第六单元教学设计

1、教 学 设 计 方 案年级：六任课教师：潘菊芳实际授课时间：学科：语文课题：16 想象总序（ ）课时教学目标知识与能力目标：1、学会5个生字。2、整体感知文意，给课文分段并概括段意。3、有感情的朗读课文。过程与方法目标：积累本课生词，并学会运用。情感态度目标：有感情的朗读课文，了解诗歌的特点。教学重点学会5个生字教学难点1、整体感知文意，给课文分段并概括段意。2、有感情的朗读课文。教学资源板书设计 16 想 象 教 学 过 程教学环节教学活动设计调整复旧 创境 引新（一）创设情景，质疑激趣1、师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅

2、为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。今天我们来学习想象这首诗。2、板书课题齐读课题。3、质疑。看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？4、听配乐朗诵。运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。（二）学习字词，读通课文，整体感知。1、学习字词，检查学生认读情况。忧郁轻响瞪眼睛使者吓唬橡皮橄榄枝病魔2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象？3、指名读文，相机评议。4、诗中写了哪些奇特的想象？自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。5、指名读课文，其他学生思考，看课文可以分为几部分。6指名分段并

3、概括段意。（三）作业1、书写本课的5个小字。自主合作探究反馈 点评 深化教学反思教 学 设 计 方 案年级：六任课教师：潘菊芳实际授课时间：学科：语文课题：16、想象总序（ ）课时教学目标知识与能力目标：1、有感情的朗读课文。背诵课文。2、明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。过程与方法目标：1、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。2、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。情感态度目标：体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。教学重点 能结合重点词句理解课

4、文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。教学难点 了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。教学资源板书设计 16、想 象教 学 过 程教学环节教学活动设计调整复旧 创境 引新自主合作探究一、 复习。生自由读课后字词。（一）品读诗句，体会感情1、自由读13节2、抓住重点词句谈自己的感受。“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”3、指导学生感情朗读4、小结学习方法，学生自学课文第二、三部分5、全班交流6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。（四）升华情感，扩散思维1、配乐诵读全文2、这是诗人想象中的美好世

5、界，你还有哪些新奇的想象？还有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌说一说3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象4、齐读最后一节5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来反馈 点评 深化教学反思教 学 设 计 方 案年级：六任课教师：潘菊芳实际授课时间：学科：语文课题：17、太阳请假的时候总序（ ）课时教学目标知识与能力目标：1、学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。2、整体感知文意，给课文分段并概括段意。3、有感情的朗读课文。过程与方法目标：积累本课生词，并学会运用。情感态度目标：有感情的朗读课文。教学重点学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。教学难

6、点 整体感知文意，给课文分段并概括段意。教学资源板书设计 17、太阳请假的时候教 学 过 程教学环节教学活动设计调整复旧 创境 引新（一）导入 调动学习热情一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们赶紧去瞧瞧。（板书课题）齐声读课题。（二）自读 发现与探究1、自读课文，注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？太阳请假后又发生了一些什么事情呢？4、全班交流。（三）学习课文1-4自然段1、默读课文14节，思考：是什么原因让太阳请假？2、全班交流3、指导感情朗读感伤规劝发怒（四）作业：书写本课的小字。自主合作

7、探究反馈 点评 深化教学反思教 学 设 计 方 案年级：六任课教师：潘菊芳实际授课时间：学科：语文课题：17、太阳请假的时候总序（ ）课时教学目标知识与能力目标：1、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。2、有感情的朗读课文，复述课文内容。3、培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。过程与方法目标：抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓励学生不断探寻科学的奥秘。情感态度目标：培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。教学重点能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。教学难点 培养学

8、生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。教学资源板书设计 17、太阳请假的时候教 学 过 程教学环节教学活动设计调整复旧 创境 引新一）复习导入二）学习课文5-20节1、默读，思考：太阳请假带来了哪些后果？2、小组交流3、全班交流，相机指导朗读（1）白天同黑夜一样黑暗（2）瀑布干涸（3）风车无法运转（4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品；森林中的动物被冻死；人们无法耕种4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？（二）学习课文2123节1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。2、反馈交流（1）人们的处境不好了（2）人们要复工了（3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太

9、阳。（4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。3、指名读文，相机评议。（三）总结全文。自主合作探究反馈 点评 深化教学反思教 学 设 计 方 案年级：六任课教师：潘菊芳实际授课时间：学科：语文课题：18、生态金字塔总序（ ）课时教学目标知识与能力目标：1、学会10个生字。2、整体感知文意，给课文分段并概括段意。3、有感情的朗读课文。过程与方法目标：2、整体感知文意，给课文分段并概括段意。情感态度目标：教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。教学重点整体感知文意，给课文分段并概括段意。教学难点整体感知文意，给课文分段并概

