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文档简介

1、2020年浙江省湖州市中考语文试卷和答案解析一、积累1. ( 4分)读下面文字,完成题目。生命的酒杯,不可能总是 ch eng 满可口的甘醴,苦 酒也是成长的滋味。 ,显示不出水手的坚强;百转千回,才能 百li朗 成钢。恰恰是在跌倒的时候,奋斗才能凸显其意义。“不能因现实复杂而放弃梦想,不能因理想遙远而放弃追求”,因为“历史只会春顾坚定者、奋进者、搏击者,而不会等待犹豫者、 懈息者、畏难者”。用力活着,才有分量;向前奔跑,才能d达。愿你青春灿烂,愿你前途光明。(选自人民日报)(1) 根据拼音写出汉字。(2) 根据语境,为空白处选择成语,最恰当的一项是CA .一意孤行 B .一马平川C .一帆风

2、顺解析本题属于综合读写题。本题考查学生成语的正确使用能力。解 答此题,平时要有大量的成语积累,还要结合句意表述,从词性、 词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑,确定正确选项。成 语运用的常见错误有以下几种:望文生义、褒贬不当、搭配不当、 用错对象、语境不符等。参考答案:(1)本题考查根据拼音写汉字。(2)本题考查学生成语的正确使用能力。一意孤行:指不接受别 人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做;一马平川:意指能够 纵马疾驰的平地;一帆风顺:意思是船挂着满帆顺风行驶,比喻非 常顺利,没有任何阻碍,与后面的水手相照应。故选:C。答案:(1)盛炼抵(2)C点拨:解答此类题目,需要我们正确理解词

3、语的意思,辨清词语的 感情色彩,还要结合语境分析其运用是否恰当。2. (8分)古诗文中含情思。根据下表中的提示,写出最恰当的古诗 文名句(连续的两句)。情思古诗文名句作者与出处纵使前路迷茫,我也(1)长风破浪会有李白行路难(其一)相信未来。时(2)直挂云帆济沧海远隔万水千山,我心(3)海内存知己王勃送杜少府之任伴你左右。(4)天涯若比邻蜀州此生宁愿孤独,我也(5)拣尽寒枝不肯苏轼卜算子 ?黄州定绝不屈就。栖_(6)寂寞沙洲慧院寓居作冷别说我在乎你,我心(7)醉翁之意不在欧阳修醉翁亭记另有所系酒_ (8) 在乎山水之间也解析本题考查名篇名句的背诵默写。在默写诗词时不仅要注意读音,更要注意容易写错

4、的字,结合具体语境记忆。参考答案:答案:(1)长风破浪会有时(2)直挂云帆济沧海(3)海内存知己(4)天涯若比邻(重点字:涯)(5)拣尽寒枝不肯栖(6)寂寞沙洲冷(重点字:洲)(7)醉翁之意不在酒(8)在乎山水之间也点拨:古诗文积累需要学生在平时背诵名句名篇时要注意领悟其含义,结合具体语境记忆,同时还要注意生僻难写字、同音异义词、同义异形词,留意语句顺序。3. (4分)疫情期间,一位同学线上学习送东阳马生序。请你和他一起完成下面的学习任务。(1)学习时,他发现了文中“加冠” “耄老”等专门用来指代年龄或年龄段的词语,于是联想到下面的词语。请问,下面哪一项是不能归入这一类的?CA .始龀(愚公移

5、山“始龀,跳往助之”)B .垂髫(桃花源记“黄发垂髫,并怡然自乐”)C .多髯(核舟记“中峨冠而多髯者为东坡”)(2)感佩之余,他觉得下面这副对联能概括宋濂其人,但他区分 不出上下联。你认为上联和下联分别是哪一句? B A (填字母) A .厚实养德世称贤B.勤艰求学书为上【提示1】对联要求平仄相谐一般不要求字字相反,但上、下联 尾字(联脚)平仄应相反,并且上联为仄,下联为平。(摘自语文作业本)【提示2】从上下联关系看,对联可分为正对反对和串对串对,下联的内容往往是紧承上联而发的。(摘自名联鉴赏辞典)解析(1)本题考查对古代文化常识的积累。AB .正确;C .有误,“多髯”是胡须很多,不是指代

6、年龄或年龄段的词语。 故选:C。(2)本题考查对对联知识的掌握。根据“上联为仄”可知,“勤艰 求学书为上”中“上”为仄,故 B为上联,A为下联。参考答案:答案:(1) C(2)上联:B;下联:A点拨:综合读写内容多样,需要同学们在平时学习的时候学会知识 的整合,这样才能综合运用,游刃有余。二、阅读4( 2 分)名著推广活动中,一位同学为下面四部名著设计了演讲主题,不恰当的一项是( )A .昆虫记:拥有和自己斗争的勇气,才能登上艺术的顶峰。B.简?爱:你总要熬过一些苦难,方能尘埃落定,静待花开。C .红星照耀中国:你的热爱有多浓烈你的祖国就有多美丽。D.海底两万里:即使是普通的冒险,也伴随着对科

