九年级上语文第一单元教学设计

1、九年级上语文第一单元教学设计高资中学九年级语文备课组（张金美 张志坚 董佳蓉）一、单元教学目标：1、能理解人与自然的朋友关系，懂得感悟自然。2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。4、学习从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。二、单元教学重点1、从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2、“吟哦讽诵而后得之”的读书方法。三、单元课时安排 共13课时鼎湖山听泉 3课时林中小溪 2课时 飞红滴翠记黄山 1课时画

2、山绣水 2课时 诵读欣赏 1课时“综合学习与探究” 4课时第一课鼎湖山听泉教学目标：知识与能力1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。3、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4、学习作者在选材上的详略安排。过程与方法1、引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。3、有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感、态度与价值观1、 感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2、 从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点1、

3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式2、 掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3、 学习作者在文章中对材料的详略安排。教学难点1、 学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2、 体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。课时安排：2课时教学步骤第一课时一、导入新课教师活动学生活动1、介绍鼎湖山，并用多媒体展示鼎湖山秀美风光。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？2、给学生几分钟时间自由朗读课文。3、检查生字词预习情况。板书如下：给加点字注音：肇庆 泠泠淙淙 楹联 汩汩 污垢 古刹填词：生意（ ）然 绿（ ）如盖 新（ ）代谢解释词语：雀跃 拾级 万籁俱寂楹联1、欣

4、赏鼎湖山的美景，思考并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字。2、自由朗读课文。3、积极配合教师活动。明确字词的音形义。二、朗读课文：教师活动学生活动1、 介绍“吟哦讽诵而后得之”的读书方法，要求学生能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情，边读边思考，要有所感悟，进而提高阅读欣赏能力。2、 范读课文部分段落。3、 指导学生诵读课文，并进行评价。4、指导学生带着问题读课文。思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情发展的脉络。1、听讲。做好“吟哦讽诵”的准备。2、听教师范读，领会诵读要领，记下心得体会。3、诵读课文，注意诵读要领，明确自己的不足之处。4、学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。三、整体

5、感知：教师活动学生活动1、了解一般游记散文的写作顺序。2、请同学概括出作者的行踪顺序。3、要求学生概括文章的时间变化。4、指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文的层次。5、归纳：课文以“听”字统领全文，围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写初了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。1、明确：游人的行踪2、概括出作者的行踪顺序：岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）3、积极思考，发言。概括出：黄昏晚饭后夜间。体会文章两条线索组织材料，理解课文是以空间转换为主，辅之以时间来组织材料的。4、讨论明确。5、 体会，感受。四、小结教师活动学生活动1、 小结。2、 在“吟哦讽

6、诵”的基础上背诵课文第8段。3、 收集古诗文中写自然美景的名篇佳句。1、 听教师小结。2、 背诵。3、 收集整理古诗文中写自然美景的名篇佳句。第二课时一、复习教师活动学生活动检查学生背诵情况。背诵。二、深入理解教师活动学生活动1、 课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请找出写山泉的句子。2、 鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？3、 指导学生重点朗读第二三段：体会比喻的妙处。找出下文中与此相呼应的比喻。引用楹联有何作用？4、 朗读第八段。文章是从哪些角度设喻的？作者选择了哪几种乐器来比喻，为何选择这几种乐器来比喻

7、？为什么先举乐音，再举本体？作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？5、 作者从泉中领略和感悟到的人生哲理。1、浏览课文，找出文中写山泉的句子，交流。2、学生带着问题自由朗读课文，边读边思考。3、学生自由朗读，思考、交流。4、朗读、思考、讨论、交流。三、拓展延伸教师活动学生活动1、 引导学生交流列代写自然美景的佳作，进一步体会这种由景生情，由情而悟的写法。2、 从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。1、 交流古诗文、体会其表达的情感。2、 反复体会本文的写作方法和一些常见的写作思路，模仿本文写一篇简单的游记。板书设计：第1课 鼎湖山听

