六年级语文上册基于标准的教学设计(六上)

1、山中访友教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组教学主题：山中访友 课时：第一课时授课对象：六年级学生 设计者：牛巧莲 牛友莉 赵海霞目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然

2、美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。3.学情分析六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的

3、理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。学习目标1.会写8个生字，正确读写14个词语。2.能说出作者所描绘的如诗如画的世界，知道作者热爱自然、亲近自然的美好情感。3.能说出作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：通过默读或朗读的方式，把学生带入课文意境，知道作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。评价任务三：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课检查预习活动一ppt课件出示本文8

4、个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。读准8个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。活动二1ppt课件出示“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔”等词语，学生认读。2听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）环节二初读课文整体把握活动一听录音体会作者那童话般的世界。思考：作者拜访了哪些朋友？学生能抓住要点，根据作者访友顺序简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。环节三细读课文欣赏体味活动一默读课文，找出描写 可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，进行批注。教师口述自学要求

5、：“请同学们默读课文，边读边画出文中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”（完成目标二）学生能准确画出文中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。（评价目标二）活动二1.同桌交流，画出文 中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句及批注自己的理解和感悟。2.全班交流描写“我 ”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，ppt课件相机出示学生交 流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，走进人物内心，体会作者情感。3.学生交流过程

6、中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。备注：朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的作者情感。借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。1.通过讨论交流，知道作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。环节四拓展迁移升华新知ppt课件：1.请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。”2. 再次有感情地朗读课文，想一想课文为什么以“山中访友”为题，表达自己的理解感悟。（完成目标三）要学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话

7、解答练习，加深学生对课文的理解，领会作者的感情。（评价目标三）附：板书设计山中访友古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟山中访友教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组教学主题：山中访友 课时：第二课时授课对象：六年级学生 设计者：牛巧莲 牛友莉 赵海霞目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

8、（2）新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。2.教材分析山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。3.学情分析六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学

9、生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。学习目标1、会感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、能说出作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，并尝试运用在习作中。评价任务评价任务一：通过默读，画一画，想一想，说一说，画出描写作者和山里的朋友情感深厚的相关语句，表达自己的理解感悟。评价任务二：根据教师创设的情境，运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法进行场景

10、描写。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一欣赏图片，畅谈感想活动一1、在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。2、导入新课：让我们再跟随李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走进山涧，去感受作者的情怀，去感受童话般的世界。 背景音乐的妙用创造了一个优雅的学习情境，渲染了气氛，有助于学生快速进入文本情景，让学生面对此情此景，欣然迸发阅读的兴趣，激起学习的欲望。环节二读文感悟，体验情感活动一（1）默读课文第47自然段，找出自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的理由。（2）小组交流。在四人小组里，互相读一读，并进行互评。（3）全班交流读书感受。（4）第4自然段：重点揣

11、摩对树的有关句子的体验。感受幻境，体会写法。出示“改文”，与课文的第四自然段对比，评评哪一段文字更优美，并说明理由。改文：走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。引导：原文写得好，说说为什么？（5）第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。采用齐读、分角色读、师生对读等形式。体会写法：排比的句式、拟人的手法。语言文字训练：山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？你愿意也跟他们热切地打打招呼吗？（出示句式）你好，可爱的蝴蝶！你扇动着漂亮的衣裙，是_。

12、你好，_！你_，是_活动二第6自然段：体验作者在用心地感受。引导学生讨论：作者从“落花”“落叶”“石头”中感受到了什么?谁能把这种感受读给大家听？全班一齐读（7）第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。下雨时的情景什么样子？谁能用一两个词语来概括？“谁能说这不是天地给我的恩泽？”说说它的含义并改为陈述句。（完成目标一）朗读是最直接的语文实践活动，也是最有效的语文学习方法之一。让学生通过自读、齐读、分角色地读、师生对读等多种形式，把学生带进文本的意境中，使学生的情感与作者的感情产生共鸣，从而引发学生加于想象，把读与说有机地结合在一起。

13、“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生感受到作者新奇的想象，更深地品味到本文景物描写栩栩如生、灵气飞扬，文笔生动活泼，作者完全与大自然融为一体，字里行间流淌着诗情画意。语言文字的训练是语文教学的归宿。把一段话浓缩为一两个词，把反问句直译理解，体现了语文教学的基本特点，语文味甚浓。（评价目标一）环节三回顾课文，交流总结全班探讨：作者为什么以“山中访友”为主题？重审课题，回归文本中心，进一步体会主题。环节四拓展对话，发展语言假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。（完成目标二）这样的拓展延伸使学生明白作者是怎样抓住不同景物

