口语交际《未来的桥 》教学设计

1、口语交际?将来的桥 ?教学设计教材简析：本次口语交际位于人教版课标实验教材一年级下册的语文园地八中，话题是将来的桥。在此之前的本组教材?兰兰过桥?一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻已提出分头设计将来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对将来的桥的设想。同时，在语文园地八中安排有我会读?我创造的机器?一文，学生通过对短文的朗读，可以帮助其拓展思维，展开想象，大胆而又富于创造性地提出自己的设想。本单元的口语交际话题与本单元的专题亲密相关，阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，开展他们的想

2、象力和创造力；既联络课文，又贴近学生生活，使学生有话愿说，有话可说，利于到达互相交流、进步口语交际才能的目的。学习目的：1在口语交流的过程中积累词语，丰富想象。2在双向互动中逐步进步口语交际才能。3发挥想象，激发创造热情。教学重点：引导学生主动进展口语交际，说说自己的设想。教学难点：能从桥的造型、材料、特点等多方面介绍自己设计的桥，并能通过交流评一评谁设计的好。课前准备：1课前安排学生观察日常生活中的桥，或理解课外资料中的桥，或向别人请教，比一比、问一问它们有什么不同？各有什么特点？2在?兰兰过桥?一文学习之后，安排学生准备课后练习将来的桥会是什么样子？想一想，再把它画下来。课前教师准备各种桥

3、的相关资料、图片、介绍，及本次口语交际相关课件。课时安排：一课时教学过程：一、交流课前准备情况展示学生准备的资料、图片、画作等，全班自由交流。在课堂伊始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此时机，把时间交给学生，让他们说说自己做了哪些准备？是如何去完成的？这样的话题，他们有话可说，并且有亲身理论经历，语言表达更为流畅、自然。可选一两位同学向全班介绍，其余的可同桌、同组、全班自由交流，教师及时给予肯定，表扬。这样不但交流了准备经历，展示了作品，而且充分表达了学生的成功感、自豪感，鼓励和提倡了学生的主动学习精神。本环节拟安排时间：5分钟二、创设情景，导入

4、学习1兰兰和爷爷一同出去还会看见什么样的桥呢？2你也是一位桥梁设计专家了，快向兰兰介绍一下你的设计吧！通过对课文?兰兰过桥?的延伸，创设情景，使学生顺利进入交流语境。熟悉的课文介绍方式有利于学生组织语言，便于自己的介绍。本环节拟安排时间：3分钟。三、初步指导、小组交流1由一两位学生展示自己的设计作品，并加以介绍。教师予以简要提示、指导。2四人小组展示 图画，互相讲讲自己的设计。先由准备较充分，表达才能较强的一两位同学向全班介绍，教师对其加以简要的指导和点评，为全体同学的个人交流做好示范及指引。指导中鼓励各具特色，富于创造性，不强求形式化。小组交流时，教师及时观察、注重引导、提示。本环节拟安排时

5、间：8分钟四、全班展示成果汇报1小组商议，推选汇报作品，人选及介绍方式。小组合作交流，确定本组介绍方案。假设学生施行有困难，教师可参加某一小组首先向全班作以示范。2每小组选代表向兰兰学生扮演介绍自己设计的桥，并邀请她去参观。3其余可扮参观者对设计者提出询问。教师也可参加参观者，发出询问，对学生提问加以指引。本环节中，通过情境创设，使学生表达更自然、更流利；通过其余学生的提问使介绍更全面、更丰富。同时注重了对学生在会听、会问、会说三方面的要求和培养。询问可从桥的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引导。教师切合时机的参与，不但能有效控制课堂开展，而且有助于构建合谐、轻松的师生情感及学习气氛。本环节

6、拟安排时间：10分钟。五、评选展示最正确桥梁设计1由学生将本小组推选出的设计方案贴在黑板上，由全体学生评选出最正确设计假设干名；最富创意奖假设干名；最实用奖假设干名；新星设计师假设干名2说说你的评选理由。教师简要小结，肯定，鼓励。冲动人心的颁奖环节是全课的高潮，学生的积极性、主动性、参与性得到了充分表达。同时也不失为口语交流的良好训练时机，进而开展学生的审美观、价值观。教师尤其要注意在小结时肯定、鼓励未获奖的同学，激发全体同学的参与性。本环节拟安排时间：5分钟。六、扩展情况，延伸交流20年后，我已成为了著名的桥梁设计大师。小记者采访：请问你是怎么通过学习来获得这些成就的呢？设计师答：课尾的情境交流由同学们小组自由表演完成，不过多干预，意在激发口语交际兴趣、鼓励学习热情。本环节拟安排时间：4分钟其余5分钟为机动时间。教学打破本次口语交际的教学设计，旨在打破僵硬，僵化、流于形式的口语交际形式，努力创设轻松、自然、富于创造性、鼓励性的口语交际环境。让孩子们在他们的天地里说话，使用他