7、学的关注。 解析本题考查名著知识。要在阅读的基础上,对名著的文学常识、 主要内容、 人物形象及历史意义等内容进行梳理和记忆。 必要时可 以写读后感来强化识记重要的内容。参考答案:A .有误,昆虫记是一部概括昆虫的种类、特征、习 性和婚习的昆虫学巨著, 同时也是一部富含知识、 趣味美感和哲理 的文学宝藏。“拥有和自己斗争的勇气”与该书主题不符;BCD .正确。故选: A。点拨:在阅读名著时要重点掌握以下内容: 作者:姓名、国籍(朝代)、主要作品、成就等。 作品内容:主要内容、主要人物、故事情节等。 作品主题及现实意义。5(2 分)结合儒林外史整本书来看,下面哪项最可能是吴敬梓写这段文字的用意?(

8、 )王冕放牛倦了,在绿草地上坐着。须臾,浓云密布,一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云,渐渐散去,透出一派日光来,照耀得满湖通红。湖边山上,青一块,绿一块,紫一块,树枝上都像水洗过一番的,尤其绿得可爱。湖里有十来枝荷花,苞子上清水滴 滴,蕉叶止水珠滚来滚去,王冕看了一回,心里想道: “古人说: 人在图画中',其实不错!有可惜我这里没有一个画工,把这荷 花画他几枝,也觉有趣! ”又心里想道:“天下那有个学不会的事? 我何不自画他几枝?”(选自儒林外史第一回说楔子敷陈大义 借名流隐括全文)A 王冕觉得画荷有趣, 认为他一定可以学会, 后来果然全县闻名。 作者这是在告诉读者:兴趣和决心是事业有成

9、的重要因素。B.“浓云” “黑云”散去,日光“照耀得满湖通红”,这是时代背景的折射。 作者把这段文字放在第一回, 意在暗示士人的春天已经到 来。C .作者写王冕赏荷的际遇,是想把王冕塑造成画家的形象。只有这样,才能引出下文时知县索画等情节, 从而在对比中表现时知县等 人的心机。D.荷即莲,出淤泥而不染,作者细写荷的情状和王冕对荷的喜爱,且把它放在第一回,是想通过王冕来“敷陈大义” ,“隐括全文”,树 立不慕荣利的士人楷模。解析本题考查名著知识的积累。 解答好此题一方面需熟悉文学名著 的主要故事情节, 另一方面需要对人物性格有充分的了解。 平时看 名著要识记作家、熟知故事情节,分析人物性格。参考

10、答案 :王冕出身贫寒,七岁丧父,十岁便辍学给人放牛。东家 给的点心钱,他都攒着来买书读。后来,在放牛之际,靠自学画得 一手好荷花。靠这门手艺,王冕卖画赚钱补贴家用,孝敬母亲。王 冕天性聪明, 但也性情孤傲, 蔑视权贵。知县来请, 王冕也不赴约; 朝廷征聘王冕做官,他连夜逃到会稽山,在此隐居终老。王冕是作 者在作品中树立的一个标杆, 设置的一面镜子, 与书中那些被科举 制度引入歧途的追名逐利、迂腐固陋之辈,形成了鲜明的对比,寄 托了作者的理想, 作者细写荷的情状和王冕对荷的喜爱, 且把它放 在第一回,是想通过王冕来树立不慕荣利的土人楷模。故选: D。 点拨:学习中要注意积累的广泛性,既要注意表面

11、的知识,如作者、 背景、写作特色、涉及人物及故事情节,甚至要知道一些细节,并 且及时做笔记,做到积少成多,常读常新,逐步深化印象。6(4 分)下面是网上流传的关于我国四大古典名著的“戏说”请针 对西游记或水浒传的“戏说” ,写一段评论性文字,阐述 你的看法和理由。三国:学的是韬略,西游:学的是皈依 ,红楼:学的是叛逆,水浒:学的是造反。【注释】皈依:原指佛教徒的入教仪式,后泛指虔诚地信奉佛教 或参加其他宗教组织。 解析本道题考查学生对课本推荐名著的掌握程度,结合积累作答。 参考答案 :答案:示例一: 西游记。“西游:学的是皈依” ,这种说法偏离了西游 记阅读的核心价值。阅读是个性化的行为,固然