14、的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。（评价目标二）附：板书设计古桥老朋友 树林知己 山中访友 山泉姐姐 “我”的朋友 溪流妹妹 瀑布大哥 （与大自然深情地对话）热爱大自然山雨教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版教学内容来源：小学六年级语文语文（上册）第一组教学主题：山雨 课时：第一课时授课对象：六年级学生 设计者：牛巧莲 牛友莉 赵海霞目标制定的依据1.课程标准的相关要求“学生是学习的主人” 、“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情

15、感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。2.教材分析山雨是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善

16、于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。3.学情分析六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善

17、于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生感，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。学习目标 、正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 、默读课文，能说出文中描写有声有色的山雨的韵味的语句，知道作者对山雨的喜爱之情。、知道作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：通过默读，画一画，想一想，说一说的方式感受有声有色的山雨的韵味，表达自己

18、的理解感悟。评价任务三：根据教师创设的情境，运用课文中的表达方法自己说一段话。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一情景导入，揭示课题活动一（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨师生背诵描写雨的诗句后导入新课。 以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，激发了学生的学习热情。活动二1ppt课件出示“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语，学生认读。2听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）正确认读、书写本课生

19、字新词。（评价目标一）环节二初读课文理清文脉1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。4、指名说说阅读的初步感受。学生通过初读课文，了解了课文大意，明确了作者的写作思路，为下文的深入学习奠定了基础。环节三朗读赏析，深入感悟活动一认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相

20、关语句，并在空白处写写自己的体会。学生能准确画出文中作者对山雨喜爱的有关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。活动二1.同桌交流，画出文中作者对山雨喜爱的有关语句，及批注自己的理解和感悟。2.全班交流描写者对山雨喜爱的有关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，走进人物内心，体会作者情感。3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。备注：朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的作者情感。借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。（完成目标二）1.通过讨论交流，感受有

21、声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。（评价目标二）环节四拓展对话，发展语言1、学生齐读全文。（配乐）2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？（完成目标三）这样的拓展延伸使学生明白作者是怎样抓住景物的特点，在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。（评价目标三）附：板书设计山雨雨来雨中雨后音韵美 色彩美草虫的村落教案教材来源：义务教育

22、课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版教学内容来源：小学六年级语文语文（上册）第一组教学主题：草虫的村落 课时：第一课时授课对象：六年级学生 设计者：牛巧莲 牛友莉 赵海霞目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫

23、，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。 3.学情分析本组课文的单元主题是“感受大自然”，本课的主要内容是走近大自然中的昆虫世界。学生在五年级学过选自法布尔昆虫记中的蟋蟀的住宅，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。学习目标1.正确读写“静谧、小

24、巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2学生能用简练准确的语言概括文章大意。3. 会感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：通过有感情地朗读的方式画出文中给自己留下深刻印象的有关语句，表达自己的理解感悟。评价任务三：通过默读的方式画出文中给自己留下深刻印象的有关语句，想一想课文为什么以“草虫的村落”为题，表达自己的理解感悟。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课检查预习活动一ppt课件出示本文生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。 读准生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。活

25、动二1ppt课件出示“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语，学生认读。2听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）环节二初读课文整体把握1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？” 学生能抓住要点，根据作者游览的顺序简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。环节三细读课文欣赏体味活动一默读课文，找出文中给自己留下深刻印象的有关语句，进行批注。教师口述自学要求：“请同学们默读课文，边读边画出文中给自己留下深刻印象的有关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的

26、感受批注在旁边。”（完成目标二）学生能准确画出文中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。（评价目标二）活动二1.同桌交流，画出文中“给自己留下深刻印象的有关语句及批注自己的理解和感悟。2.全班交流文中给自己留下深刻印象的有关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，走进人物内心，体会作者情感。3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。备注：朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的作者情感。借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体

