影响高中生英语阅读速度的障碍成因分析及训练策略

1、影响高中生英语阅读速度的障碍成因分析及训练策略临泽一中 刘发峥 内容提要：本文较系统地介绍了影响高中学生英语阅读速度的主要障碍、分析了成因以 及如何提高阅读速度的训练措施等问题。以期对英语学习者、教育工作者，特别是中学 生提高英语阅读水平能有一定的参考价值和借鉴作用。关键词：阅读速度 障碍成因分析 训练策略英语是国际上使用最广泛的语言之一， 世界上 85%以上的自然社会科学的信息都可以 从英语中获得 （包家华， 1992）。对于一个外语学习者来说，只有通过正确有效的阅读训 练，才能掌握好阅读技巧， 从而逐渐提高阅读速度。 下面仅从影响英语阅读速度的障碍， 成因，训练措施与技巧等方面略加阐述。一

2、阅读障碍成因的分析与探讨影响阅读理解率和速度的因素是多方面的。它往往与读者的年龄、语言知识、思维 能力以及阅历有关。阅读的理解与速度和读物的难度也有联系。根据美国学者的实验统 计，美国中学生的正常阅读 （本族语 ）速度，平均为每分钟 250w/m, 阅读能力强的学生可 以达到500w/m ,差的学生只能达到 180w/m , （Harris,1999）。而目前我国中学生阅读英语 （外国语 ）的速度每分钟不到 40个单词（杭宝桐， 1998），可见差距甚远。1 文化背景知识引起的障碍 汉民族语言文化同英语国家语言文化的差异会给读者阅读时带来很大的障碍。其中，主 要包括以下三个方面：（ 1 ）词汇

3、：英语中除一部分核心词汇外，许多词汇常带有特定的文化信息，读者仅凭 汉语释义很难体会到某一个词在文化内涵和汉语词义上的差异。如：disappo int（使失望）,drive（驾驶，驱赶）两词在汉语中与英语中运用是完全不同的。（2）表达方式：在英语中，习语，俚语，成语，谚语等特定的语言结构和表达方式积 淀着丰富的英语文化。 阅读时， 仅凭字面意思而望文生义， 可能会贻笑大方。 例如， Money can make a mare go有钱能使鬼推磨），be beaten black and blue （打得鼻青脸肿）这些固定 结构反映了英汉两种文化的差异。（3）背景知识：在特定的语篇中，作者论及英

4、语国家的历史，社会，宗教，价值观念， 甚至特有的自然环境等非语言知识都会给缺乏这方面背景知识的读者造成阅读障碍。在英语阅读理解活动中，我们常常会发现一种有趣的现象：在没有词汇、句法等障碍影 响后，英语阅读理解题的解答往往成为一道母语背景的阅读理解问题。正是由于上面的 原因，加之头脑中的观念与文章内容冲突，并把自己的思想观点强加到文章中去，导致 推理偏差，结果错误，这是母语及相关背景知识缺乏导致的。2 词汇、句法、以及语法方面引起的障碍很多英语学习者因词汇障碍而心烦，失去阅读的信心和兴趣。主要成因是阅读心理 承受能力较弱，容易对阅读理解产生负面影响。另一原因就是仍有相当多的人不能熟练 运用生词策

5、略，避生就熟，找到解决问题的途径。对于句法障碍而言，这类障碍对英语 阅读理解的影响也是十分严重的。其成因是强调了听、说、读、写能力的培养，有点忽 视和轻视对语法的学习，在语法知识方面掌握的不系统、不到位。这些因素都会在具体 的阅读理解活动中不能顺利理解一些句子灵活多样的语法结构变化，从而形成阅读的障碍。3 阅读的文体和题材引起的障碍在语篇意义方面，英语学习者一般都能把握住自然段落的主旨及全文的主旨。但大部 分在自我陈述中表现为有时把握不住，这种现象的成因可能与文体特点（如议论文） 、 作者的表达习惯以及中西不同的文化背景有关。对文化和题材而言，广告、新闻类、故 事类对学习者阅读的影响程度很轻，

