一年级下语文教学设计古诗两首_语文S版

1、.3、古诗两首教学目的 1认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸12个生字。 2会写“少、处、忙、村、知、放、春7个字。3学习“竖心旁“木字旁“失字旁“反文4个部首。4正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架构造。认识并正确书写4个部首。2.理解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学准备：图、字卡。教学过程               

2、                 第一课时一、谈话：前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？全班齐背两首儿歌背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？指名说话，进展语言训练，同时激发学习情趣请看这首诗图片或看书出示?春晓?诗文。二、读课文，读准字音：请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。 1检查读音情况：1抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、知、处2讨论认准这些字的方法：春三

3、、再读诗文：检查读音。  1自由读。2同桌互相读。3指名读。四、识字、理解、感悟、朗读：学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。 详细解决问题：1理解题意，学习“春。理解“晓。 A学习“春时可以采取猜字谜的形式：“三人观日。既而理解“春的意思，指名进展组次练习。B读题目质疑假如学生初读时已经提出就直接解决：有什么不懂的地方？ C结合“日字旁理解字义与太阳有关。指早晨。 D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？2分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒适的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。B：处处闻啼鸟

4、：通过图片演示，理解“处处。分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。引导朗读：处处/闻啼鸟。 学习“处：分析字形：半包围构造，先外后内。与“外、“夜比照记忆。C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。 D：学习“知：分析构造，认识“失字旁。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。E：学习“少：引导学生观察这个字容易错的地方，与小比照。第二笔是竖，不要写成“竖钩。区别多音字“sho“shào。 F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。 五、熟读成诵：采取多种形式进展背诵，如自由练习、指名背诵、师生互

5、相提示合作背诵等六、写字： 少：独体字，注意笔画间的间架构造，位置安排。自己描、写。互评。处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。知：左右比照，可以用画线法比较：左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。春：学生小组学习，讨论。老师指导横与横之间的间隔 、长短。 针对不同的字，通过不同方式进展指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点打破难点。七、布置作业：背诵古诗、抄写生字。第二课时一、谈话导入、解题、学习“村居。1、上节课我们学习学习了?春晓?，谁愿意给大家背一背？2、学生背诵?春晓?3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗?村居

6、?。4、齐读课题，学习“村：问：关于这个字你都知道什么？音？义？写？部首及形声特点等。二、激发兴趣、整体感知。1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。出示挂图2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？    3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？三、初读课文，识字，读正确、流利。1、用最合适自己的方式学习生字、鼓励合作互助。2、用卡片检查生字、指导识字。3、检查指导读课文，指导读流畅。四、理解词句，理解诗的大意。1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。3、老师针对学生质疑，指导学生联络生活实际，理解每句诗的大意。重点指导词义：    拂：轻轻地擦、 扫。纸鸢：风筝。 烟：春天蒸腾起的烟雾。五、指导朗读，体会诗情画意。1、学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。2、师生共赏。3、朗读指导： 草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。六、熟读成诵。自由背诵、同桌检查。七、指导写字。同桌研究，重点指导：忙：重点板书“