制作表格教学设计

1、制作表格教学设计三里洞中小学 李爱芳教材内容：西安交通大学出版社信息技术小学四年级下册第11课表格列出协办城。教材分析表格列出协办城是在小学四年级上学期认识Word之后安排的教学内容，由于奥运会已经过去两年，所以在教授本课时，我把课题变成了制作表格。通过前面几课对Word的学习，学生对Word文档有了一定的认识，学生也能较熟悉Word菜单操作和一些常用工具的操作。同时制作一张表格也是孩子们生活中最常见的，学生自然充满了亲手设计与制作的热情。学生分析小学四年级学生对Word字处理软件的基本操作较为熟练。能用智能ABC或全拼输入法正确录入汉字，也能基本对键盘与鼠标进行操作。四年级学生都在10岁左右

2、，对身边的新事物感兴趣、积极性高，模仿及创作力强，但个别学生也存在马虎和胆怯的弱点。教学目标：1、知识与技能（1）了解表格中“行”、“列”、“单元格”的基本概念及生活中表格的应用；（2）掌握在Word文档中创建表格的方法；（3）掌握表格中插入行、列；删除行、列的操作。2、过程与方法通过任务驱动，提高学生协作学习能力和自主学习能力，增强学生的动手操作能力。3、情感态度与价值观（1）引导学生透过现象看本质，培养他们的问题剖析能力；（2）通过自主开放性学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（3）通过生活中表格的欣赏与制作，缩短知识与应用的距离，培养学生的实际应用能力。教学重点：制作简单的

3、表格教学难点：插入行、列和删除行、列的操作教学课时：1课时教学准备： 1、计算机网络教室 Word软件2、自制多媒体课件教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题今天，老师要为大家介绍几位新朋友，一会儿它们出场的时候，如果大家认识它们，请同学们大声的它们的名字，好不好？从刚才同学们的表现可以看出大家非常的熟悉也非常的喜欢它们。今天，羊村里的小羊给我们带来了两份羊羊运动会的资料，我们一起去看看。课件出示两份资料，一份为文本形式，一份为表格形式。问：同学们仔细观察这两份资料，它们有什么相同的地方？不同之处有哪些？ 比如我想知道喜羊羊的射击成绩排第几名，你愿意从第一份资料里查看还是第二份

4、资料？为什么？师小结：表格可以帮助我们把一些资料清晰地进行比较，让我们更方便、更快捷、更直观的了解相关信息，表格可以给我们带来很多的方便，那同学们想一想我们日常生活中的表格有那些？课件出示各种漂亮的表格，引发学生的好奇心。看了这么多的表格，同学们想不想制作表格呢？那今天让我们一起来学习制作表格。板书课题：制作表格学生观看观看、思考并回答学生总结出表格的优点学生说出生活的好多表格：课程表、作息时间表、座位表、值日生表、田字格、象棋盘等。生：想用热播的动画片中的比赛导入，可以激发学生的兴趣。另外，引导学生思考文本与表格的不同，引申到表格的特点。了解概念剖析简化（一）概念讲解要制作表格，首先我们来认

5、识一下表格，到底表格由哪些元素组成的呢？教师出示课件，引出表格的组成。利用ppt课件动态演示行线、列线、单元格、行、列的概念。问：这个表格有几条行线，列线？几个单元格？几行？几列？ 过渡：经过刚才的学习与实践，我们对表格有了清晰的认识，那么同学们能尝试着自己制作这张表格吗？（二）生自主尝试着制作表格 现在请同学们打开一个空白WORD文档，制作表格有一个命令，现在同学们找一找WORD文档中，我们应该在哪儿找制作表格的命令呢？师引导：老师告诉大家一个小秘密，在WORD文档中所有的设置和命令都可以在菜单栏中找到，没有找到的同学现在去找一找，相邻的同学互相说一说你在哪找到的？生尝试着自己完成插入表格教

6、师巡视指导完了吗？谁到前面来给大家演示一下，大家仔细看，看对不对。生来前演示操作步骤对完成较好的学生加以表扬鼓励对于同学中出现的错误给予指正。如：（1）在插入表格前，应先定位。（2）“撤消”命令的使用及重要性。过渡：看来插入表格的学习对于大家来说并不难，刚才同学们就自己完成了创建表格的学习，这是我们今天学习的一个重要知识点：在WORD文档中创建一张空白表格，大家一起来创建表格的步骤。师相机板书：创建表格：表格/插入/表格（三）插入行、列过渡：刚才同学们通过自主尝试找到了插入表格的方法，现在你们能迎接新的挑战吗？ 课件出示表一请同学们仔细观察表一，再与黑板上的表格相对照，你发现了什么？应该怎么解

