三年级上册选修《不懂就要问》课文

1、三年级上册选修?不懂就要问?课文不懂就要问孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢?于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚刚让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!这一问，把正在摇头晃脑高声念

2、书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗?“会背了。孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。如今你们既然想听，我就讲讲吧!先生讲得很详细，大家听得很认真。后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗?孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。?不懂就要问?教学设计教学目的：1、通过课文的学习，理解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。2、能正确、流利地朗读课文。3、指导学会本课“要、先、思、很、少、

3、讲、于、气9个生字，认识四个偏旁。教学重点理解孙中山答复同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确标准书写生字。教学难点结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、融入情境，以疑促学。1.小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?同学们交流有关孙中山先生生平事迹。2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问板书课题3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问是谁说的?他为什么要这样说?鼓励学生在朗读中寻找答案。二.尝试学习，识字读文1. 自由读课文，

4、标一标，课文有几个自然段?2. 老师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么?3.小组合作学习。各组选一段尝试自学学习任务：a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。b.用好方法记住生字的字形，并给它们找找朋友组词。c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。d.合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流。明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。e.老师巡视，理解学情。三.学生汇报交流，老师点拨指导。1.各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其

5、中一段。a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。b.老师点拨：引导学生读准生字字音：“思是平舌音，“很是前鼻音，“着zhe、要yao、背bei是多音字。“着是轻声。鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底心、双人旁、言字旁讠。帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。指导学生学会评价。2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，老师巡视指导。四.朗读全文，稳固生字。1.同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。2.稳固生字。出示生字，学生开火车读。创设情境，做“摘果子游戏。复习生字和词语五.指导书写，重点：“要、

6、很。1.学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。3.老师范写，提示要点：“要字下部的“女中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。4.学生练习。六.布置作业1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?第二课时一、 复习导入1. 听写生字2. 这篇课文讲的是什么故事?二、深化学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1.什么叫“私塾?“私塾与如今的学堂教与学有什么不同?

7、这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。“流利、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气?对先生恳求时用了礼貌用语说明了什么?通过两次问题的讨论，让学生从 “流利、 “鼓起勇气等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。3.找出带有以下词语的句子读一读：“一愣、解答。接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样?围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度

8、有什么变化?为什么会有这样的变化?出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?老师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。5.学习第四自然段。孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。三、深化画面，指导朗读。1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。2.请两组同学汇报。注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。如“，有什么用呢?这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!应读出恳求、期待的语气;“，但是为了学知识，不懂就要问。应读出肯定的语气。四、深化探究，学习精神。1、学