8、泉行踪顺序：岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）时间顺序：黄昏晚饭后夜间课时作业：鼎湖山听泉课时作业一、基础知识积累和运用1、给点的字注音或根据拼音写汉字。肇庆（ ）怅惘（ ）污垢（ ）楹联（ ）泠泠淙淙（ ）（ ）jing（ ）然相异 dng（ ）湖山 泉水gg（ ） 生意àng（ ）然2、下列句中依次填入的词语是（） 进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不_，无处不_。山间林密，泉_其中，有时，泉水在林木疏朗处_过亮亮的一 _，再向前寻，已不可得。 A鸣涌 在 闪潭 B有 响 隐 闪 泓 C涌鸣 隐 闪泓 D鸣 涌 隐 掠 汪 3、选词填空。 &#

9、160; 过了寒翠桥,还没踏上进山的石径,泠泠淙淙的泉声就 (A迎 B扑 C拂)面而来。   那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常 (A绕 B趴 C偎)我膝下的爱女。   远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶 (A涌 B掀 C推)去。   钟声来自半山上的庆去寺。寺院依山而造， (A藏 B嵌 C耸)于千峰碧翠之中。&

10、#160;  有时，泉水在树木疏朗处闪过亮亮的一 （A潭 B片 C泓），再向前寻，已不可得。 4、下列句子没有用比喻修辞方法的一项是（） A泉声极清朗，闻声如见山泉活脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。 B山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。 C沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。 D泉声则是孩子如铃的笑语。 5、下列句中没有语病的一项是（  ）   A.实施西部大开发战略的关键必须抓好三项工作：一是资金匮乏，二是人才紧缺，三是基础设施落后。

11、0;  B.切实地减轻中小学生过重的课业负担、心理负担和经济负担，是能否实施素质教育的关键。   C.日本大坂举行的第46届乒乓赛上，我国男女健儿奋力拼搏，一举囊括全部七项冠军。   D.“和平统一、一国两制”是我们解决台湾问题的基本方针，但我们决不承诺放弃使用武力。  6、对课文理解有误的一项是（  ）   A.这是一篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来，但又不是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结到对人生哲理的领悟：历史是生生不息的，美感是充

12、满生机的。   B.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，开头一段却首先写山中蒙蒙的细雨和雾气，这是因为雨和雾遮挡了视线，“眼不见，耳则愈灵”，突出了本文“听泉”的特点。   C.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，但文中却用大量的文字写庆云寺的钟声和菩提树，这是因为庆云寺的钟声和菩提树都和佛教有关，这样写更能衬托出鼎湖山环境的清静，突出“听泉”的特点。   D.课文写景之中注意显示自己感情嬗变的历程：有些怅然萌生爱意“顿生雀跃之心”听中悟理美好祝愿。  7、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式

13、相似，修辞手法相同。（8分）   例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。  仿写：  ，  。二、阅读理解（一）、阅读下面文段后按要求作答。   入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜听泉，别有一番滋味。 泉声浸着月光，听来格外清晰。 白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 

14、至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。1、语段主要写了哪三个内容?  

15、0; 2、请仿照语段中的画线句自己写一句话。    3、请用横线在语段中画出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。4、请联系生活实际，写出你听雨后的一点感受。（40字左右）    （二）、阅读下面的文章，完成14题。雨 (冯剑华)雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一

16、冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。 春雨，把青春和生命赠给大地。 春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。 “梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。 春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。 夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。 比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。 江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。

17、田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。 秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。 她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。 她并不落寞

18、，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。1、阅读全文；按要求填空。(4分)作者把春雨比作少女，写出了她“文静、温柔、清新、羞涩”的性格特征；把夏雨比作 ，写出了她 的性格特征；把秋雨比作 ，写出了她 的性格特征。2、春雨手执神奇的画笔，描绘出许多美丽的图画。请从文中找出其中的三幅。(3分)（1） （2） （3） 3、仔细研读文章，回答下面问题。(6分) (1)作者为什么开篇强调“雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他”?(3分) 答： (2)为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”“并不落寞”?(3分)答： 4、请从修辞、内容、情感

19、三个方面对文中划线句作点赏析。(3分)答：  参考答案：1、zhào wng gòu yíng líng cóng迥 鼎 汩汩 盎 2、C 3、 B扑 A绕 C推 B嵌 C泓4、A 5、D 、6、D 7、我愿是一片青翠的树叶，为春天点缀一丝新绿。(答案不是唯一，符合要求即可。) 一、1.鼎湖山多层次的泉声 作者在听泉时所产生的人生感悟 对鼎湖山泉水的由衷赞美 2.参考：哺育人类，浇灌土地，水就是生命的源泉。陶冶情操，