7、决？课件出示表二请同学们仔细观察表二，再与黑板上的表格相对照，你发现了什么？应该怎么解决？你们有双关于发现的眼睛，现在同学们打开D盘文件名为练习的WORD文档，对表一和表二进行修改，删除多余的行和列，使我们的表格理完整。有困难的同学可以求助同学或课本。分别请两位同学上台演示操作过程。师相机总结。（四）删除行和列课件出示表三、表四我们接着再看一下表三、表四的问题出在哪儿？该怎么解决？同学们动手对表三和表四进行修改。分别请两位同学上台演示操作过程。师相机总结。观看ppt课件，并回答。生：可以生动手尝试师相机引导学生交流学生尝试操作。一名学生来教师机前演示学生观察并回答学生观察并回答学生尝试操作以解

8、决问题学生上台操作演示生指出问题学生尝试操作以解决问题学生上台操作演示学生来认识表格，为以后制作表格埋下伏笔。引导学生进行自主学习。学生进行自主探究性学习，充分调动学生的好奇心，求知欲望。让学生学会动眼观察、动手操作、动口讨论、动脑思考，发挥学生的主体作用。培养学生的自主学习能力。并学会对知识的归纳总结。作品展示简单评价展示个别学生作业，师生互相评价，评出优秀作业及优秀小组。学生发言课堂总结深化认识应用实践提问：这节课你学会了什么？总结表格的插入方法，以及如何插入行、列。师小结：通过这节课的学习，我们学会了如何在WORD文档中插入表格，掌握了如何插入和删除多余的行和列，希望同学们能将我们所学的

9、知识运用到生活中去。现在就请同学们制作一张我们班的课程表，看谁完成的又快又好，看看那个小级成员率先完成，大家开始吧！学生回答提醒学生：电脑可帮助我们干事情许多，大家要善于利用高科技为我们的生活服务。教学反思：本学期学校组织赛教，我设计执教了制作课程表。在设计教案过程中，我始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习、学会合作，为学生的终身发展奠定基础。这节课中我主要做到：一、精心设计，巧妙导入本课是学生已经学会了在WORD文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，用热播的动画片中的人物激发学生的兴趣。随即出示比赛成绩，一种以文字显示成绩，另一种出示表格

10、表示成绩，引导学生观察比较：哪一种表达形式更清楚、更明了。学生自然会得出表格的优越，进而让学生回忆再现自己在学习、生活中见过哪些类似的表格，进一步激发学生的学习兴趣。接着老师也展示一些课前收集的表格，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。二、指导自学，组织交流对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格知识点后，组织全班学生交流，让学生再现

11、自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。三、精心设计，激发兴趣在学习插入行、列和删除行、列的操作中，我设计出一些问题表格，比较少行或列，多行和列的表格，让学生与完整的表格相比较，看看这些问题存在什么问题并如何解决。然后，运用打擂台比赛，选一名操作比较熟练的学生当小组长，然后提出比赛要求：看哪个小组成员率先完成全部表格的修改，然后一个小组派一名代表上台演示操作步骤，学生好胜心强，自然学习效果比较浓厚，学习效

12、果显著。评价方案：传统教学模式评价体系中，是围绕着教学内容考核一些客观题和基本操作题，对学生信息能力、信息素养的评价比较缺乏。并且以知识为核心，考察学生对知识的掌握程度，和对学生学到的知识和技能进行测验（标准化测验），考察的是学生回忆水平层面的知识。尤其是信息技术学科对学生的评价，往往是到学期末，对学生进行计算机基本技能的测试。这种单一的评价强调的是学生的学习结果，忽视学习过程。这种评价方法的问题是，学习者学习的好坏，固然与教师的教密切相关，然而也不能排除如下因素：课堂集体式的教学形式，不可能照顾到每一个学习者原有的知识结构，而学习者原有的认知结构肯定会影响对所灌输的知识的接受能力。自我评价表

13、需掌握的各操作要点操 作 要 点 的 掌 握 情 况不会操作基本会操作能熟练操作认识表格的各部分名称制作表格的三种方法（快捷按钮、菜单命令、手动绘制）插入行与列删除行与列合并与拆分单元格调整表格表格内文字的修饰表格内文字的移动、复制、删除修改表格的边框和底纹制作班级课程表表格内文字、数字的处理学生自评（能操作10个以上指标的为“自我感觉良好”）自我感觉良好还不够好教师边解释各操作的要点，学生边对自己作评价：能熟练操作、基本会操作、不会操作，最后对自己作总体评价。评价标准：“基本会操作”定义为能独立操作，但速度慢。对所罗列的操作，能独立完成其中8项的为“自我感觉良好”，否则为“还不够好”。总体评

