用游戏引领小班幼儿适应集体生活

1、.用游戏引领小班幼儿适应集体生活初入园的小班幼儿从家庭进入到幼儿园，生活的内容、形式、要求都发生了重大的变化，常常会有一些不适应的表现，如：哭闹、发脾气、不吃不喝、焦虑、想家等。虽然此类现象较为普遍，且几乎成为了幼儿入园的必经阶段，但是如果任其发展，不仅让老师和家长担心，还严重影响幼儿的身心健康发展。 造成孩子不适应幼儿园生活的原因是多方面的。心理学分析根据美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论，其中生理需要和安全需要是人类最基本的需要。对于小班新入园的幼儿来说，从家庭生活到集体生活的重大变化，不仅容易导致其产生陌生焦虑，还容易产生分离焦虑。对他们来说，幼儿园是一个陌生的环境，老师是陌生人，对于

2、陌生环境和陌生人产生不安全感是人的本能，也是幼儿产生陌生焦虑的动因。对幼儿来说，与亲人在一起时是安全的、自信的，而随着亲人的离去，不仅加剧了幼儿的不安全感，还会使幼儿的思维产生倒退。这会使得缺乏生活经验的幼儿精神上受到巨大的冲击，继而产生分离焦虑。社会学分析 在入园前，幼儿往往是家庭生活的中心，没有集体生活的概念和经验。因此，到了幼儿园，孩子们需要一段时间的共同生活才能对老师和同伴产生情感、建立信任。 在家庭中，家长与幼儿之间是一对一、面对面的亲密互动，父母把万千宠爱都给予了自己的孩子。而幼儿园的教养方式显然与家庭有很大不同，老师对所有的孩子都一视XX，不会偏爱某一个，所以幼儿心里容易产生失落

3、感，入园后也会产生心理上的不适应。 那如何帮助小班幼儿适应集体生活呢"通过游戏手段帮助幼儿适应集体生活，不失为一种很好的策略。 幼儿心理学研究表明：游戏是幼儿最喜欢的一种活动，对他们的发展起着重要的作用。游戏是促进幼儿心理发展的最重要的活动形式，通过游戏不仅可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和社会适应能力，还有利于幼儿同伴交往，在游戏中他们会忘记与父母分离的烦恼，获得快乐和满足，从而更好地适应幼儿园生活并获得全面和谐的发展。 1爱的抱抱 幼儿依恋家长，初次离开家人来到陌生的幼儿园，产生哭闹行为是很正常的。这时就需要老师用新奇的游戏来帮助幼儿适应幼儿园生活。在幼儿早期，触觉是比

4、较敏感的，老师可以多用肌肤亲近幼儿。如，老师可以跟小朋友一起玩“爱的抱抱”的游戏，老师跟小朋友或小朋友与同伴之间可以多亲亲抱抱，增添他们的友谊，让他们觉得老师像妈妈一样爱他们，小朋友也像亲人那样亲切，让他们把彼此对家长的依恋转移到老师和幼儿园小朋友身上。慢慢地，他们就会适应幼儿园的集体生活了，也会更加愿意上幼儿园。2环境陶冶法幼儿的情绪是敏感易变的，易受环境的影响，有强烈的情感依赖，只有家才是幼儿最放松心情的地方。所以，为了给幼儿创设轻松愉快的环境，消除他们的焦虑，可以在入园的第一天把教室布置得漂漂亮亮的，再放置一些幼儿喜欢的玩具，吸引他们的注意；也可以带领幼儿参观其入园前产生好奇心的物品和陈

5、设，再跟他说明教室里每个位置所摆放的物品类型，每面墙上都有哪些画面等等；同时我们可以充分利用活动室的空间，用矮柜、小沙发、操作台、书架等划分出一个个独立的区域，并铺上几块五彩的海绵垫子、挂上幼儿和爸爸妈妈在一起的“全家福”照片、自带喜爱的玩具，这些源于幼儿生活的宽松、安全、温馨的环境可以让幼儿产生安全感与信任感，他们可以自由选择区域坐一坐、玩一玩、聊一聊。 随着游戏的开展和幼儿的发展需要，我们要不断改变环境设施，使每一个空间里的活动具有多样性和可变性，不断给孩子新的刺激，让他们保持对游戏活动的新鲜感和好奇心，使有限的空间发挥出最大的环境教育作用。由于小班幼儿年龄较小，老师刚开始可以陪着他们，几