20、开拓眼界，知识就是人类的导师。(所写句子必须与样句的句式特点相一致，内容健康即可) 3.我俯身听着引我遐想。 4.淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐，让人陶醉，引人遐想，它荡涤了人的心灵，净化了万物，还我们一个清新美丽的世界。 (所写的感受可针对一种或几种雨声来写，要求：既要符合生活实际，又要讲究一定的艺术性和语言美，还要符合字数规定)二、1、大嫂、母亲 急性子

21、、利索干净、泼辣、能干、慷慨 老妇人 阅尽沧桑、宽容、豁达(4分，每处1分)2、(1)梨花一枝春带雨 (2)杏花春雨江南 (3)小楼一夜听风雨(3分，每处1分)3、(1)作者用肯定的语气把雨比作女性，表现了雨的温柔和使万物生生不息的母性特征。同时，也为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。(3分，意近即可) (2)说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她“并不落寞”是指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春雨随风而来。(3分，意近即可，用原文语句回答亦可)4、作者运用拟人、排比的修辞手法，(1分)形象生动地凸现了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私，孕育着万物，(1分)表达对夏雨

22、的崇敬和赞美之情。(1分)(意近即可)   第二课林中小溪教学目标：知识与能力1、学习通过朗读了解课文的大意。2、领略课文中描写的大自然的优美景色。3、学习课文中白描手法的运用。过程与方法1、通过朗读品味文章语言。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。情感、态度与价值观1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、理解作者的生活信念和人生理想。教学重点：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、学习文中白描手法的运用。课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课教师活动学生活动1、导入：不知道同学们有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一

23、起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。2、介绍作者。3、检查生词预习情况。出示板书：颤动、涟漪、潺潺、簌簌、萦绕、惬意、和煦、分道扬镳、车辙、旋涡、吝啬、干涸、乏味。给以上词语注音或解释。1、在教师引导下进入新课的学习。2、听教师介绍作者。3、回答。二、阅读课文，整体感知教师活动学生活动1、指导学生带着问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上，请个别同学把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听。配上音乐并对他们的朗读作出评价。2、提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。3、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途。 

24、0;    1、 自由诵读课文，注意诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。2、讨论交流。3、讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉压在小溪上”。 划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。三、教师小结，布置作业教师活动学生活动1、创新思维小练习： 由涓涓溪流你有何独特感悟？ 生活中还有哪些美

25、景会给你联想？2、指导学生完成课后练习三。1、学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟。2、完成课后练习三。第二课时一、复习教师活动学生活动指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。学生轮流背诵。二、讨论交流教师活动学生活动提问:1、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方？2、 作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。3、 文章的语言有什么特点？1、讨论交流：在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方:溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难

26、同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间。2、讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。3、讨论交流。总结：口语色彩白描手法语言睿智。三、拓展延伸教师活动学生活动引导学生比较阅读。阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格四、作业教师活动学生活动1、 课文是情景相生

27、，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。2、 指导学生完成课后练习一。1、 结合生活经验，仿照课文写一段话，在班上相互交流。2、 完成课后练习一。板书设计：第2课 林中小溪普里什文层次：遇到障碍遇到大的障碍冲刷倒百年云杉分流、合流（第一次冲击）（第二次冲击） （第三次冲击）课时作业：林中小溪同步训练     一、基础知识   1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）   A、潺潺（chán） 吝啬（sè）&

28、#160;飞溅（jiàn） 涟漪（q）   B、干涸(hé) 惬意（qiè） 蹿出（cun） 颤动（chn）   C、簌簌（sù） 和煦（xù） 萦绕（yíng） 扬镳（bio）    D、粼粼（lín） 美姬（j） 搏斗（bó） 阻塞（si）    2、下列词语中没有错别字的一

29、项是（  ）  A、百花争艳 翩然而致 B、蚊丝不动 另觅路径   C、豪无生气 不甘寂寞 D、分道扬镳 越发繁茂   3、选词填空    水 a 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面 b 波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫 c ，一会儿花和 d 的影子间发出兴奋的招呼。（A.晃动 B.频起 C.惹动 D.漾起

30、）   a处填  b处填  c处填  d处填     4、下列各句使用的修辞方法和其他三句不同的一项是（  ）   A如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。   B水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。   C有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。 

