要区别对待，

36、需 要实事求是地对待，需要因材施教。相信每一个孩子都有发 展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。特别需要认真 对待语言智能相对较弱的学生，降低要求，注意引导，提供 平台和机会，采用恰当的方法和手段，让后进生逐步先进。三、研究的内容1农村小学生课堂发言的情况调查。利用问卷调查、个别 访谈、召开座谈会等方式，从“积极发言” “能够发言” “勉 强发言”“从不发言”四个方面把学生进行归类，算出各占 比例。特别是要调查学生课堂沉默 （“勉强发言”“从不发言” ） 的学生的数量和所占比例， 为分析形成原因奠定基础。 同时， 调查学生 “积极发言”“能够发言” 的学生的人数及其比率， 准备分析原因，为引导学生积极参与和积极发言提供借鉴。2农村小学生课堂沉默的原因调查与分析。从教育学、心 理学、生理学的角度分析学生课堂沉默的原因：知识的缺少 （因为知识储备不足，问题难以理解） ，能力的缺乏（语言 表达，特别是口头语言的表达能力不强，限制了学生的参与 与发言），信心的缺失（对自己的理解水平、参与能力以及 语言表达缺少信心， 不敢参与， 不敢发言， 生怕被别人取笑） ， 习惯的缺欠（主动参与和积极发言是一种良好的习惯，而有 些同学没有养成这样的喜欢， 只习惯于听别人说， 看别人做）， 认识的缺憾（以为发