12、可以有个性化的 阅读体验,少数一心向佛的读者,完全可以读到皈依,学到如唐僧 一般的向佛的虔诚。 但是这不能成为绝大多数读者的学习价值。 那 么,我们可以学什么?从整体看,可以学唐僧师徒披荆斩棘、不畏 艰险的精神;从个体看,孙悟空、猪八戒、沙僧身上,都有我们可 以学习的品质只看到 “饭依”面忽略了取经的过程及人物的毅力与 精神,是有很大偏颇的。示例下:水浒传。“水浒: 学的是造反”,这种说法是错误的。水 浒传固然有封建社会官逼民反”的主题体现,但是“造反”决不 能成为我们当下阅读水浒传的价值取向。阅读水浒传 ,尤 其需要读者去思辨阅读,辩证思考,从而“取其精华,弃其糟粕” 。 若不坚持这一基本的

13、视角,不分青红皂白、一味讲哥儿们义气的 “义”,李逵的暴力和血腥,难道也可以成为我们学习的内容?我 们从水浒传中学的,可以是小说中向好向善的一面比如对父母 的孝,鲁达对弱者的同情和帮助;也可以是小说的语言、链式结构 等。我们还可以通过阅读,学思辨思维,比如对主题的思辨,对人 物形象的思辨,对“义”的思辨等古典小说阅读的方法。点拨:阅读名著要注意积累的广泛性,既要注意名著表面的知识, 如作者、背景、特色、涉及人物及故事,还要知道一些细节,并且 及时做笔记,做到积少成多,常读常新,逐步深化印象。做题时才 能信手拈来,得心应手。7. (12分)阅读下面文章,完成问题。会飞的太阳丁立梅 去一个老宿舍区

14、找人。 老宿舍是上个世纪八十年代初建的。 平房,一字排开,隔成一小 间一小间的。每一小间里,住一户人家,一家老小,都挤在这一小 间里。【A】年里不消说鸡犬相闻,就是彼此间轻微的呼吸,都能 听得见-当然,这都是从前的事了。 如今,这些老房子蜷缩在几幢高楼后,终年难得见到阳光。屋顶 的瓦片上,爬满了岁月的绿苔。草也跑来凑热闹,一簇一簇的狗尾 巴草聚集在屋顶上,春天绿着,秋天黄着。墙壁上涂抹的白石灰, 早已斑驳得不成样了,露出大块大块难看的伤疤。 在老房子里长大的孩子,一俟羽翼丰满,立马就飞了。他们飞走 后,再不肯回头。留守在老房子里的,就都是些上了岁数的老人。9老人们念旧得很,住惯了的老房子,已然

15、成了他们的亲人,难丢难舍。 我去时,是冬天。冬天的阳光,见缝插针地,从高楼的缝隙里, 漏下一点两点来。我看到几个老妇人,怀里捧着棉被子,在那一星 点的阳光下,展开,一边拍打,一边闲闲地说着话。阳光移开去了, 她们就又捧着棉被子跟上去。她们看到诧异地站在一旁的我,笑了, 对我解释道“我们在赶太阳呢。”脸上是一派的安宁祥和。 赶太阳?多好的一个词语!【一问一感叹,隐藏着从“怔住”到 刹那感悟的激动与欣喜。】我在这个词语前怔住,从此铭记在每当 我觉得湿冷清寒,觉得灰心失望,我就把这个词语掏出来暖暖。人 生不是被动地接受,而是主动地追求,才能获得你所需要的温度。 连续的阴雨,天像破了似的,滴答滴答个没

16、完没了。 家里的衣物,摸上去都是潮乎乎的,连人也似乎是潮乎乎的人了。 南方的梅雨天,总是让人难耐。 小孩子却没有这样的感觉,雨天里他们照旧玩得兴高采烈。他们 穿了雨鞋,偏寻着洼地积水走,一脚踩下去,击起水花一朵朵,他们乐得哈哈笑。【B】 五岁的小侄儿,也跟着别的孩子,去踩洼地的积水玩,不时快乐 地尖叫着。他还叠了一些小纸船去放,边放边唱着别人不懂的歌。?又一阵雨来,他被“捉”回家。他四下里看看,突然问我: “姑 姑,你有彩笔吗?我想画画啦。”?我赶忙找了纸笔给他。他握笔在手,大刀阔斧地作画。“大刀阔斧”大词小用,让人忍俊不禁。】?他先画一幢房,房子歪歪扭扭的,上面开满门和窗。屋顶上都开 着。?