6、主要成因是这类文体有情节、语言一般也比较容易 理解。而科普文和议论文对学习者的影响严重，其主要成因是科普涉及到他们不十分熟 悉的现象，加之所读语篇为英语原版，有一定的生词量，专业术语和新颖的表达方式， 因此给理解造成了较大困难。对议论文而言，其障碍成因除前面所阐述的背景知识外， 还与抽象思维能力较差以及西方人表达思想的语言方式与中国人有较大差异有关。 4一些不良的阅读习惯也是阅读障碍的原因之一在平时阅读中，学生有下列不良阅读习惯：（1）指读；（ 2）有声读；（ 3）回读；（ 4）一词一读；（ 5）过分依赖词典。 5对英语及阅读课不感兴趣，缺乏阅读信心。缘由是目前从初中到高中的英语课，教 师上课

7、主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，也忽略了对学生阅 读兴趣的激发和阅读能力的培养。另一方面由于学生年龄、生理及心理，母语及背景知 识和学习习惯没有得到很好养成等原因，也造成部分学生将这一困难和问题迁移到英语 阅读的学习中，从而使这些因素都成为影响学生阅读理解的障碍。训练策略1、增加词汇量词汇量偏低是制约阅读速度的瓶颈。词汇量的大小是进行英语阅读的基石。很难想 象没有一定的词汇量能完成好阅读任务，阅读速度就更不要谈了。事实上，我们在单位 单词上停留的时间越少，就越能把握好整个句子，乃至整个文段。扩充词汇主要有三个 渠道：精读、泛读、构词。教师在课本教学时要特别重视对学生词汇的

8、考查，要通过听 写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的 泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词 汇 再者。适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时 也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其 意。2、扩大知识面 阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内 容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速 度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大知识面，多掌握一些文化背景知识， 了解当今英语国家历史文化

9、、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是 极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。3、克服不良阅读习惯，坚持意群阅读在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见 的不良阅读习惯有以下几种：指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个 个的字或放在这些字的下面阅读。阅读中眼光一定要灵巧地在书页上逐行移动，而无需 借助手指或它物。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。一般说来，默读速度大约要比说话速 度快两倍。因此，要提高阅读速度，必须克服嘴巴蠕动和出声的习惯。回读又叫返读或复视。如果我们在阅读中多次返回重读

10、，既会影响速度，也会影响 理解。阅读时碰到关键词或长句理解不清，适当回视是可以的。如没有生词或难句，只 因不放心而回视，这就养成了不良习惯。坚持意群阅读，所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。意群阅读是以意群而不 是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对 句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。4、注重长句、复杂句的理解阅读理解题十分注重借助复杂语境考查学习者对语言语法知识综合运用能力。 所选 阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句，单句采用非谓语动词，独立主格结构等高级 语法；复合句采用多种从句叠现的复杂句型， 来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。 所以

11、，理解长句、复杂句成了顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。在分析长句时要采用下面的方法： （1）利用句子成份分析法理解（长、难）单句。根据词不离句的原则，正确判断单词词性及其充当的句子成份。首先找出主语、 谓语、宾语，从整体上把握句子的结构。努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语 以及从句的引导词。分析从句的功能和短语的作用。例如：是否是主语从句、宾语从 句、表语从句、同位语从句。分析词、短语和从句之间的相互关系。例如：定语从句 所修饰的先行词是哪一个，介词短语修饰的哪个词等等。注意插入语和其他成份，正 确分析句中是否有固定词组或固定搭配。（2）利用结构引导词进行单句重排理解复合句。对于阅读

12、理解题中出现的多种从句叠现的复合句， 我们可以用结构引导词进行单句 重排，从而将这些复合句进行化简。5、掌握阅读技巧，使用文题文阅读方式即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最 后回答问题，该种方法在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主 题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容有关的词句，无关 的内容掠过，使回答有关 who， what， when， where 等文章细节问题时，能很快找到答 案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。6、平时要进行大量的阅读。这是最重要的一点。任何一种技能的获得都必须经过大量 的实

13、践训练。正如游泳一样，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去体味，去实践，是 不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方 法，在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。7、做题时注意力要高度集中。在阅读一篇英语文章时，要抛开其他私心杂念，做到心无 旁骛，把自己的思想融入到自己所阅读的文章中。集中注意力不是说出来的，而是练出 来的，一定要在平时做阅读练习时严格要求自己，阅读一篇文章的时候要做到一口气阅 读完，不要断断续续，更不要养成边阅读边默念的习惯。事实上，阅读速度的提高，从其根本上来看，是个潜移默化的过程。英语听、说、读、 写四种能力是相互制约、相辅相成的，因此，加强听、说、写的训练也有助于提高阅读 速度和阅读能力。通过自己的努力获得飞快的阅读速度，会使自己在英语阅读时享受到 巨大的快乐。希望我们都能达到这一步