信息化背景下的教师专业发展与培训

1、信息化背景下的教师专业发展与培训唐 瓷2015.6 2015.6 成都成都唐瓷，副教授，主研：教育技术应用成都师范学院计算机科学系主任助理师范生媒介素养教育的内涵与实施策略研究师范生媒介素养教育的内涵与实施策略研究IT技能型人才的可就业能力开发模式研究技能型人才的可就业能力开发模式研究省级中职骨干教师培训课程的设计与实践省级中职骨干教师培训课程的设计与实践信息化环境下大学生混合学习模型的建构与实践（信息化环境下大学生混合学习模型的建构与实践（2014省教改）省教改）基于基于“翻转课堂翻转课堂”的中小学教师培训模式研究与实践的中小学教师培训模式研究与实践中小学专业发展视阈下的教师网络研修实证研究

2、中小学专业发展视阈下的教师网络研修实证研究基于网络的非正式学习对中小学教师教学能力提升的作用与应用研究基于网络的非正式学习对中小学教师教学能力提升的作用与应用研究 Teln1、信息化与教师角色变革n2、TPACK:教师信息化教学能力结构n3、信息化对教师能力的新要求n4、教师专业发展与研修信息化与教师角色变革p近期（近期（12年）年）重塑教师角色，追求深度学习重塑教师角色，追求深度学习p中期（中期（34年）年）增加开放教育资源关注度，促进混合学习增加开放教育资源关注度，促进混合学习p远期（远期（5年或更久）年或更久）加强直觉技术应用，须重建学校运行机制加强直觉技术应用

3、，须重建学校运行机制驱动学校应用教育技术的关键趋势信息技术真正改变教师的教学行为和学生的学习行为IPAD进课堂不再新鲜手机可以这样用学习场：不仅仅指场地和场所，更重要的是营造学习的氛围，使其具有感染力，学习者置身其中就如同铁块进了磁场，不由自主地被吸引，被磁化以促进学生自主发展老师，您的角色是传道、授业、解惑作业神器真实故事分享：我的可汗学院泛在学习（ 4A学习）任何人任何人（Anyone）随时随时（Anytime）随地（随地（Anywhere）、使用、使用任何设备（任何设备（Anydevice）进行学习进行学习。移动之下，我们如何适应？n1、信息化与教师角色变革n2、TPACK:教师信息化教

4、学能力结构n3、信息化对教师能力的新要求n4、教师专业发展与研修TPACK:教师信息化教学能力结构TPACK ：信息化背景下的教师能力要求Technological Pedagogical and Content Knowledge整合技术的学科教学知识 由科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）在舒尔曼（Shulman）PCK基础上改进而来教师从哪些方面开始改变 Technological 技术技术 Pedagogical 学科教学科教学法学法Content 学科专学科专业知识业知识 Knowledge 知识知识TPCKTP(A)CK ：整合技术的学科教学知识TPACK 理论模型信息化

5、学习TPACK 框架教得怎样 学得怎样用什么教 用什么学怎样教 怎样学教什么 学什么TPCK与信息化教学设计TCK整合技术的学科知识TPK整合技术的教学法知识TPACK整合技术的学科教学知识微课基于翻转的混合教学信息技术与教学深度融合的评价教学设计的内涵融合技术技术方法方法内容内容信息技术真正改变教师的教学行为和学生的学习行为n1、信息化与教师角色变革n2、TPACK:教师信息化教学能力结构n3、信息化对教师能力的新要求n4、教师专业发展与研修信息化对教师能力的”新”要求中小学教师信息技术应用能力标准应用信息技术优化课堂教学应用新技术转变学习方式技术素养计划与准备组织与管理评估与诊断学习与发展

6、信息化对教师能力的新要求信息素养 获取获取 组织与加工组织与加工 开发与利用开发与利用 评价评价知识技（术）能融合能力 教育教学知识教育教学知识技能的融合技能的融合 学科知识融合学科知识融合 信息技术与学信息技术与学科课程融合科课程融合反思性实践能力 复杂情景中的复杂情景中的问题解决能力问题解决能力 行动中的反思行动中的反思能力能力 反思中的创新反思中的创新能力能力信息时代的教师专业发展理念自主发展理念终身学习理念可持续发展理念促进人的全面成长理念信息化教师的5项基本功搜索: Search借用 Take创造 Create运用Use分享Share搜索工具与方法的搜索工具与方法的使用使用常用工常用