17、我问:“为什么画这么多的门和窗啊?”?小人儿告诉我:“是为了让小猫小狗进来呀,还有小鸟进来呀,还有小兔子小熊进来呀”?我失笑不已,小人儿大概准备开动物园了。?他又开始画树和花。树们杂乱无章地挤在一起,高的矮的,胖的 瘦的,有弯着长的,有斜着站的,有躺着睡觉的。一律是山花插满 头,花朵儿小果子似地挂着。?问他:“哪有树是这样长的?哪有花是这么开的? ”小侄儿不屑地一撇嘴,答:本来就是这样长的呀,本来就是这么开的呀。?他埋头继续画着,大笔一挥,他的笔下,出现了一个大大的太阳, 太阳的光芒从天上一直拖到地上, 把房屋罩住了,把树和花朵罩住 了。他再刷刷几笔,给大太阳加上了一对硕大的翅膀。 【C】?我

18、问:“太阳怎么长了翅膀呢?”?小侄儿头也不抬地说:“太阳本来就有翅膀啊,下雨的时候,它飞出去玩了,一会儿,它还会飞回来的。”?我被他的话击中,愣愣地看着他。小人儿却无知无觉,继续沉浸 在他的笔下。原来,无论天空如何阴霾,太阳一直都在的,不在这 里,就在那里。因为,它长了一对会飞的翅膀。选自风会记得一朵花的香 ,有删改)(1)一位同学认为,阅读时需要关注那些看似平常,实则富有表 现力的词句。他已做了两条批注,请你在 ? 段的画线句中选 择两处,补写批注。(2)学习全文后,老师请一位同学用恰当的情感和语气来朗读第 段。你认为下面哪一项是最恰当的?请选择并阐述理由。A .温情,舒缓 B .同情,沉重

19、 C.愤怒,激昂(3)参考下面材料,结合全文,探究题目“会飞的太阳”的内涵。 对于文学, 丁立梅认为最大的力量就是给人以温暖和希望, 教会人 如何去爱。 她希望自己的文字是阳光的、 温暖的、积极的、向上的, 给人真切的安抚与慰藉。(选自姜锋丁立梅专访 ) 解析本文分两个部分,第一部分写“我”去一个老宿舍区找人,被 几个老妇人“赶太阳”的话深深地感动;第二部分写连绵的雨季, “我”被小侄儿所画的会飞的太阳深深地感动。 两部分看似毫不相 关,但实有内在联系,表现作者对这种充满温情,积极向上生活的 热爱。参考答案 :( 1)本题考查学生作批注的能力。从文中所给出的批注 来看,就是对所给句子从词语、句

20、式等不同的角度进行赏析。按题 干要求选择其中的两句作答。比如,第二段中的画线句子,从句式 来看,都是短句子,节奏紧凑,更能突出房子之小;从用词的角度 来看,连用了七个“一”字,突出房子之小。第九段的画线句,可 从人物的动作来分析孩子快乐的表现, 也可抓住句中的关键词 “偏” 来分析孩子的可爱。 第十九段的画线句, 可抓住孩子画画的动作描 写,“大笔一挥”“再刷刷几笔”,分析孩子画画的无拘无束,想象 力丰富;也可抓住其中的动作, 分析孩子的性格特征。 答案不唯一, 只要能选择一个角度进行合理地分析即可。(2)本题考查朗读语气的分析能力。文章第五段,描写的是“我” 所见到的老妇人晒被子的情景, “

21、冬天的阳光,见缝插针地,从高 楼的缝隙里,漏下一点两点来”表现环境的安静、温暖; “展开, 一边拍打,一边闲闲地说着话” “脸上是一派的安宁祥和”对老妇 人的动作与神态描写,可见她们当时的安闲、快乐。朗读的语气应 与写作的内容相符,所以备选的三种朗读语气,最合适的应是A 。(3)本题考查标题内涵的探究。本文两个部分,第一部分写“我” 去一个老宿舍区找人,被几个老妇人“赶太阳”的话深深地感动; 第二部分写连绵的雨季, “我”被小侄儿所画的会飞的太阳深深地 感动。看起来两个部分是没有联系的, 但是结合材料中表述的丁立 梅的写作主张 “文学最大的力量就是给人以温暖和希望, 教会人如 何去爱”,可以看

22、出二者是相联系的。第一部分,通过老妇人晒被 子的安闲祥和,以及她们“赶太阳”的行为,我们感受到她们对生 活的热爱,这份热爱是温暖人心的,充满希望的。第二部分,写小 侄子画太阳,画了会飞的太阳, “太阳本来就有翅膀啊,下雨的时 候,它飞出去玩了,一会儿,它还会飞回来的” ,这不正是一个孩 童对生活的热爱, 对生活充满希望的表现吗?所以两部分表现的主 旨相同,都体现了作者“希望自己的文字是阳光的、温暖的、积极 的、向上的,给人真切的安抚与慰藉”的文学主张。解答此题切忌 浮于表面,结合写作的主旨,理解越深刻得分率越高。答案:(1)A 示例一:七个“一”字,见空间之小。示例二:极言房间 之小,年轻人飞