14、价方式： “自我感觉良好”、“还不够好”实施效果：老师作复习性小结，学生对照所罗列的知识点进行自评，对于上课较认真学习的学生， 能起到很好的复习、自检作用，但对于小部分随便的学生，他们可能连题目都懒得看就打个“自我感觉良好”。大部分学生能根据目标要求，通过自评，使回顾与检查内部化，在自我反思中增强了监控自身思维过程的能力。而对于老师则能反思自己在教学中哪些知识点讲得不够清楚，哪些教学方法需要改进。开展自评比没有开展自评的总体效果要好。学生通过以上评价方法的尝试。对表格制作这一章内容掌握得较好，在自评中自我感觉良好的同学占了90% 以上，许多学生的作品做得都非常有创意和精致。评价方法的改进，使他

15、们抛弃了以前靠死记硬背应付笔试带来的枯燥，学习起来更轻松、有趣。此次实践采用等级质性方法来评价学生学习的效果，虽然结果没有以往用成绩统计来得清晰和具说服力，但从学生整体的学习态度、学习兴趣、表现等，确实比以前要认真。发展性评价评出了学生的学习自觉性，评出了学生学习的积极性，评出了学生的潜能和创新精神。对学生进行发展性评价，也是对老师教育教学工作的促进。这些方法是否可用于其它应用软件的教学，还有待进一步的探讨。希望教师们能不断扩展有效的评价方法，更好地促进学生的发展和教师素质的提高。传统教学模式评价体系中，是围绕着教学内容考核一些客观题和基本操作题，对学生信息能力、信息素养的评价比较缺乏。并且以

16、知识为核心，考察学生对知识的掌握程度，和对学生学到的知识和技能进行测验（标准化测验），考察的是学生回忆水平层面的知识。尤其是信息技术学科对学生的评价，往往是到学期末，对学生进行计算机基本技能的测试。这种单一的评价强调的是学生的学习结果，忽视学习过程。这种评价方法的问题是，学习者学习的好坏，固然与教师的教密切相关，然而也不能排除如下因素：课堂集体式的教学形式，不可能照顾到每一个学习者原有的知识结构，而学习者原有的认知结构肯定会影响对所灌输的知识的接受能力。实践告诉我们信息技术的考核不能用简单的笔试代之，否则我们极有可能错误评价一个学生在信息技术方面的能力和水平。因此，我们非常渴望有一种正确的，客

17、观的、公正的、科学的评价方法-发展性评价。它是一种从单一的标准化测验形式转到多种评价形式的结合使用，从对测验的关注转到对学习的关注的一种评价方法，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。对学生发展性评价方法的实践以“没有定性的学生，只有发展中的学生”为指导思想，在W ord表格制作教学中，本人对学生的发展性评价方法进行了如下探索和实践。具总结归纳性质的学生自评通过对整章内容各知识点（或基本技能）的罗列，帮助学生对所学内容进行复习，从自我认识中建立自信，提高学生的元认知（对认知的认知）水平及教师教学

18、的反思。操作方法：用表格形式罗列各知识点（或基本技能），如下表： word表格制作单元自我评价表需掌握的各操作要点操 作 要 点 的 掌 握 情 况不会操作基本会操作能熟练操作认识表格的各部分名称制作表格的三种方法（快捷按钮、菜单命令、手动绘制）插入行与列删除行与列合并与拆分单元格调整表格表格内文字的修饰表格内文字的移动、复制、删除修改表格的边框和底纹绘制斜线表头表格内插入图片制作个人通讯录表格的应用制作月历表格的应用表格内数格的处理表格的应用Word与画图的联手表格的应用学生自评（能操作10个以上指标的为“自我感觉良好”）自我感觉良好还不够好教师边解释各操作的要点，学生边对自己作评价：能熟练

19、操作、基本会操作、不会操作，最后对自己作总体评价。评价标准：“基本会操作”定义为能独立操作，但速度慢。对所罗列的15项操作，能独立完成其中10项的为“自我感觉良好”，否则为“还不够好”。总体评价方式： “自我感觉良好”、“还不够好”实施效果：老师作复习性小结，学生对照所罗列的知识点进行自评，对于上课较认真学习的学生， 能起到很好的复习、自检作用，但对于小部分随便的学生，他们可能连题目都懒得看就打个“自我感觉良好”。大部分学生能根据目标要求，通过自评，使回顾与检查内部化，在自我反思中增强了监控自身思维过程的能力。而对于老师则能反思自己在教学中哪些知识点讲得不够清楚，哪些教学方法需要改进。开展自评