10、括段意。教学资源板书设计 18、生态金字塔教 学 过 程教学环节教学活动设计调整复旧创境引新一、创设情境，激趣导入1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。2、教师相机激情导入：在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。3、板书课题，齐读课题二、质疑自学1、质疑：读了课题，你想知道什么？学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文3、试给课文分段，并概括段落大意4、学生说分段情

11、况三、研读赏析，理解课文内容1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。2、反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解）2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。4、交流反馈，读文画示意图，加深理解1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少杂草的数量大于并养活食植物性动物食植物性动

12、物数量大于并养活食肉性动物2）学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别3）领读课文，加深理解三、课堂练习朗读课文自主合作探究反馈 点评 深化教学反思教 学 设 计 方 案年级：六任课教师：潘菊芳实际授课时间：学科：语文课题：18、生态金字塔总序（ ）课时教学目标知识与能力目标：1、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。2、热爱大自然，增强环保意识。过程与方法目标：默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。情感态度目标：教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。教学重点1、理解课文的主要内容，学习说明方法。2、理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。教学难点 理解课文的

13、主要内容，学习说明方法教学资源板书设计 18、生态金字塔教 学 过 程教学环节教学活动设计调整复旧 创境 引新一、回顾前文内容，导入下文上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，那么谁用自己的话来说说生物之间相互依存的关系是怎样的？学生自由回答表述。科学家考察了生物间的相互依存关系后，给这种相互依存关系取名为“生态金字塔”。自由朗读课文36自然段，思考：课文是怎样向我们介绍“生态金字塔”的？二、研读赏析，理解课文内容学生在朗读，小组讨论的基础上交流1、打比方告诉我们什么是“生态金字塔”1）学生齐读第3自然段2）为什么称为“生态金字塔”？（1）回顾第2自然段中生物

14、之间的相互依存关系中画的图（2）抓住课文中的句子“它恰似一个底大顶尖的金字塔”来理解3）再读体会2、埃及金字塔是用一块块巨石垒砌而成，那“生态金字塔”又是怎样构成的呢？读第4自然段，用自己的话说一说“生态金字塔”的构成。“生态金字塔”各个营养级有着怎样的关系呢？学生找到相关句子，出示：从这里我们可以看出什么？3、那么你认为，在“生态金字塔”中那一个层级最重要，为什么？学生从文中找到句子回答，谈体会。“绿色植物是一切生物的能量基础，是初级的生产者，在食物链中处于第一营养级。”“地球上的绿色植物，是太阳能量的收集者，也是地球能量和营养的供应者。”（也就是说，一切生物的能量和营养来源均出于绿色植物。

15、）“绿色植物对太阳能量利用效率的高低，它的生产规模的大小，决定了进入生态系统的能量有多少，也决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物、食肉动物，以至于出于生态金字塔顶端的人。”（注意：“承载”：就是托着物体，承受它的重量。）（也就是说，绿色植物也影响着人。）教师小结：绿色植物的多少决定了地球的承载能力，影响着地球上所以生物的生存。3、人类也是自然界中的一个成员，人处于生态金字塔的哪个层次？（最高层）请同学们自由读第5、6自然段，思考：人类与绿色植物有着怎样的关系？文中运用了什么样的方法来说明问题？学生读后讨论交流。1）“生态金字塔每经过一个营养级，能量损耗90左右，越往上，能量流越细，流入塔顶的

16、能量越少，人类可以利用的能量也越少。”2）“生态学家奥德姆做过一个假设：在食肉为主的国家，一个体重48千克的男孩，以吃小牛肉为食，一年之中他需要吃45头小牛。为了饲养这45头小牛，需要开垦4公顷的土地，全部种上苜蓿，来生产饲料。最后的结果是怎样呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”由此可见，人的消耗量是最大的。大家试想：地球上有63亿人需要生存，需要多少绿色植物，需要多少土地啊！（地球上193个国家和地区，63亿人口）3）体会作者使用的说明方法（作者使用了列数字、举例子、作比较等说明方法来说明“生态金字塔”与人类

17、的关系）学生找出相关句子读一读。4、“生态金字塔”与人类有着密切的关系，你想说些什么？学生结合自己收集的资料谈谈自己的感受（可以是介绍自己收集的资料，也学文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。5、教师小结：本文通过向我们介绍“生态金字塔”的构成，告诉我们保护绿色植物，保护耕地，保护生态环境不被破坏，就是保护人类自己啊！正如最后一个自然段说的：“人类的活动必须遵循这个自然的法则，否则，将使人类自己遭到大自然的惩罚。”让我们一起有感情的朗读最后一个自然段吧！三、拓展练习1、任选文中一个方面的内容，画一个生态金字塔，并写上每一级的内容。2、结合自己收集的资料，写一篇读后感。3、试用文中使用的一些