31、  D一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。   5、林中小溪的作者是  （国籍）作家。本文选自  ，通过小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露出融入自然、亲和自然的感情，表现出  。   6、填入下面文字中横线上的下文衔接最恰当的一项是（  ）   事实上，水是一个整体，河流只是水的一个成长阶段，_ _  _ _  一瞬间才算完成它的生命过

32、程。水的成长方式从一开始便呈现出智慧的思考，_。    A就像人要分幼年青年和老年一样 河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟 即如何使弱小的个体变成强大的整体    B只有长到海洋那么强壮时才算成熟 就像人要分幼年青年和老年一样 即如何使弱小的个体变成强大的整体   C就像人要分幼年青年和老年一样 河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟即如何由强大的整体包容弱小的个体    D只有长到海洋那么强壮时才算

33、成熟 就像人要分幼年青年和老年一样 即如何由强大的整体包容弱小的个体 。   二、阅读理解 （一）  途中有一片宽阔的洼地。小溪毫不吝啬的将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子。      是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了   小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着，但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。

34、   一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不断，当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”   流净了冰的岸边，有一个圆形的水湾。一条在发大水时留下的小狗鱼，被困在这水湾的春水中。      有时一些强大的水流，或者有两股水的小溪，呈斜角形汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。   真惬意啊：我坐在树根上，一边休息，一

35、边听陡岸下面强大的水流不急不忙地彼此呼唤，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。   流经小白杨树林时，溪水溶溶像一个湖，然后集中向一个角落，从一米高的悬崖上落下来，老远就可以听见哗哗声，那小湖却悄悄地泛着涟漪，密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的一个劲儿想顺流而去，却又被自己的根拖住。   1、体会下列句中加点词的表达作用。   （1）小溪毫不吝啬的将它灌满水，并继续前行      （2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着

36、“早晚”二字。       2、这几段文字中，除了写小溪，还写了水塘、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪了的小白杨。这样写的目的是什么？       3、你对“要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了”这句话怎样理解？      4、文段中多次出现“早晚”二字，请你说一说这“早晚”二字的深刻含义。      5、你是怎样理解

37、小溪在流经途中“彼此呼唤”的？    （二）阅读下文，完成文后练习。    溪 流    贾平凹   我愈来愈爱生我养我的山地了。   就像山地里有着纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着表形声声的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。   我甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。虽然在茫茫苍苍的山的世界，它只是柔得那么可怜，细得伤感的一股儿水流。   我常常这么想

38、：天上的雨落在地上。或许会成为洪波，但它来自云里；溪却是有根的，它深深地扎在山峰之下。人都说山是庄严的，几乎是死寂，其实这是错了。它最有着内涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蓄（ ）积着感情，永远是不安宁的，表现着的，恐怕便是这小溪了。   或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。但是，太阳晒不干、黄风刮不跑的，天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。   正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板下滑下

39、，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己的p（ ）不可测的深沉。   它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林；它要拜访所有的山岭，叩问每一块石头，有时会突然潜（ ）入河床的沙石下去了呢。于是，轻风给了它的柔性，鲜花给了它的芳香，竹林给了它的深绿，那多情的游鱼，那斑lán（ ）的卵石，也给它增添了美的色彩。   它在流着，流着，它要流到哪儿去呢？我想，山既然给了它生命，它该是充实的，富有的；或许，它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木

40、的绿素传送；或许，它竟能掀翻了一团污泥，拔脱了一丛腐根呢。那么让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有自己的路子。   我是这么思想的，我提醒着我，我鼓励着我，我便把它写成这淡淡的文字，聊作这本小书的小序了。   1、给文中加点字注音，给拼音写出汉字来。   蓄（  ）积 p（  ）不可测 潜（  ）入 斑lán（  ）   2、第段中“其实这是错了”中“这”具体指代的内容是&#

41、160;。   3、第段画线语句着重写的内容是（  ）   A“山溪”美妙的声音和丰富、深沉的内涵。   B“山溪”前进道路的艰辛。   C“山溪”鲜明、独特个性的形成，来自对前进道路的艰辛探索。   D“山溪”勇往直前的精神。   4第段运用了 、 的修辞手法。   5第（8）段中作者提了一个问题，旨在（  ）   

