九年级语文下册5《孔乙己》教案新人教版

1、1孔乙己教案一教学目标：1.1. 知识与技能：认识本课生字，积累词语。2.2. 过程与方法：学习本文精巧的布局和社会环境的描写。3.3. 情感态度与价值观：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。二教材分析孔乙己这篇小说不算长， 却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外 貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个 封建社会下层知识分子的形象。教学孔乙己这

2、篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。三. 教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。四. 教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。五. 教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。六. 教学过程第一课时（一）新课导入：在鲁迅先生写的 3333 篇小说中，巴金先生曾称赞说：“孔乙己写得多么好啊！ ”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说

3、古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么， 鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。（二）初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。1.1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论2（开端、发展、高潮、结局）2.2. 指名回答，然后教师作出归纳。（1 1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2 2 ）酒客们奚落孔乙己没有进学。（3 3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4 4）孔乙己为偷书作辩解（5 5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。（6 6）孔乙己被打折腿。3.3. 理清小说的

4、线索明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。（二）体会“以笑写悲”的巧妙构思1.1.思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况，这样写的用意是什么？小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大 不同的社会群体，表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、 虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物 悲剧

5、的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。2.2.讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷 的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是 社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。3.3.小说没有采用第三人称

6、的写法， 而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？小说以“小伙计”的口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运3的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠， 更富有感染力。第二课时（一）结合“理解分析一”分析孔乙己的典型性格。1 1“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。）明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。2.2. 这说明了孔乙己的什么特点？孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“

7、短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。3.3. 这反映了什么问题？孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。（二）朗读课文第 5 5 节1.1.小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品, 唯有读书高

8、”的封建思想已渗透骨髓。2.2.孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。3.3.他的绰号的由来说明了什么？而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。（三）小组合作：分析环境描写的作用。组内交流，特别问题可以留作班级交流。（四）练习41.1.当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？2.2. 为什么别人问他“当真认识字么”， 他“显示不屑置辩的神气”， 而当旁人问他“怎的连半个 秀才也捞不”时，他

9、“立刻显出颓唐不安模样”？3.3. 孔乙己教小伙计写到“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？（五）总结麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧， 更使人感到封建社会的黑暗、 悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度， 并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。（六）作业1.1. 整理写出孔乙己的性格分析提要。2.2. 预习下文，着重理解第 9 9 节的含义及其在结构上的作用。七、板书孔乙己孔乙己的性格：善良 迂腐自命清高八教学反思孔乙己是鲁迅继狂人日记之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深 刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，

10、 是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。 应该说， 这 是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢？钱梦龙先生说过：“会读”才能 “善教”。 教读的根本问题在于教会学生读文章， 而要真正教会学生读文章， 首先是须有一位会读文 章的语文教师。（见钱梦龙导读的艺术P108P108）于是我就把教参”放在一边，重新细读起文章来。在阅读中也发现小说的一些特点，就随时记下点滴感受：1 1 、布局精巧。 它没有一个中心情节贯穿始终， 而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点， 人物的性格展现、命运起伏是构思的重点。2 2、 小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。以“我” 酒店小伙计的见闻 为线索组接生活画面， 选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节， 使人物性格脉络清楚。 故事情节 的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。3 3、 以“笑”贯穿全文。让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是 对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。根据以上特点，在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计两课时：第 一课时整体5把握文章内容， 在此基础上重点分析， 了解小说的社会环境描写及其作用； 第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片