27、验。1.通过讨论交流，感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。环节四拓展迁移升华新知ppt课件：1.请你快速浏览课文，说说你在草虫的村落还看到了些什么？ 2. 再次有感情地朗读课文，想一想课文为什么以“草虫的村落”为题，表达自己的理解感悟。（完成目标三）能抓住文中的重点词句，感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（评价目标三）附：板书设计 游侠归来 欢悦草虫的村落 和谐相处 融洽 音乐演奏会 灵性与才智 勤劳地工作 责任、快乐草虫的村落教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教

28、育出版社2006年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组教学主题：草虫的村落 课时：第二课时授课对象：六年级学生 设计者：牛巧莲 牛友莉 赵海霞目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游

29、历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。 3.学情分析本组课文的单元主题是“感受大自然”，本课的主要内容是走近大自然中的昆虫世界。学生在五年级学过选自法布尔昆虫记中的蟋蟀的住宅，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。学习目标1. 能用自己的话说出本课的主要内容。2在朗读课文的

30、过程中，展开联想和想象，跟随作者的脚步，尝试与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。3在朗读与想象的过程中，区分“联想”与“想象”，知道作者如何运用联想和想象的写作方法，用心观察大自然，来表达独特的感受的写作方法。评价任务 评价任务一：通过师生共读课文，在朗读课文的过程中，展开联想和想象，跟随作者的脚步，尝试与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 评价任务二：在朗读与想象的过程中，区分“联想”与“想象”，学习作者如何运用联想和想象的写作方法，用心观察大自然，来表达独特的感受的写作方法。教学过程教学环节教学活动

31、评价要点 环节一 复习导入1、 听写词语10个。（同桌互相批改，有错误的下课订正。）2、说说本文的主要内容。（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）3、谈话：课文的结尾说：“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。（完成目标一）生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。（评价目标一） 环节二深入村落，与虫同乐（一）默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的

32、语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？（二）交流你印象最深的地方。方法：先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。相机提示：1、“归来的游侠”一段：“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进、左冲右撞、或者是相关的句子也可以）（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼？（师：原来，它们是这样互相“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这

33、样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。）（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？）（4）读出游侠甲虫的神气。2、“幸福的迎接”一段：“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？（2）那只娇小的甲虫是谁？从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。3、“来客人了”一段：“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，

34、它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（师：看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。）（2）读出这种羡慕。（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？师：看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！4、“动听的演奏：一段：“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是

35、只有虫子们才能演奏出来的！” （1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）为什么？（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。）当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像时代广场的蟋蟀中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。师：这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！ 5、“村民的劳作“一段：“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设

36、计”是什么了力量使它们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。6、“不同的分工”一段：（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！在充分朗读课文的基础上，选择自己印象最深刻的一个片段，展开联想和想象，跟随作者的脚步，尝试与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。（评价目标二）这一环节是全文的

37、重点和精髓，主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、（评价目标二） 环节三回归全文，提升快乐1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。这种快乐是谁创造的？2、作者快乐吗？快乐来自（“又躺在”）这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。4、朗读最

38、后一段。（完成目标二）学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：美是需要用心才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。（评价目标二） 环节四拓展延伸，写法链接1、作者表现对大自然的热爱，主要采用了什么写作方法？这样写有什么好处？相关知识链接：（1）联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的思维过程。通过联想，作者的笔触可以由某一事物生发开去，纵横驰骋；通过联想，可以拓宽思路，可以从平凡的生活材料中挖掘出深刻的内涵，从而写出生动形象、内容丰富、立意新颖的文章。

39、（2）联想，想到就可以；想象，就比较具体。 联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。2、说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。  3、听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）（完成目标三）在朗读与想象的过程中，老师引导区分“联想”与“想象”，学习作者如何运用联想和想象的写作方法，用心观察大自然，来表达独特的感受的写作方法。（评价目标二） 附：板书设计草虫的村落归来的游侠    幸福的迎接   

40、; 来客人了动听的演奏    勤勉的劳作    不同的分工乡情     亲情   劳动   创造快乐索溪峪的“野”教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组教学主题：索溪峪的“野” 课时：一课时授课对象：六年级学生 设计者：牛巧莲 牛友莉 赵海霞目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文

41、中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析索溪峪的“野”一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。 3.学情分析 虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通过已有的

