课题推广经验材料

1、让自主学习在课堂中绽放光彩 防虏寨中心小学校本教研交流材料尊敬的各位领导，各位同仁：大家好！首先感谢教研室给我们提供了这个互相交流，互相学习的平台，其次，感谢教研室对我校校本教研工作的肯定。下面就我校关于落实两个课题成果的具体做法向大家做一汇报。我汇报的题目是让自主学习在课堂中绽放光彩，不当之处请大家多提宝贵意见。一年来，为了进一步深化教学改革，构建与新课程相适应的课堂教学模式，提高学校的教育教学质量。我们防虏寨中心小学，在县教研室的关心与指导下，以构建课堂教学模式为主导，全面推广“先学后教,当堂训练” 和“以预学为突破口的少教多学”的教学模式，有力地提高了我校教学的高效和谐开展，促进了教师观

2、念的更新和教学方式的转变，较快地推动了课程改革的进程。现将具体做法汇报如下： 一、领导重视，强化管理。为了确保课堂教学改革工作的顺利开展，扎实进行，我校继续把落实两个课题工作列入学校教学工作中的重点，成立了以张彦贵校长为组长，雷立锋、万琴为副组长，各教研组长为成员的课题推广工作领导小组。领导小组成员深入各教研组参加活动，指导工作。学校每月召开一次领导小组工作会议，召开一次教研会议，全面部署安排课题推广工作及校本教研工作，各教研组每周开展一次教研活动，教导处做好检查评估工作。二、健全制度，提供保证。为了保证课题推广工作有序开展，客服工作的盲目性和无序性。开学初，我们就制定了课题推广实施方案，每个

3、教研组也围绕实施方案相应制定了教研活动计划，每个教师也结合自己的实际制定了个人计划。为了使课题推广工作不留以形式，我校先后建立和完善了教科研的多项管理制度，出台了教研管理制度、教研活动检查制度、教学反思制度、课题推广备课要求、课题推广上课要求、听讲评制度、教研工作奖励制度、教研活动考评细则等，并把教师个人活动情况与绩效工资挂钩，使推广课题工作的开展有章可循，有据可查，有效地调动了教师参与的积极性。三、转变教学方式，提高课堂效率。只有坚决转变传统的教学方式，才能从根本上提高学生学习效率。为此我们努力做到以下几点：1、学习先进理念，重构教师个人教学思想。观念决定行为。我校坚持每周星期三晚7:308

4、:30为教研组活动时间，在组内集体学习课程标准、从自主学习做起以及课改文章，观看课堂教学改革的专题讲座。学校还先后派骨干教师张华、刘艳妮、雷小锋、黄杰四名同志到城关小学听取县教研室组织的“先学后教 当堂训练”示范课，派王妮、党艳、朱培妮三位教师去了城关二小参加了“以学论教 少教多学”语文教学研讨会。领导小组适时组织全体教师召开教研会议，让前去参加的教师进行示范课讲座，各教研组也召开了专题会议，互相讨论学习。通过学习使教师从根本上认识到教改的重要性和必要性，积极引导教师转变教学方式，提高教学效率。2、加强备课环节实施备好课是上好一堂课的关键，我校以加强备课环节为抓手，要求教师在备课中以课题教学模

5、式为框架，大胆改革。在语、数备课中分别体现 “以预学为突破口的少教多学” 及 “先学后教，当堂训练”两个亮点。在备课的过程中，着重研究如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新能力的培养，使教师的教案更注重实用性，使课堂教学改革有一个有力的依托。语文组在备课前，要求教师先收集相关资料，然后在教研会上进行同年级交流资料，交流完资料后，同年级教师认真钻研教材，最后根据教学目标讨论预学题的确立。数学组在备课之前，教师先钻研教材，然后同年级教师之间交流教学目标的定位，最后交流教学思路。另外，在备课中必须有备课资料和教后反思。3、大胆创新课堂教学课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了使我校

6、教师普遍的、灵活的运用“自主学习”课堂教学模式，我校大胆开展“骨干引领”、“一课两上”、“同课异构”教学活动，为教师搭建展示课堂风采的平台。（一）“骨干引领”示范课 为了追求课堂教学的实效性、真实性和趣味性，我校安排了骨干教师王妮、刘艳妮、朱培妮、张华四名同志为执教者，在全校开展“示范课”教学，为全校教师学习提供了鲜活范例，使教师们对“先学后教，当堂训练”及“以预学题为突破口的少教多学”教学模式，有了一个切身的体会和感悟。同时，教研组组织教师认真评课、交流学习，以此获得更多的借鉴与参考，推动了我校教师课堂教学改革的激情，为更好落实两个课题奠定了基础。 （二）“一课两上”教研课为了进一步促进教师

7、课堂教学水平的提高，让“自主学习”绽放光彩。我校积极在各教研组中开展了“一课两上”教研活动。为了让每次教研活动落实到全校师生的有效监督中，我校把一周一人一课两上安排表（每周执教教师、执教课题、执教班级、两次执教的时间具体到星期几的第几节课）下发到各教研组、各教师手中。活动的具体开展情况是：在第一次执教前全组教师于星期一下午集体备课，先由执教教师说课，再经集体研究、讨论，确定教案，执教教师将集体教师的智慧展现在周二上午的第一次课堂上；周三教研组会议时，全组教师针对上课过程中出现的典型教学案例，提出各自观点，大家进行激烈辩论，达成共识，再由执教教师完善教案。第二次执教于周四下午，当晚全组教师再次进