42、A启发读者思考，拓宽读者思路，给读者留下了更广阔的想象余地。   B引起读者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前进、探索，闯出一条自己的路来这才是人生的根本意义。   C 指出溪水的源源不断，只要它愿意，就能流到远方，什么也难以挡住它。   D强调了水流的方向、目的，是要去滋润花瓣，造福人类。从而赞美了“溪流”的牺牲精神。     答案 一、1、C 2、D 3、C D B A

43、60;4、C（A、B、D 都是拟人，只有C是比喻） 、5、普里什文 苏联 林中水滴 自己的生活信念和人生理想。 6、A 7、略。   二、（一）1、（1）写出小溪无私的精神。（2）表现小溪顽强的精神。 2、这些物象均有象征意义，写出两种对立的生活，形成鲜明的对比。 3、从小溪奋力冲破障碍的流程中领悟到搏斗的价值搏斗创造时间，时间构成生活。 4、表达了小溪的坚强信念。 5、为了一个共同的目标团结奋进。     

44、; （二）1、xù 叵 qián 斓 2、人都说山是庄严的，几乎是死寂。 3、C 4、排比 拟人 5、B  第三课 飞红滴翠记黄山教学目标：知识与能力1、 了解解说词的一般写法。2、 掌握课文中使用的多种表达方式。3、 学习变换角度从多方面描写景物的方法。过程与方法1、 以课文为例熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。2、 从黄山的自然景观中认识大自然的伟大创造。3、 通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。情感、态度与价值观1、 认识大自然的伟大的创造

45、力。2、 培养珍惜和保护人类生存环境的意识。教学重点：1、 掌握课文中使用的多种表达方式。2、 学习变换角度从多方面描写景物的方法。教学步骤：一、导入新课教师活动学生活动1、情景导入：播放有关黄山的风光片激发学生的阅读热情。2、检查学生预习情况。出示板书：地壳、娇娆、殷勤、阴晦、仙山琼阁。（注音解释） 1、看影片，并交流手中资料。2、注音解释。二、反复诵读，合作交流教师活动学生活动1、要求学生自由朗读课文，思考：课文介绍了黄山的哪些内容？找出课文在介绍自然景观时，选材组材上和前面两课最大的不同。2、理清课文的线索和层次。3、课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很多，并且是在一

46、步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。4、由学生选择喜欢的内容反复诵读，准备做一次电视节目主持人。1、 朗读、思考。2、 理清课文线索和层次结构。3、 明确：俯视，仰望，从远处遥望。4、 学生练习，准备解说词，配合画面介绍。三、深入探究：教师活动学生活动指导学生体味句子深意。如“黄山的峰石，经过人们智慧的精心点化”一句中的“人们智慧的精心点化”该如何理解？又如“这是黄山外在美和内在美的高度结合”一句，如何理解“内在美”和“外在美”？诵读，体味，交流明确：“人们智慧的精心点化”是指人们为这些峰石所起的名字，二这些名字凝聚了人们的想象力和创造力。“

47、外在美”是指它们的美丽的名字是人们外加上的。“内在美”是指峰石本身是大自然创造的结晶，是属于内在的。四、作业教师活动学生活动要求学生完成课后练习及自主检测的相关习题。完成习题板书设计：第3课 飞红滴翠记黄山总写分写（山上）奇峰，怪石，古松，云烟，日出温泉（山下）课时作业：飞红滴翠记黄山同步训练    一、基础知识（每小题6分，共48分）   1下列各组加点字的注音均有一个是错误的，请划出并在后面括号里订正。   A.地壳（qiào） 澎湃（bài） 挺拔（

48、tng） 崛起（jué） （  ）   B.稠密(chóu) 虬（qiú）枝 翘首（qiào） 旭日（xù） （  ）   C.瑰宝（gu） 沟壑（hè） 犀牛（x） 巍峨（é） （  ）   D.千仞（rèn） 云霄（xio） 妖娆(ráo) 温馨（xng）

49、 （  ）   2、给下列短语补充完整   万丈深   含  欲放  悬崖  壁  千  百态  浮想联 高  入云     4、把下列句子组合成语意连贯的一段话。(在横线上只写序号)    这是一座高耸入云、盘空千仞的险峰。巍峨黄山，群峰挺拔。由于它是黄山三大主峰之一，在群峰的环抱中好像是天国的都会，所以取名“天都峰”。它以高和险，让游人望而生畏