42、阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。学习目标1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出课文主要内容，知道索溪峪的美，知道作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。3、能说出文中表达作者的情感。评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：通过默读，画一画，想一想，说一说，画出描写索溪峪“野”的相关语句，表达自己的理解感悟。评价任务三：通过自读、同桌互助、全班交流的方式，想想本文表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课检查预习活动一ppt课件出示本

43、文要求认识的生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。 认识本课生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。活动二1ppt课件出示“天赋、窈窕淑女、老叟等词语，学生认读。2听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）环节二初读课文整体把握1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？” 学生能抓住要点，根据作者观察的顺序简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。环节三细读课文欣赏体味活动一默读课文，找出描写索溪峪“野”的相关语句，进行批

44、注。教师口述自学要求：“请同学们默读课文，边读边画出描写索溪峪“野”的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”（完成目标二）学生能准确画出文中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。（评价目标二）活动二1.同桌交流，画出文中描写索溪峪“野”的相关语句及批注自己的理解和感悟。2.全班交流描写索溪峪“野”的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，走进人物内心，体会作者情感。3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。备注：朗读

45、时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的作者情感。借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。1.通过讨论交流，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。环节四回归整体，拓展延伸ppt课件：1. 索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？2. 回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。（完成目标三）能抓住文中的重点词句，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。（评价目标三）附：板书设计 索溪峪的“野” 山“野”水“

46、野”动物“野”游人“野”“野”荡涤着我的胸怀口语交际习作一教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组教学主题：口语交际习作一 课时：第一课时授课对象：六年级学生 设计者： 牛巧莲 牛友莉 赵海霞目标制定的依据1.课程标准的相关要求(1)与人交流能尊重、理解对方。(2)乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。(3)听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。(4)表达要有条理，语气、语调适当。(5)能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。(6)注意语言美，抵制不文明的语言。2.教材分析这次“口语交际”的内容是从以下三个方面选择一个方

47、面和同学们交流。第一，把自己想象成大自然中的一员，然后把看到的、想到的和感受到的说清楚；第二，把自己听到的大自然中各种奇特的声音，通过想象，连同自己的感受一同讲给同学们听；第三，将暑假游览风景名胜、参加有意义的活动的经历介绍给大家。“习作”是在“口语交际”的基础上选择一个话题为写作材料。3.学情分析这次“口语交际”和“习作”给了学生选择的空间，学生可就自己有独特感受的一方面和大家交流，然后写成短文，同时在和同学们交流的过程也会有所收获，将这些收获灵活地运用到自己的习作中，一定会收到更好的效果。学习目标1增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。评价

48、任务评价任务：先同桌或分类进行组内交流，然后全班交流。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。环节二自读提示，明确要求1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和

49、内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。明确交流主题。环节三分块讨论，组内交流1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2同桌或分类进行组内交流。同桌或分类进行组内交流。环节四 示范带动，交流评价1每一组推荐一名学生进行交流。 2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。 3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受

50、。全班交流。附：板书设计口语交际习作一一、成为大自然中的一员：二、走进音响世界：三、回顾暑假生活：口语交际习作一教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组教学主题：口语交际习作一 课时：第二课时授课对象：六年级学生 设计者： 牛巧莲 牛友莉 赵海霞目标制定的依据1.课程标准的相关要求(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。(2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。(3)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。(4)修改自

51、己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。(5)习作要有一定速度。2.教材分析这次“口语交际”的内容是从以下三个方面选择一个方面和同学们交流。第一，把自己想象成大自然中的一员，然后把看到的、想到的和感受到的说清楚；第二，把自己听到的大自然中各种奇特的声音，通过想象，连同自己的感受一同讲给同学们听；第三，将暑假游览风景名胜、参加有意义的活动的经历介绍给大家。“习作”是在“口语交际”的基础上选择一个话题为写作材料。3.学情分析这次“口语交际”和“习作”给了学生选择的空间，学生可就自己有独特感受的一方面和大家交流，然后写成短文，同时

52、在和同学们交流的过程也会有所收获，将这些收获灵活地运用到自己的习作中，一定会收到更好的效果。学习目标1根据交流的情况，选择一项进行习作。 2发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。评价任务评价任务一：明确要求，确立写作主题。评价任务二：修改自己的习作，并主动与他人交换修改。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。环节二选材命题，明确要求（1）选择话

53、题，确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 （2）大胆构思，精巧命题。 简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目： 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× （3）习作要求。（投影出示） 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 记叙清楚