20、比没有开展自评的总体效果要好。具创意的学生作品制作为了发挥学生的潜能，培养学生的创新能力及对美的判断力，在课堂上教师可以组织学生围绕本节课的知识点，进行开放性的练习，让学生进行自主设计、创意制作，巩固新知识点，应用所学的知识解决一此实际问题。操作方法：课堂上使用优秀作品，体会其优点，并对其不足之处进行改进练习（在原有作品基础上改）。等。通过表格的学习，可以让学生运用所学的知识，如为自己设计一张作息时间表，制作本月的月历，制作自己的通讯录等作品，然后进行美化和修饰，并用磁盘或网上邻居或通过e-mail上交。评价标准：符合以上技术要求的定为A，在此基础上进行增减，如A、B B等，一般能把作品交上来

21、的学生都会有个C作基分，不交作品的学生用笔试成绩代替。评价方式：A、A B B C C（教师要记录作品名称及优缺点）实施效果：由于此作业占学期总评的50，大部分学生还是比较重视，对自己感兴趣的主题能认真搜集资料进行创作，在制作过程中培养良好的信息素养。由于课堂上对优秀作品进行了分析及改进练习，学生交上来的作品大部分都符合电子刊物的特点，其中有些还很精致，具美感和创意。学生通过作品制作，有效地运用所学知识，提高了技能、技巧和对美的判断力。由此学会了较为独特的思维方法。为了确保评价的公平性，可信性、可靠性，事先应公布评价标准，使学生知道评价的指标以及要达到优秀作品的条件。老师要对每个作品做出评价（

22、记录在册），并在发磁盘时及时地将评价信息反馈给学生，让学生了解自己作品的优点和不足之处。老师的工作量虽然大，但对提高学生的创作热情和创作能力是很有帮助的。另外，可以把定为A的作品放到网上展示，以此表扬制作者。如果时间允许，能让学生描述作品设计制作过程，那就更好了。具角色转换的出考卷练习让学生在出考卷的过程中，认真阅读课本，找出本章的重点和难点，培养学生的阅读能力和自学能力。操作方法：让学生出一份试卷，（限定范围从第一课到第七课）共20题，其中填空题5题、选择题10题、判断题5题，答案写在另一张纸上，看谁出得好，老师将对每名学生出的试卷进行等级评定，并抽出若干份试卷对未交作品的同学进行笔试测验（

23、注明出卷人）。评价标准：满20题，无错误命题的为B，在此基础上增减，如A或C评价方式：很好、较好、一般（或A、B、C）实施效果：学生上课能非常认真地阅读课本有关章节（以前很少见）。观察发现：学生出的填空题大部分出自课本中现成的练习题，选择题和判断题很多时要查阅课本和动脑筋方可命题，学生出的很多题目是令老师惊讶的，如：“底纹共（）种。命题不但偏，而且超出课本的范围，当然也存在许多错误的描述，教师不妨在课堂上抽出时间作一下分析总结，表扬那些出题出得好的学生，纠正一些错误的命题。由于一个课时（40分钟）不能完成预先制定的目标，允许学生回家继续完成，第二天，由科代表收齐交给老师（让科代注明欠交作业的学

24、生名单）。学生的命题水平虽然参差不齐，但都能认真阅读课本，完成作业。学生对这种评价方式感到很新鲜，以前是别人考自己，现在是自己出题考别人。学生在出题的过程中，教师要强调，重点抓得到位，题型恰当，前后不重复，从侧面可以反映出一个人命题水平的高低，进一步调动学生参与命题的积极性。学生命题的过程就是一个认真复习的过程，至于命题水平的高低是次要的。另外抽出时间，对学生所出的考卷进行分析、讨论，分析工具可参考如下表格：命题好的学生名单错误命题举例有争议命题举例班级姓 名学 号具鼓励性质的总体评价学期末，教师根据学生自评、互评以及上所述各项指标，做出总体评价：“优、良、中、待努力”四个等级，此外，写出针对

25、性评语， 指出学生应努力的地方，发现学生的闪光点、因势利导，做到既不伤害学生的自尊，又要能让学生认识到自己的不足，最大限度地促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。综上所述，可对学生一个学期的学习进行总体评价，下表格提供参考：考察项目学习态度自学能力创新意识记忆能力自我认识考察工具课堂作业学生出考卷作品制作笔试（单元测验）评 价共 6次欠交次自评互评师评评价标准全部完成为A，欠一次降一个等级B、C、D、EA、B、C三个等级A、A B B C 五个等级分数转换95分以上为A，以此递减很好、一般或A、B级A、B、C三个等级A、B、C、D等级学生姓名等级欠交 次等级等级等级等级等级等级对学生发展性评价方法的思考本人在实践中体会到：在Word表格教学中，评价结论还是以“很满意、比较满意、还要加把劲”等这种质性评价为好，因为它能更有效地帮助和促进学生的发展。另外，操作上还要注意以下两点。（一）评价要以新课程标准为依据，从学生学习态度（如做不做作业，完成作业质量）、综合运用能力等方面进行