23、走了也就可以理解了。示例三:连用短句,局促感 扑面而来!B 示例一:孩子的快乐,简单纯粹,无关天气。示例二:眼睛找水 的可爱,尽在“偏”之一字;水花溅起的力度,都在“击”里传达。 示例三:偏,看似偏执,实是偏爱,一句之魂。C 示例一:五个“大”字,随心随性,果然孩子!示例二: “大笔 一挥”“刷刷几笔”,忘乎所以的快乐,无所顾忌的率真!示例三: 连用多个动词,写出了孩子画太阳的模样,真实真切,对孩子的喜 爱都在其中。(2)这段文字描写老妇人“追赶”太阳晒被子的情状。阳光虽然 只有一星点,但老人们不以为意,安宁祥和,透露出她们的悠闲从 容这也感染着作者。整段文字,既无愤怒,也不沉重。所以用“温

24、情、舒缓”的情感和语气来朗读最恰当。(3)示例:文章两个部分看似毫不相关,但实有内在联系。冬日 里老人们追赶太阳, 安宁样和的画面感动了作者; 小侄儿画了长着 翅膀的太阳,认为太阳会飞,纯真活泼,简单天真的话语也深深温 暖了作者; 小孩子的纯真无忧固然让人欢喜, 年轻人飞出老房子而留下一群老人,老人“追赶”太阳晒被子,甚至是老房子的斑驳与破败等看似悲凉的场景,也都打上了“会飞的太阳”所给予的温暖 和温情。这就是题目会飞的太阳”给予读者的力量:阳光、温暖、 积极、向上。点拨 :现代文阅读答题的原则: 先读题后读文。读题时注意从题中找出“题眼”,带着问题读文章; 读文时,要注意整体把握文 章的主要

25、内容和中心思想; 准备答题时,必须再次细读题目; 答题时,要对具体题目涉及的相关段落反复研读。8(12 分)阅读下面文章,完成问题。致孩子夏风亲爱的孩子,今天你所见到的,是你出生以来,从未见过 的场景。城市实行管控,学校推迟开学,街道空无一人,社区闭门 禁行。这是你正在面对的世界你从未想到,也不曾预见。 这个世界永远充满不确定性。你不知道你未来是什么样子,我们也不知道明天会发生什 么。但今天我们能做到的,就是努力在不确定中找到一种确定。瘟疫无情,你看见科学家废寝忘食地研究病理,他们在寻求规律;人生无常,你看见医疗队争分夺秒地抢救病人,他们在捍卫生命。 能够在不确定中确定的, 应该是每一个人在当

26、下所付出的 行动,以及对未来所持有的信任。人类世界进程中,无论是面对饥荒、瘟疫、灾害,还是历 经坎坷、跌宕、艰险,我们始终在不确定中确信 光明能驱逐黑 暗,知识能消褪愚昧,温暖能融化寒冰。成长的过程,是认识未知世界的过程,学习的过程,是掌 握世界规律的过程。人类一直在与自己的无知做斗争,与影响生存的不确定性 做斗争。正如对疫情的防控,我们在奋力拓展知识的边界,探索科 学的路径。这个过程充满艰辛,乃至需要付出生命。这些获取的知 识、积累的经验、汲取的教训将代代相传,让人类得以应对未来世 界的挑战亲爱的孩子, 你今天所学习的内容, 都是人类群体智慧的 结晶世界在加速发展,气候变化、资源匮乏、环境污

27、染等问题纷至 沓来,我们会面临很多突如其来的风险和困境。 无论今后你选择什 么样的人生道路,现在所需要确定的是 好好学习,为不确定的 未来增加确定性愿你有足够的知识储备, 应对世界的挑战时, 不至 于惊慌失措;愿你有果敢的行动措施,面对人生的风暴时,不至于 举棋不定。愿你也能像今天为我们而战的人们一样,胸怀责任,肩 负使命亲爱的孩子,请为自己的未来写一份预案,用行动去响应。女孩怎么也没想到,见妈妈最后一面,是在妈妈被送到医 院隔离前。可当妈妈去世时,她只能追着开往殡仪馆的车,一个劲 地哭喊着“妈妈”。空旷的路,寒冷的风,再也没有妈妈的回应。这是一个家 庭最大的不幸。亲爱的孩子,有些人逝去,你会

28、看到相关的报道;有些人 逝去,可能只是第二天报纸上的一个统计数字。可是,希望你多年 以后回首今天所发生的一切,眼前不仅仅是一个个数字。因为,即 使是个数字,也代表着一个生命。你要透过这些冰凉的数字,看到 那一个个突然破碎的家庭,看到那一双双满含泪水的眼睛。悲悯是世界上伟大的情怀。 只有当你的眼里有了一个个人, 你的内心才有真正的悲悯。四请相信,我们对这个世界所做的一切,最后可能会落到每 一个人的身上。很多年后,无论你从事什么工作,请从人的角度去换位思 考,去用心感悟,去身体力行。在考虑后果时,在做出选择时,在付诸行动时,希望你永 远心存敬畏,永远满怀深情,真正去体察每一个人的处境,关心每 一个