6、个小朋友围成一个圈，老师给他们创设场景，开展一些小游戏，让他们感受到自由，放松心情，慢慢地接受幼儿园的生活。 3从兴趣出发选择游戏内容 兴趣是萌发幼儿游戏的基础，教师可以依据幼儿的兴趣来选择游戏的内容。在开展活动的时候，老师可以制作一些容易吸引幼儿注意的头饰。如在户外游戏活动中，老师可以先拿出美丽的蝴蝶妈妈的头饰，让幼儿欣赏，引起他们的兴趣，然后给幼儿每人发一个蝴蝶宝宝的头饰，和幼儿一起分别扮演蝴蝶妈妈和蝴蝶宝宝的角色。蝴蝶妈妈播放音乐，蝴蝶宝宝便跟着妈妈一起飞来飞去。飞的过程中，蝴蝶妈妈一直鼓励蝴蝶宝宝们一个跟着一个飞，然后把它们带到了美丽的花园里，大家围着花儿采蜜。随着音乐的起伏变化，幼儿

7、们一会儿“低飞采蜜”，一会儿“高飞晒太阳”。当蝴蝶宝宝玩累了时，蝴蝶妈妈便带着蝴蝶宝宝在花园的草地上休息，喝水，整理自己的翅膀等总之，让幼儿在愉快的律动游戏里感受快乐，体验集体活动的乐趣。4生活游戏化 游戏是幼儿生活经验的直接反映，幼儿的学习是在游戏和生活中进行的。小班幼儿最喜欢的是娃娃家游戏，在娃娃家里，他们会把自己的生活经验体现到游戏之中。 例如有一次，幼儿在“娃娃家”中扮演妈妈和宝宝的角色。只见妈妈在不停地忙碌着做饭，这时，扮演宝宝的小朋友说：“妈妈我饿了。”妈妈看了宝宝一眼，停了一下说：“你去吃东西呀!”不一会儿，那个“妈妈”似乎意识到了，年龄小的宝宝应该喂他吃饭的。于是，她便拿起了勺

8、子和小碗，还给宝宝围上了围兜。喂饭时，还不时地说：“啊，快吃!”等宝宝吃完，“妈妈”还帮他擦了小嘴巴。从这个游戏中我们可以看出，幼儿在游戏时，会把自己生活中的情境展现到游戏中去。生活与游戏相结合，会让幼儿生活更有趣，知识更丰富，也更加有利于幼儿适应幼儿园生活。5以游戏的形式逐步建立班级常规 游戏是对幼儿进行常规教育的良好手段，也是让幼儿尽快适应幼儿园生活的最有效的手段。刚入园时，我们可以通过玩“配对”游戏让幼儿知道自己水杯的位子。如：请幼儿选一枚喜欢的动物小粘贴，贴在自己的杯架上，然后根据自己粘贴的标记去找自己的水杯，找对的幼儿会得到一个小小的奖励。渐渐的，他们记住了小杯子的摆放位子，喝完水后

9、能自己将杯子放在杯架上了。 另外，我们还通过“玩具找家”的游戏，帮助幼儿建立“玩完玩具一定要收拾整理”的常规。刚入幼儿园时，幼儿往往因不熟悉或不适应，把玩具乱扔、乱放。这时，教师不要急于批评幼儿，可以通过游戏的形式帮助幼儿掌握整理玩具的方法。我的做法是，采用“送玩具回家”的游戏，当幼儿玩了玩具随便乱扔时，我就说：“我们小朋友都很喜欢自己的家，也很爱自己的爸爸妈妈，可是玩具宝宝也有家，也想自己的爸爸妈妈，我们是不是应该帮帮它们呢"要不然玩具宝宝的爸爸妈妈会很担心的。”如果有些幼儿动作较慢，或者还想玩的话，我就会以玩具的口吻说：“怎么我的玩具宝宝还没有回家呢"”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿就知道什么玩具该放回什