八年级英语下册第九单元说课稿

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。八年级英语下册第九单元说课稿Unit 9 Have you ever been to an amusement park ?一、教材分析：1、教学内容：本单元是Go for it ( 下 ) Unit 9。主要围绕“Have you ever been to an amusement park?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在完成时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing

2、），通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。、教材的地位和作用：八年级下九单元Have you ever been to an amusement park ?讲述的是现在完成时的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在完成时来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在完成时的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。、教材的处理：根据英语课程标准（实验稿）关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是

3、突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A，第二课时是Section B, 第三课时是Self Check, 第四课时是 Reading，最后一部分是 做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。二、教学目标：§ 根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。1.语言知识： 本单元要求学生掌握以下词汇（neither, theme, end up, especially, discover, population, simply, fear, whenever) 语言功能：

4、 学习和增加阅读技巧和阅读策略。 语言结构：Have you ever been to an aquarium ? Yes, I have been to an aquarium. No, I havent. I ve never been to a water park. Me neither.2.语言技能：（1）能用现在完成时的各种形式进行准确的描述和表达过去的经历。（2）能掌握现在完成时态中几个词组的正确使用，如：have been to , have gone to , have been in 等。（3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。3、学习 策略：

5、通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用现在完成时来准确地表达所发生过去的经历。 4、情感态度：通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。5、文化意识：通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。三、教学的重、难点： 基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在完成时的用法。 教学难点为现在完成时的含义和用法，能在交际中准确地运用现在完成时来描述或表达过去的经历。

6、四、教学方法： 1、教法分析： （1）现在完成时是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学， 在用中学,学了就用）。（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。2、学情分析：我们教学的对象是初二学生（好，中，差等生都有），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说

7、英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。五、教学过程设计 Unit 9The First Period (Section A)Step 1 Warming up (“良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。）T：I like travelling. I have been to Dal

8、ian and many big cities. What about you ?接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测。（目的是为本节课的现在完成时作好铺垫）Step 2 Presentation教师出示几张图片,引出现在完成时的结构和用法。 T: Have you been to an aquarium ? Yes, I have. T: Have you been to a water park? No, I havent.这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。 主语 + have/has +

9、动词的过去分词（培养学生归纳能力，找出记忆的规律。）Step 3 Practice1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. A: Have you ever been to an amusement park ? B: Yes, I have. Have you ever been to a water park ? A: No, I havent.2. Practice Section A (1a)Step 4 Listening 接下来的任务型听力要求学生对现在完成时加深理解，教师可承接刚开始的话

10、题，引导学生根据所学语言完成以下任务： (1)听力练习，让学生完成1b， 填写表格。 （2）然后看图，完成2a ，进行判断正误练习。S1: John has never been to the space museum(T) S2: Linda has been to the aquarium. (F) (通过听力训练，现在完成时的结构得以很好的落实） Step 5 Reading 让学生阅读主题公园的一篇文章，圈出他们认为有趣的地点，事情和活动。 （1） 四个人一组合作学习，更好，更快地 回答问题，加强对文章的理解。 （2）然后叫学生再阅读一遍文章，做一个对话练习。 （3）本部分要求学生掌握

11、一些固定的词组搭配，如： around the world, end up , take different routes 等。Step 6 Group work 接下来我设计的任务是要求四个学生为一小组， 进行问答练习。如：Have you ever studied with more than three friends ? Have you traveled to another province of China ? Have you helped someone you didnt know ?(这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在完成时交际，巩固了本节课的重点，从

12、而突破了难点，促使学生在学习过程中体会理解。）Step 7 Summary and exerciseSection A Difficult points“have been to”means you went somewhere before , but now you are still here“have gone to”means “you leave here already , you arent here.”Homework:1.熟记本课时的单词,词组和重点句型. 2. 在上述小组活动的基础上,再要求学生完成一份调查表,目的是为下面的写作作好准备.3.要求学生写一篇关于去过某地和一

13、些经历的文章。在以上的学习过程中,学生以具备了阅读和处理相关信息的能力,因此这部分任务交给学生自己完成,以此提供学生运用语言,解决问题的空间.)写作是学生综合运用语言能力的体现,通过写作能强化语言的运用,同时加深对所学知识的理解,将学与用融合.)4.要求学生为下一节课准备照片,进行问答练习(Tell the group about your photos.)(这样的小组活动,有利于培养学生的合作,又能让学生在实践中学习,在交流中运用语言.)教学设计理念：1、教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。2、自始自终贯穿

14、了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。新目标九年级英语单元说课稿Unit 7 Where would you like to visit ?一. 教材分析1 教材的地位和作用我说课的内容是新目标九年级第七单元的单元教学，本单元以Vacations 为话题，让学生搜集并了解一些世界名胜，并谈论喜欢去旅游的地方，以便更进一步运用形容词和定语从句。在上一单元运用定语从句谈论自己喜好的基础上，进一步学习和运用定