7、工具软件具软件使用使用教育教育教学实教学实践与应用践与应用富媒体分享工富媒体分享工具软件与平台具软件与平台中小学教师需要掌握的十项信息化教学技能建议： 按需选用 简单实用 学科融合中小学教师需要掌握的十项信息化教学技能n1、信息化与教师角色变革n2、TPACK:教师信息化教学能力结构n3、信息化对教师能力的新要求n4、教师专业发展与研修教师专业发展与研修教师专业发展核心：教师的自我发展分享：微信朋友圈的文章分享：微信朋友圈的文章分享：校长传媒真实文章 四川省电教管理系统真实故事信息技术支持的教师能力发展策略信息技术支持的教师个性化学习信息技术支持的教师社会化学习 个性化的学习资源服务个性化的学

8、习资源服务 个性化的合作交流服务个性化的合作交流服务 个性化的导学督导服务个性化的导学督导服务 社会化学习环境创设社会化学习环境创设 社会化学习社区的构建社会化学习社区的构建 社会化学习方式变革社会化学习方式变革信息化背景下的教师研修分类教师自主研修校本研修基于特定平台的网络研修其它一：教师的自我学习与提升社交软件学习微信微信QQ网上学习Mooc专题网站专题网站（微博）（微博）微信与QQ群：潜水也是学习将感兴趣的网页加入收藏夹微课学习更多微课学习参考（胡铁生）几个实用的中文慕课网 推荐1、网易云课堂：2、中国大学 mooc 3、C20慕课联盟（小学、初中、高中） （华东师范大学慕课中心）4、中

9、国远程教育杂志 官网-理论研讨http:/ 建构建构教师实践共同教师实践共同体体 创设创设共同体学习环共同体学习环境境 学习方式学习方式 教师培训者行为过教师培训者行为过程程 教师的自身行为过教师的自身行为过程程 阶段性评价阶段性评价基于实践共同体的教师能力培养模式教师实践共同体的构建共同体学习环境的创设实践共同体的学习方式教师实践共同体共同知识领域关心该领域的人共同有效实践基于实践共同体的教师能力发展模式教师A教师C教师B交流讨论交流讨论观察模仿观察模仿协作互助协作互助自主探究自主探究自主探究自主探究自主探究自主探究教师实践共同体的构建 共同目标 共同追求认识 任务驱动任务驱动 深度参与深度

10、参与形成 建立身份建立身份 参与学习参与学习发展调整 组建实践共同体建议打破行政体系组建共同体倡导跨学科、跨年级、跨学段组建共同体注意年龄搭配注意性别比例搭配教师实践共同体学习环境的创建实践情景的设计自主探究、协作学习自主探究、协作学习贴近实际，激发参与贴近实际，激发参与技术工具的支持根据实际，争取协助根据实际，争取协助支持软件和系统工具支持软件和系统工具学习资源的开发多样化、多层次资源多样化、多层次资源人际资源建设人际资源建设实践共同体的学习方式观察模仿自主探究交流讨论合作互助校长在校本培训中的作用校长是校本培训先进理论的指引者校长是校本培训条件的提供者校长是校本培训活动的参与者校长是校本培

11、训激励机制的建立者基于JiTT的教师校本培训模式JiTT是什么JiTT的教师校本培训模式JiTT校本培训说明JiTT:及时教学法Just in-time Teaching（适时教学法、及时教学法）基于网络的学习任务和学习者主动学习课堂 两者交互作用基础上的新型学习策略。JiTT教师校本培训Just in-time Teaching（及时培训）观察教师行为发现需求与不足制定计划开发课程组织培训JiTT:校本培训模式及时性发现教发现教师需求师需求解决教解决教学问题学问题实施实施培训培训评价评价反馈反馈JiTT外环：教师培训者行为过程 问卷 交流需求 内容 资源主题 示范 研讨案例 总结 提升反思教学现场教学反