我的叔叔于勒教学设计

1、我的叔叔于勒教学设计陈楠 课题名称 人教版语文九年级上册第三单元课文我的叔叔于勒 课型课时 课型：讲授课课时：两课时 教学目标 1. 通过文中对人物的描写，把握人物形象及其作用，进而理解小说表现的主题思想。2. 揣摩小说的情节构思，锻炼创造性思维，并学习运用“对比”这一写作手法。3. 认识当时社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。 教学重难点 1. 重点 : 理解课文从多角度刻画人物形象，掌握作者运用“对比”展现人物内心世界的写作方法。2. 难点：理解作者文中构思的巧妙，引导学生进行发散思维，分析文章主题。 教学手段 以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 教学

2、过程 课前准备： 布置学生预习。要求：通读全文，能够用自己的话复述故事梗概。第一课时导入 :同学们，大家知道吗？前几年，大街小巷流行着一首流浪歌，现在，一起来听一听这首歌，好吗？ （播放歌曲） 好，歌曲听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中， 让我们不由的产生了怜悯之情。 家是温馨的港湾，流浪汉的心是多么渴望这个港湾的慰藉啊！但是，有这样一个流浪汉，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，这是为什么？这究竟又是一个怎样的故事呢？现在，请同学们打开课本第 78 页，这个故事的名字就叫做我的叔叔于勒。 板书 ( 多媒体 ): 我的叔叔于勒一. 作者简介（多媒体出示 PPT）莫泊桑

3、：居伊 ?德?莫泊桑（ 1850-1893 ）十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家， 代表作有长篇小说 漂亮朋友、中短篇小说羊脂球、项链、米龙老爹等。二 . 字词积累 （多媒体出示PPT）褴褛 (l án)手 帕 (Pà)哆嗦 (du su )拮据 (jiéj )牡 蛎 (mlì)三 . 检查预习情况，理清课文情节结构 学生活动 学生自由阅读课文 , 划分全文结构 , 把全文按照小说的情节结构划分成“开端”“发展”“高潮”“结局”四个部分 .故事的开端（ 1 4 段）：盼于勒故事的发展（ 5 19 段）： 赞于勒故事的高潮（ 20 47 段）：见于勒

4、故事的结局（ 48 49 段）：躲于勒第二课时一 . 复习上节课内容二 .深入重点，分析主题 学生活动 1. 读一读，议一议：以小组为单位，找出课文中对菲利普夫妇的描写，包括心理，动作，语言，神态等。并提问：通过作者的这些描写， 大家读出了什么？各小组派代表进行发言学生回答可能是： 读出的是他们的变化； 读出的是他们的冷漠； 读出的是他们对钱的痴迷，等等 学生活动 2. 找一找，谈一谈：依据课文概括出于勒命运及菲利普夫妇对其态度的变化。<教师点拨 > 于勒：穷 富 穷菲利普夫妇：赶 -盼-躲 （板书和出示 PPT） 学生活动 3. 想一想，说一说：同学们，小说中菲利普夫妇对于勒的称

5、呼在变，对于勒的态度在变，作者通过这些变化想表达什么？<教师点拨 > 当时社会人与人之间纯粹的金钱关系（板书和出示 PPT）三 . 合作探究，升华主题在分析课文的基础之上让学生：1结合文中作者对“我”的描写，小组讨论，说说文中的“我”起什么作用。我会为学生出示文中描写“我”的片段例如：我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸都是皱纹，眼睛始终不离开他手里干的活儿。我看了看他的手， 那是一只满是皱纹的水手的手； 我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满面愁容，狼狈不堪。<教师点拨 > 作者是以“我”的视角来讲述整个故事，从而串起全文，更重要的是，“我”还寄托了作者的思想

6、和希望2. 追问：那么，作者在“我”身上寄予了什么思想和希望？<教师点拨 > 文中的“我”被给予了人性的光辉及作者对人性的思考与呼唤（板书和出示 PPT）教师小结 本文构思巧妙 ,主题深刻 .小说虽然很少直接描写于勒的命运,但在文中却无处没有于勒的影子。由于于勒 ,全家生活拮据 ;由于于勒 ,日夜盼望归来 ;由于于勒 ,促成了二姐的婚事 ;由于于勒 , 希望成为泡影 ; 由于于勒 ,躲之惟恐不及 .这样巧妙的构思 ,有力的突出了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度完全取决于金钱 ,从而突出了主题 ,给人以强烈的感受。学生所处的时代与课文中的相去甚远， 因此，要让学生真正理解本文所要表现的主题就必须让学生全身心投入到课文的情节中。 所以，教师在进行教学时就要为学生创设情景，使学生真正融入到文章中，继而对课文进行深层次的剖析。 作业设计 在理解全文，把握人物形象特点的基础上，根据课后练习四进行想象创作：假如菲利普一家在旅行中遇