50、，仰天长叹。其中天都峰海拔1810米。     5、下列各句是分别从哪方面来描写的？选出正确的一项（ ）   它（天都峰）以高和险，让游人望而生畏，仰天长叹。   黄山松针叶短粗稠密，顶平如削，干曲枝虬，苍翠奇特。   光明逐走了黑暗，四周的一切都变得灿烂夺目，五光十色。   无论何种姿态，都显示出顽强的万古长青的生命力，不怕长年的风吹雨打，冰雪欺压，屹立于悬岩危石之上，昂首苍穹。   

51、A神态 形态 色彩 观感 B观感 形态 色彩 神态   C形态 观感 神态 色彩 D色彩 神态 形态 观感   6、下列句子没有语病的一句是（ ）   A、自从实施素质教育以来，学生的学习方式得到了明显提高。    B、不管天晴下雨，还是刮风飘雪，他却能按时到校。    C、通过

52、这次社会实践活动，使我们磨练了意志，增长了见识。    D、人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。   7、文中引用徐霞客赞美黄山的名句：“五岳归来不看山， 。”其中“五岳”是指东岳  ，南岳  ，西岳 ，北岳  ，中岳  。   8、根据自己的知识积累，按下面的要求，各写一句我国古代诗文名句。   吟咏山水的：  。   咏叹花鸟的： 。  

53、60;二、阅读理解   （一）当那遥远的天际，微明的东方出现鱼肚白色时，人们就屏住了呼吸，等待着，盼望着。而当太阳露出它那耀眼的光辉时，人群中就响起了一阵欢呼。这呼声中充满了兴奋，但又带有节制，因为大家都不愿破坏这黎明前的肃穆。也许是由于大地尘埃和光线折射的物理因素吧，冲破北海云雾，喷薄而出的太阳是暗红色的。但是，在一刹那间，太阳好像经过了一次净化，变成了纯净的橘黄色。光明逐走了黑暗，四周的一切都变得灿烂夺目，五光十色。蔚蓝色的天空，剪影般的群峰山松，五彩缤纷的云海霞光，在高空气流的影响下变幻无常，使人仿佛置身于神奇的仙山琼阁。这景致真是难以用笔墨形容。啊，太阳！

54、人们对它的感情，在自然界中是没有任何东西可以比拟的。不论是初生的红日还是即将消失的落日，都是红彤彤的巨大的火轮，披着五光十色，一瞬万变的彩霞，给天下万物以无限生机和柔美的抚爱。即使落日给我们留下夜晚的黑暗，那也没什么可怕，那闪光的星星，仿佛是太阳在黑暗中留下的火种。它守卫在天幕上，也守卫在人们的心灵中，为迎接明天更美丽的日出，给那些勇于在困难中奋斗的人们以新的启迪。大概就是由于这些原因，人们在日出和日落中才得到了使人沉醉的美的享受，才赞美火和光明中诞生的一切吧。   1、用一句话概括选文的内容。      

55、;2、“人们就屏住了呼吸，等待着，盼望着”写出了人们 的心情。   3、“这呼声中充满了兴奋，但又带有节制”，请你分析“兴奋”和“节制”的原因。      4、文段在描写日出时把天与人交织在一起写，这样写有什么作用？       5、根据课文内容，结合你的理解，说说看到黄山日出的人为什么“会在心灵深处铭刻下这无法忘却的时刻”？       6、用一段文字描写你所见到的出时或日落

56、，50字左右。          （二） 阅读下文，完成文后练习。   西山是我神往已久的胜地。郭沫若曾赞美西山是仰卧在滇池边的睡美人，青丝散垂在万顷碧浪之中。山上终年郁郁葱葱，华亭寺、古华寺、三清阁等名古刹古寺掩映在茂林修竹深处。登上悬崖峭壁上的龙门，远眺浩渺空阔的滇池，水天一色风光绝佳。但最使我关注的还是西山深处安息着人民音乐家聂耳。   盛夏，山区的气候像孩儿脸，说变就变。在昆明上车时天气晴朗，车到西山脚下却下起倾盆大雨

