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文档简介

1、?美丽的小路?教学1教学目标1认识“先、鹿等14个生字 ,会写“洗、干等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文 ,在分角色朗读中 ,能读好每个角色的语气。3有保护环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字 ,有感情的朗读课文。课时安排：两课时课前准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程教学案例(一)细河区四合路小学郑清颖第一课时一、激发兴趣 ,引入新课今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路 ,路上铺着花花绿绿的鹅卵石 ,两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书翻开第11课 ,借助拼音读读课文 ,板书课题：11美

2、丽的小路。(初读感知 ,增强读书的目的性 ,激发学生学习兴趣)二、初读课文 ,学习生字1学生借助拼音自读课文 ,互相检查字音 ,交流读不好的句子 ,实在有困难请教师帮助。2教师出示生字卡片指名认读 ,把会读和不会读的分类摆放。3认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字 ,说出自己识字的方法。4课件出示带生字的句子 ,指名读 ,同桌读 ,挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车 ,拿来一把扫帚 ,认真地清扫小路上的垃圾。)设计意图(面向全体分层教学 ,有利于培养学生自主识字能力 ,合作学习能力。)三、朗读感悟1让学生边看多媒体动画边听教师范读 ,初步了解课文写了一个什么故事。2学生自由读 ,先读准字音

3、,学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)3教师范读“我会读中的句子 ,学生比较带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气 ,然后练读。4分角色读文(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读 ,注意表达性语言和角色对话的语气。(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好 ,同一个角色谁读得好。(3)戴头饰小组内分角色谁读得好 ,谁演的好 ,全班评议。(在理解的根底上有感情地朗读 ,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读 ,不仅培养学生的朗读能力 ,而且使学生物化自我 ,到达与作者心息相通)(4)读第八自然段鸭先生的话 ,讨论思考：“这都怪我!这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。(5)小组合作角色朗读 ,边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?四、想象说话出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走 ,启发想象这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话 ,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。(想象说话重在启发学生思维 ,培养想象力和语言表达能力。)五、稳固识字 ,指导写字1出示字卡 ,开火车读。2做游戏 ,猜字谜。3以四人为一组交流识字的方法。4出示田字格中的生字认读。5学生观察“先、干、赶、起四个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁 ,重点指导这个偏旁的写法)6学生先描红

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