18、说明方法，写一件自己熟悉的物品。自主合作探究反馈 点评 深化教学反思教 学 设 计 方 案年级：六任课教师：潘菊芳实际授课时间：学科：语文课题： 江村即事总序（ ）课时教学目标知识与能力目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。过程与方法目标：能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。情感态度目标：正确流利有感情地朗读古诗。教学重点学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点 结合诗句展开想象，并能描述出来。教学资源板书设计 江 村 即 事教 学 过 程教学环节教学活动设计调整复旧 创境 引新

19、一、导入：二、自读江村即事理解诗意自读全诗，整体感知。读江村即事有什么感觉？这首诗写了哪些景物？自读诗，提出疑问。三、细读江村即事理解诗意1、江村即事的作者是谁？哪个朝代的人？司空曙（），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。即事：以当前的事物为题材所做的诗。堪：可以，能够。纵然：即事。3、理解全首诗的意思。这首诗写江村眼前情

20、事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。四、总结升华1、请同学们自愿理解诗意。2、全诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。自主合作探究反馈 点评 深化教学反思教 学 设 计 方 案年级：六任课教师：潘菊芳实际授课时间：学科：语文课题： 语文乐园（六）总序（ ）课时教学目标知识与能力目标：1、学会猜谜语，积累名言警句。2、让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟科学家的三点体会。过程与方法目标：

21、引导学生开展自主、合作学习。情感态度目标：让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教学重点让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。教学难点 引导学生读懂短文的主要意思，感悟科学家的三点体会。教学资源板书设计 语文乐园（六）教 学 过 程教学环节教学活动设计调整复旧 创境 引新 一、读一读，猜一猜。二、读一读,说说下列句子表达的感情。1、自由读句子2、说说这两个句子的特点?3、让学生对比朗读，体会书中的两个句子表达的效果。三、读一读,记一记1、自由读古诗文名句。2、指名读古诗文名句。3、指导学生结合注释理解意思。4、练习背诵。四、读一读1、自由读短文,思考科学家

22、发现了哪几点体会？2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?5、默读思考: 读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？6、全班交流。自主合作探究反馈 点评 深化教学反思教 学 设 计 方 案年级：六任课教师：潘菊芳实际授课时间：学科：语文课题： 习作：假如我有一双翅膀总序（ ）课时教学目标知识与能力目标：根据本单元话题，让学生展开想象，写写有翅膀的生活。过程与方法目标：小组交流，互说、互评、互改。情感态度目标：展开想象合情合理的自由表达。教学重点想象合理，构思自己的习作。教学

23、难点 展开想象合情合理的自由表达。教学资源板书设计 假如我有一双翅膀教 学 过 程教学环节教学活动设计调整复旧 创境 引新一、启发谈话，激发想象。1、同学们，假如你拥有了一双翅膀后，你的生活会有哪些变化？2、分四人小组互议，相互启发，激发想象。二、读中学写，领悟要点。想想：你还想为你的翅膀增添哪些魔力？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？三、分组讨论,交流1、小组讨论2、全班交流四、学生写作，教师辅导。要求：想象神奇、有趣一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。五、交流习作，互相提升。1、组内互相交流习作，组内互评。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，

24、和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。2、共同评议是否写出了：拥有了一双翅膀后，生活会有哪些变化？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？3、共同修改。4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。5、针对某些情况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改，延伸课外。1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。五、创造发表条件，激发学生的成就感。（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。（2）将

25、班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。第二课时 誊写作文自主合作探究反馈 点评 深化教学反思 假如我有一双翅膀每人都有一个梦想，而我的梦想则是长出一双翅膀。 假如我有一双翅膀，我便会展开翅膀，飞向那科学的殿堂，去探索科学的奥秘，解决人类解决不了的问题。 假如我有一双翅膀，我便会展开翅膀，带上些树种飞向沙漠，把那一颗颗的树种，全部栽到那荒凉的沙漠，让那里变成一片绿色的海洋。 假如我有一双翅膀，我便会展开翅膀，飞向祖国的名山大川，看一看黄山、庐山、衡 假如我有一双翅膀，我便会展开翅膀，飞向那些旅游景点，第一：北京我一定要去北京的天安门、故宫、颐和园、国家图书馆、中华世纪坛.游玩一下。第二：桂林早就听说“桂林山水甲天下”，这次一定要看看。第三：台湾听说台湾的日月潭特别美，周围群山环绕，树木茂盛，还有许多名胜古迹。要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好象披上轻纱，周围的景物一片朦胧，