57、。上山之初，我披上雨衣顶风冒雨上山了。雨中的西山显得更加幽静。爬了1小时，便来到聂耳墓地了。前来瞻仰聂耳墓的游人很多。穿国林阴小道一走进聂耳纪念馆，耳旁就仿佛响起雄壮的国歌旋律。聂耳，原名守信，字子义，一作紫艺，云南玉溪人，1912年生于昆明，自幼爱好音乐，1933年加入中国共产党，1935年7月17日在日本神奈川县藤泽市鹄沼海滨游泳时，不幸溺水身亡。1938年其骨灰被安葬于西山碧鸡山麓，1980年5月15日迁葬于此。   步出纪念馆，天放晴了，雨后山林葱翠欲滴。我沿着弯弯曲曲的林阴小道来到墓地前，眼前一亮，苍松翠柏环绕中，一座洁白的大理石聂耳塑像矗立在鲜花芳草从

58、中。中午的阳光泻进寂静的山林中，塑像显得更加生动传神，身披大衣的聂耳正低着头沉思，像在构思创作新的乐曲，也许是在担忧祖国的命运。我环视一周，选择了右前方位置，凝视了许久，脑海里涌现出电影聂耳中赵丹扮演的聂耳在油灯下激情奋笔创作义勇军进行曲；银幕上蒙太奇手法展现了工农红军爬雪山过草地、飞夺泸定桥，中华儿女抗日救国与日寇浴血奋战，用血肉之躯筑起新的长城至今思来，电影聂耳的艺术魅力仍使我热血沸腾，我稳稳地举起照相机，全景构图摄下这难忘的一刻。   摄完我又往墓碑走去，墓碑前24级台阶象征着聂耳24岁的年轻生命，黑色的大理石碑上刻着郭沫若手书的“人民音乐家之墓”。墓碑前一

59、群青少年正在宣誓，庄严的国歌的旋律永远激励着亿万中国人民。   1、作者为什么说：“西山是我神往已久的胜地”？       2、细细分析，作者是怎样描绘西山美景的？       3、文中画线的句子中“关注”一词与开篇哪一个词相呼应？请在文中划出。   4、文中画波浪线的句子运用了什么表现手法？       5、当你唱“义勇军进行曲”的时候，对其旋律感受如何？

60、试作评说。（可从艺术魅力和创作背景及历史价值的角度去谈。）              答案    一、1、A.澎湃（pài） B. 翘首（qiáo） C. 瑰宝（gu） D. 温馨（xn） 2、渊 苞 峭 姿 翩 耸 3、“侥”改为“翘” “熬”改为“遨”&#

61、160;“骄”改为“娇” 4、 5、B（既有观察，又有感受；写了黄山松的形与态；重在写色；重在写神） 6、D 7、黄山归来不看岳 泰山 衡山 华山 恒山 嵩山 8、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。/江流天地外，山色有无中。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。/无可奈何花落去，似曾相识燕归来。   二、（一）1、黄山日出无比瑰丽、壮观、辉煌的景象。 2、等待日出的激动、兴奋 3、“兴奋”是因为“太阳露出它那耀眼的光辉”。“节制”是因为“大家都不愿意

62、破坏这黎明前的光辉”。 4、“天”与“人”两者是紧密联系的，天色变化引发人们的神情、心情的变化，从人的神情、心情的变化中，可以反映出天际的变化。5、人们在日出与日落中才得到了使人沉醉的美的享受，才赞美火和光照中诞生的一切。6、略 （二）1、风景秀美，多名刹古寺，有聂耳墓、塑像和纪念馆。 2、从引用、直接描写和登高远瞻等角度描绘。 3、神往已久 4、想象、联想 5、略  画山绣水教学目标知识与能力1、 品味文章的诗意美。2、 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峻拔的神态。3、 学习本文严密的结构和准确的用词。4、 理解作者

63、以写景散文来反映时代侧影的努力。过程与方法1、 指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2、 在反复吟诵中体会文章的诗意美。3、 通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。情感、态度和价值观1、 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峻拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。2、 欣赏祖国山河的优美，懂得珍惜现代的美好生活。教学重点1、 品味文章诗意美。2、 学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。课时安排：1课时教学步骤：第一课时一、导入课文教师活动学生活动1、 由“桂林山水甲天下”导入。2、 介绍作者。3、 板书课题，请同学解释题意。4、 检查预习情况。出示板书：褒贬、攒聚、玲珑剔透、恍惚、圩子