8、行研究，阐述自己的看法，交流合理修改意见，总结得失，及时反思。通过活动的开展，我校大部分教师都能切合自己和学生的实际，重新定位教材，准确把握教学目标，提出典型问题，大胆实践两个课堂模式，切实做到了把课堂还给学生，真正实现了课堂的高效。    （三）“同课异构”研讨课为促进教师钻研教材教法，提高课堂教学的实效性，深入探寻课堂教学模式，促进反思和实践的优化，加快教师专业成长，我校开展了同年级同学科“同课异构”的对比教学活动。此次活动以“定课研讨”的方式开展，即确定同一教学内容，教师先各自设计教案，各自上课，再集体听课，最后对比性评课。  本次课堂教

9、学展示，在第十周和第十一周进行，选择的语文课题是六年级鲁滨逊漂流记、五年级落花生、四年级生命与生命、三年级翠鸟，选择的数学课题是六年级圆柱的认识、五年级平行四边形面积、四年级角的度量、三年级数学广角，参与教师分别提供了课例。第十周、第十一周周三教研活动时间，各教研组进行了反思性评课，全体教师针对教学切入点的设计、重难点的突破、课堂结构的设置等各个方面进行热烈的研讨，互相交流启发，探寻适合学生发展的课堂教学模式。教师们在比较中研究，在研究中学习，在学习中进步。“同课异构”研讨活动的开展，充分调动了青年教师比、学、赶、超的竞争意识，为教师的教学提供了自主发挥和创新的空间，使朱培妮、王丽、张玮玮、雷

10、亚萍、雷小锋、黄杰等一批青年教师脱颖而出，成为学校中坚力量。4、重视教学反思常写教学反思，有利于教师提高自身水平、优化教学。在日常的教学中，我校非常重视这一环节，要求每位教师在第一时间内记录下自己的教学体会、感受、得失。具体做法是：要求每节备课后要有教后反思，教研活动中每位执教者写好教学反思，每位评课者写好听课心得，并定期在教研组会议中进行经验交流，达到互相学习，共同提高之目的。如，在评议二年级三个儿子一课时，针对解决预学题“明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？”这一环节时，学生没人举手，教师再引导，学生们还是不明白。我们在组内专门讨论了“低年级学生到底适合不适合这一模式”，大家都对这

11、一观点进行了热烈的阐述，一致认为：“以预学为突破口的少教多学”的教学模式在低年级同样适用，设计预学题时，要根据学生年龄的特点而定位，不能太高，要突出教学重点，不能面面俱到，而且还要渗透学习方法。最后在大家的商讨下，我们把这一问题改为“你们猜老爷爷会喜欢哪个孩子，为什么？”。第二次执教时，王娟同志采纳了大家的建议，课堂气氛活跃了许多，最终还是取得了良好的教学效果。四、实践教学模式，初见成效。（一）教师在变：一是教师角色在变。教师更加关注自己执教行为，课堂上更关注每一位学生的发展，注重教给学生学习方法，指导学生学习；二是合作意识增强了。在评课中，通过执教教师自评-听课教师互评-领导成员总结的形式，

12、教师之间相互坦诚，集思广益，都能从客观、公正、真实地角度评价、探讨一堂课，从而达到共同提高的目的；三是反思的意识和能力增强了。在践行模式的过程中，教师们撰写得一些教学反思、心得体会和教学案例，是教师自身执教生涯的宝贵财富。四是教师们能够灵活、广泛运用“自主学习”课堂教学模式。教师注重了教学设计，注重了发挥学生的主观能动作用和潜能，课堂教学转变成为师生、生生积极互动的过程，帮助学生打好基础，提高了能力。五是教师的教研水平得到了很大的提高。在课题的实施中，教师们不断积累和总结实践经验，逐步使之系统化、理论化，教研成果不断涌现。（二）学生在变：一是学生的自学能力、自学意识得到了极大的改善，课前预习积

13、极了。二是课堂上热烈讨论，大胆质疑，充分展示自我；三是学生能体验到成功的快感，不同学力的学生都能体验学习过程的快乐。四是学生语言表达能力、沟通交流能力、协作互助能力、创新思维能力等得到大幅度提升。（三）课堂在变：过去沉闷的课堂变得活跃、互动。课堂上再不是教师自我展示与表演，而是教师不断地鼓励和引导学生主动参与教学过程，保证课堂把自主权还给了学生，让学生自主、合作学习，充分调动了学生的学习积极性。形成了师生之间民主、和谐的氛围。在这种氛围下，教师教的轻松，学生学起来也轻松。（四）教学质量在变：两个教学模式的研究与实践，极大地推动了我校教育教学质量的提高。在本学期的期末考试中，我校数学平均成绩是89.5分，语文平均成绩是85.6分，英语平均成绩是92分。