29、人的冷暖,共情每一个人的命运。每一个人,背后都有一个家庭;每一个人,是父母的孩子, 是孩子的父母。他伤心,一家人伤心;他快乐,一家人快乐;他的 幸福,是一家人的幸福;他的不幸,是一家人的不幸。17在宏大的历史叙事中,每一个生命都渴望点滴温情。请用你的溫度给他以温暖、用你的爱心给他以信心。纵然生活充满艰辛, 让心灵不要麻木。人性的光辉,会化作深夜最闪亮的星。五今天的瘟疫里,有未来的疫苗。从出生至今,你打过百白破疫苗,你接种过麻疹疫苗、水 痘疫苗。这些疫苗,都在为你的身体抗御病毒和病菌。亲爱的孩子,愿今天所发生的一切能够成为你人生的疫苗在你一生当中,为你应答良知,祛除烦乱,净化心灵。愿你的人生能美

30、好,有正直的品格,有容智的才识,有健 康的身心。每一个孩子都好,未来就好。这是我们共同的愿景。(选自中国教师报,有删改)(1) 上文以“孩子”为言说对象,其写作目的是 DA .说明疫情为什么来临B .解释疫情为什么可怕C. 强调疫情需要孩子们参与D. 阐述疫情给孩子们的启示(2) 前面四个部分思路较难把握。为帮助同桌理清行文思路,一 位同学写了下面一段文字。请你在下面空白处填入恰当的内容。 这个世界永远充满不确定性,所以应该 付出行动,持有信心 一努力在“不确定”中找到一种“确定”找到了“确定”还不够, 还要 好好学习,为不确定的未来增加确定性。生活中总有苦难和艰辛。看到别人的苦难和艰辛,内心

31、要有真正的 悲悯。怎么才能让内心有真正的悲悯? 眼里要有一个个人 具体而言,就是换位思考,用心感悟,身体力行。(3)根据你对文章的理解,写出第五部分画线句中“疫苗”一词 的本义和比喻义。(4)上文在家长朋友圈传播很广,点赞很多。请你多角度探究其 原因。解析这是在新冠肺炎疫情中写给孩子的文章,作者以片段的形式, 分别告诉孩子:疫情下要坚信-光明能驱逐黑暗, 知识能消褪愚 昧,温暖能融化寒冰;要努力学习知识,应对一切不可知的困难; 要有悲悯之心;无论未来从事什么工作,都要用心感悟,身体力行。 最后对孩子表达美好的祝愿。参考答案:(1)本题考查文章写作意图的理解能力。阅读全文,标 题“致孩子”即可知

32、这是一篇写给孩子的文章。文章以片段的形式 写作,分别分别告诉孩子:疫情下要坚信-光明能驱逐黑暗,知 识能消褪愚昧,温暖能融化寒冰;要努力学习知识,应对一切不可 知的困难;要有悲悯之心;无论未来从事什么工作,都要用心感悟, 身体力行。最后对孩子表达美好的祝愿。从主体内容可以看出,作 者意在通过疫情中现象的描述,让孩子受到启发,明白自己在未来 的道路上应怎么做。1故选: D。(2)本题考查文本信息的筛选与概括能力。根据“你不知道你未 来是什么样子, 我们也不知道明天会发生什么。 但今天我们能做到 的,就是努力在不确定中找到一种确定” “能够在不确定中确定的, 应该是每一个人在当下所付出的行动, 以

33、及对未来所持有的信任” , 可知第空应填写的是“付出行动,持有信心”;根据“好好学习, 为不确定的未来增加确定性愿你有足够的知识储备, 应对世界的挑 战时,不至于惊慌失措” ,可知第 空中应填写的是“好好学习” ; 根据“只有当你的眼里有了一个个人, 你的内心才有真正的悲悯” , 可知第 空填写的是“眼里要有一个个人” 。(3)本题考查文中关键词含义的理解。疫苗,根据平时的生活积 累,可知其本义是指用病毒、 细菌或其他微生物所制备的用于人工 自动免疫疫的生物制品。 其目的是为了防御病毒或病菌对人体的侵 害。根据句子“愿今天所发生的一切能够成为你人生的疫苗-在 你一生当中,为你应答良知,祛除烦乱