15、语从句谈论所喜欢去旅游的地方，学好这一单元对后面的学习有很大的帮助，起着承上启下的作用。本单元通过听、说、读、写的全面训练能力，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。2 教学目标（1） 知识目标学生学会谈论他们想要参观的地方。词汇：学习并掌握本单元单词。功能句：Where would you like to go on vacation?（2） 能力目标培养学生用功能句进行听、说、读、写的能力。（3） 情感目标无论你去哪旅行，你能用英语，指出学习英语的重要性。（4） 教学重点学会并掌握重点词汇和功能句。（5） 教学难点结合功能句进行听、说、读、写的训练。确定教学目标的根据： 根据新课程标

16、准的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打好初步基础。此外，根据我国国情、新课程标准的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育、潜在英语能力的培养、非智力因素的培养等几个方面。二学生学情分析根据我校的教学实际，9年级毕业班的英语教学要在教学教材新内容的同时，注意兼顾对以前所学内容的归纳和复习。在教学中，教师一定要处理好新课教学与复习之间的关系。我校学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情

17、况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。三教学方法和教学手段1词汇教学时，采用图片幻灯直观教学法。直观教学，易于 接受。2 让学生利用功能句反复操练。3 听力训练时，指导学生感知问题，再有目的的去听，根据学生听的情况，适当调整听的速度，确保听的效果。四教学效果通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的词汇和功能句，而且能调动学生的积极性，提高学生学习的主动性和自主性，使学生在课内外敢于用英语交流和表达，在学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神。在测试中成绩能有所提高，使学生进一步体会到学习的快乐和成就。五教具设计录音机 多媒体课件 卡片图六课时

18、安排 第一课时 热身引出话题 学习新词汇第二课时 主话题应用 语法简讲第三课时 selfcheck 阅读教学第四课时 设计练习巩固操练 总结第五，第六课时 测试七 .各板书设计按教学实际设定八突出重点，突破难点的策略为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下设计：（1）善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如：在复习环节，学生可以利用很多机会： Once minute dialogue（每组都有一次） Revise words and phrase （每人至少一次）Act out the conversation （每组一次）(2)积极参与，善于合作。例如：本单元设计了几个

19、任务，操作简单，学生一定很感兴趣，并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。九评价目的的确立和实现教学目标的基本思路1 评价目的的确立按照课程标准的理念，我们在设计英语课堂教学计划时，首先要确定科学的，可操作的，具体的教学目标，它是教师专业活动的灵魂，是每节课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，并根据教学目标进行适当的评价。2教学整体框架结 教学流程 教师指导 学生活动 设计意图准备活动 教师带领学生复习上一单元的词汇和功能句 思考，回答，表演，对话 在情景中引出课题，起着承上启下的作用。任务一创设情景 让学生看一些中国名胜等图片，然后与学生复习有关词汇，引出新的单词。 倾听，观

20、看，理解，记忆（集体活动）；回答（个体活动）；跟读，模仿，参与操练（集体活动）。 通过图片为学生设置情境，进一步让学生理解和感受句型和单词的用法。任务二链接活动 教师T:Id like to travel to France . Id love to visit Paris. Because 提出问题供学生思考，理解。 观看，回答，学生一个接一个的回答之后，编他们自己的对话，表演。 让学生在接近真实环境的模拟情境中自主活动，利用所学知识进行交际。任务三分组活动 全班分为8组，进行对话表演。教师巡视，观察，监控，调整，提供帮助。 讨论，体验各地的景点，并共同设计和排练本组的展开活动。 不仅体现小

21、组中学习的合作学习，也体现教师之间的合作教学。任务四听力练习 教师创设听力情境，并对听力提出适当的问题，供学生思考，理解，播放录音，核对答案。 听音，选择，小组讨论，全班订正。 练习学生的听力，理解能力和小组协作能力。任务五写作练习 让学生查找一些世界名胜的资料，并对其分类，归纳，总结。在学生准备的过程中，给予适当的指导。 在班级前进行讨论，进行二人练习，然后全班进行模拟操练，最后写作，小组评论。 调动学生的生活经验，培养学生在活动中团结协作的能力。并发挥学生的自组性，放手让学生去创造，树立学生学习英语的信心。课后评价活动 布置作业，批改作业，根据调查表适当调整自己的教学方法。 Writing

22、Reciting 通过设立书面作业，设定不同的作业完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到有针对的个性化评价。 十课程评价1评价目的传统的英语教学评价重视英语学科的知识体系，以测试为评价的唯一形式，过分注重对语言知识的考察，导致了课堂教学以考试为中心的局面，严重地限制了学生的个性发展。英语课程标准从以学生为本的教育理念出发，提倡多元化的评价体系，主张评价要有利于学生的长远发展，有利于学生自主的个性化，多元化的发展。通过评价，让学生感受成功和发展，从而保护和激励学生的自尊心和自信心。2评价内容（1）学习兴趣：通过观察，提问，座谈，问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，并不断改进自己的教学方法，提高学生的学习兴趣。（2）情感策略发展状态：在学生课堂听讲，回答问题以及学生对话表演，小组讨论等活动中观察学生的主动学习态度和合作学习情况，同时了解学生是否根据不同情况的学习任务调整学习策略。（3）单元小测试检验教学效果，根据检验结果判断学生对教学重点掌握情况，并及时采取相应补救措施。（4）通过学生的课上表现，了解学生综合运用语言能力。1 评价