34、,净化心灵” ,可知这句话 表述的意思是:希望孩子现在疫情中的所见、经历,能够为以后遇 到的未知困难提供有利的帮助。所以句中的“疫苗”指的是应对未 知困难的有效方法、美好人性。(4)本题考查文本内容的理解与分析。题干要我们分析此文颇受 家长欢迎的原因, 所以要站在家长的角度却考虑。 文章写作的目的, 是希望孩子从疫情中受到启发, 今后能坚强面对未知的困难, 这应 是家长对孩子最为期望的事,也是本文受欢迎的主要原因。其次,文章中不仅仅是道理的表述,还有动情的叙述,比如第三部分,更能打动孩子,易于孩子接受;第三,如刚才所说,第三部分在动情 的描述中,让孩子明白亲情的重要,这也是家长所期望的。当然抓

35、 住文中让孩子受到的深刻启发, 从有利于孩子茁壮的成长, 树立远 大的理解,正确的人生观这些角度去谈,也是可以的。答案:(1)D(2)付出行动,持有信心 好好学习 眼里要有一个个 人( 3)本义:为身体抗御病毒和病菌的药物制剂。比喻义:从眼前 的苦难或艰辛中获取的, 可以应对未来不确定性的办法, 和应该具 有的美好情怀和人性。(4)以疫情为背景,紧密联系当下,较易引起关注; 以孩子为言说对象, 引导孩子正确面对艰难困苦, 启发孩子认真 审视自我,有积极的教育意义; 文章说理生动, 言辞恳切,感情真挚,没有生硬说教之感, 容易 被孩子接受; 孩子是每个家庭的未来和希望, “每一个孩子都好”是每个

36、家长 的愿望,所以特别容易引起家长共鸣; 文章说到的为未来不可测的风险和困境做好准备, 对别人的苦难 要有悲悯之心,要胸怀责任,肩负使命等,对家长自身也有意义。 点拨 :信息的筛选、分析、提取这类题,做题时,应首先明确信息 筛选的方向,有了明确的目的,就有了筛选的范围和标准;其次是 正确理解所找信息的内涵, 从而进行恰当取舍, 避免有所偏颇或答 非所问。9(4 分)下面是杜甫的两首诗歌,一位同学想知道它们哪首先写哪首后写。请你作出判断,并从内容、情感等角度阐述理由。望岳=F: LU唐杜甫岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生曾云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。江汉(唐)杜

37、甫江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。解析望岳是唐代诗人杜甫创作的五言古诗。这首诗通过描绘泰 山雄伟磅礴的景象, 热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的 景色,流露出了对祖国山河的热爱之情,表达了诗人不怕困难、敢 攀顶峰、俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情江汉全诗使用委婉含蓄的手法,充分表现了诗人老而弥坚、壮 心不已的心理状态。诗人虽已五十六岁,北归无望,生计日蹙。尽 管如此,却孤忠仍存,壮心犹在。此诗集中地表现了到老不衰、顽 强不息的精神,十分感人。参考答案 :本题考查根据诗歌内容和诗歌表达的情感来判断诗歌的 写作

38、时间。望岳通过描写泰山雄浑的景色,赞美了泰山高大巍 峨的气势和神奇秀丽的景色,流露出诗人对祖国山河的热爱之情, 表达诗人不怕困难、敢攀高峰、俯视一切,对前途充满信心的亲黏 人的雄心和气概。江汉尾联借用了老马识途的典故,再一次表 现了诗人老当益壮的情怀。 “老马”是诗人自比,“长途”代指驱驰 之力。以“老马”自喻,表现了积极进取的精神及老当益壮的情怀。 所以,先写 A ,后写 B。答案:先写 A ,后写 B。理由:A诗写诗人仰慕泰山的神奇秀丽和巍峨高大, 表达由望岳而 产生的登岳的意愿我们可以看到诗人不怕困难、 敢于攀登、俯视一 切的雄心和气概。 全请字里行间洋溢者青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝 气。

39、B诗前两联写出了诗人漂泊江汉的孤独和思归之情后两联则表 达出诗人身处逆境而自强不息、 老当益壮的情怀。这些内容和情感, 说明 B 诗写得晚。译文:望岳巍峨的泰山,到底如何雄伟?走出齐鲁,依然可见那青青的峰顶神奇自然会聚了千种美景,山南山北分隔出清晨和黄昏。层层白云,荡涤胸中沟壑;翩翩归鸟,飞入赏景眼圈。 定要登上泰山顶峰,俯瞰群山,豪情满怀。江汉我漂泊在江汉一带,思念故土却不能归,在茫茫天地之间,我只是 一个迂腐的老儒。看着远浮天边的片云和孤悬暗夜的明月, 我仿佛与云共远、 与月同 孤。我虽已年老体衰,时日无多,但一展抱负的雄心壮志依然存在;面对飒飒秋风,我觉得病情渐有好转。自古以来养老马是因

40、为其智可用,而不是为了取其体力,因此,我虽年老多病,但还是能有所作为的。点拨:赏析诗歌内容:1了解诗歌的写作背景;2通晓诗歌内容;3体会作者的思想感情;4同时还要注意赏析诗歌的重点词语或句子。10(14 分)阅读下面文言文,完成问题。跋李庄简公家书南宋陆游李丈参政罢政归里时,某年二十矣。时时来访先君,剧 谈终日,每言秦氏必曰成阳 愤切慨慷形于色辞。一日平旦来, 共饭。谓先君曰:“闻赵相过岭,悲忧出涕。仆不然,谪命下, 青鞋布林行矣,岂能作儿女态耶! ”方言此时,目如矩,声如钟, 其英伟刚毅之气,使人兴起。后四十年,偶读公家书。虽徙海表 ,气不少衰,丁宁训 戒之语,皆尽翻范世,犹想见其青鞋布袜时

41、也。淳熙戊申五月己未,笠泽陆某题。(选自渭南文集)【注释】李庄简公:即李光,抗金领袖之一。宋高宗时官至吏部 尚书、参知政事。因坚持抗全和反对秦桧“盗弄国权,怀奸误国” 而罢官。后遭秦桧党羽陷害,远贬琼州。死后,赐谥庄简。丈:对长辈的尊称。李丈,指李光。 某:自称的谦辞。下面的“仆” 也是自称的谦辞。剧:激烈,热烈。成阳:此处用来影射秦 桧。赵相:赵鼎,宋高宗时两度为相。因反对秦桧和议,被贬崖 县。海表:指海南岛。(1)解释下面句中加点词的意思。 闻赵相过岭,悲忧出涕 眼泪 青鞋布袜行矣,岂能作儿女态耶怎么 虽徙海表,气不少衰 虽然(2)用“/”给文中画线的文字断句。(限断三处)每言秦氏必日咸阳

42、愤切慨慷形于色辞(3)上文是如何表现李光的“英伟刚毅之气”的?结合文章内容 进行分析。(4)请你根据上文和相关注释,推断李光“丁宁训戒”的内容, 并结合陆游的诗词简述陆游受到的影响。解析译文:参知政事李光前辈被罢职回家时我二十岁了。 他常常来拜访 我父亲, 俩人在一起整天畅谈朝政。 每每提及奸臣秦桧时总以贬词 “成阳”借代,愤恨痛切、慷慨激昂的情绪溢于言表。有一天清早到我们家一起吃饭,对我父亲说: “听说宰相赵 鼎遭秦桧陷害被贬谪到岭南海岛, 路过南岭时伤心忧愁地哭了。 我 是不会这个样子的, 假如朝廷贬谪的命令一下达, 青鞋布袜一穿就 上路,怎能表现出小孩子哭哭啼啼的架势呢! ”说这番话的时

43、候, 两眼明亮如炬,声音洪亮如钟,那英烈刚毅的气度让人振作奋发。此后过了四十年, 偶然看阅老前辈的家信, 发现他当年虽然 被贬到偏远的海岛, 但英烈刚毅的气节仍然丝毫未减, 叮嘱训导家 人的话语句句都是可以世代流传, 作为典范的。 字里行间可以让人 想见他穿起青鞋布袜、 毅然决然离京上路的情景啊。 淳熙戊申年五 月己未祖籍太湖之滨的陆游题跋作记。参考答案 :(1)本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是 先理解词语所在句子的含义,然后结合句意来推断词语意思。 句意为:听说宰相赵鼎遭秦桧陷害被贬谪到岭南海岛, 路过南岭 时伤心忧愁地哭了。涕:眼泪。 句意为:青鞋布袜一穿就上路, 怎能表现出小

44、孩子哭哭啼啼的架 势呢!岂:怎么。 句意为:发现他当年虽然被贬到偏远的海岛, 但英烈刚毅的气节 仍然丝毫未减。虽:虽然。(2)本题考查文言断句。注意一些常见的标志性的虚词,注意结 构的对称,这是基础,一般考中充当的成分,还要注意一个事件不 要强行断开,不然句子就会支离破碎,相反两个事件再短,句子也 要分开。这句话的意思是:每每提及奸臣秦桧时总以贬词“成阳” 借代,愤恨痛切、慷慨激昂的情绪溢于言表。正确的断句方法为: 每言秦氏 /必曰成阳 /愤切慨慷 /形于色辞。(3)本题考查文章内容的理解。 选取生活细节来写, 如从文中“李 光参政罢政归乡里时,某年二十矣。时时来访先君,剧谈终日。每 言秦氏,必曰:“成阳'' ,愤切慷慨,形于辞色”,可以看出李光 “英 伟刚毅之气”的性格;从文中“青鞋布林行矣,岂能作儿女态耶” , 可以看出李光的“英伟刚毅之气” ;从文中“虽徙海表,气不少衰, 丁宁训戒之语,皆尽翻范世,犹想见其青鞋

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