《高尔基和他的儿子》的教学设计.doc

1、高尔基和他的儿子的教学设计高尔基和他的儿子的教学设计榆次区锦纶路小学 王悦林一、教学目的：1 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。2 创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。3 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。二、重点难点：教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。教学难点：“ 给，永远比拿愉快”这句话告诉我们的深入道理。四、课前准备：前置性学习：1、查阅有关高尔基的资料。2、生字组词。五、教学过程：第一课时教学要求：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课2个生字，理解有生字组成的词语。3、初步感知课文内容和情感

2、。教学过程一、从学生生活入手，导入新课1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？让学生自主谈当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。2、板书课题：14、高尔基和 儿子 师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充，同时让学生体会我和妈妈 与我和我的妈妈 两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如：高尔基的名言等。4、出示课件名言、画像等，让学生考虑问题：读了课题之后，你想提出什么问题？预设：他的儿子叫什么名字？是干什么的？他们之间发生了什么样的故事？5、出示课件，理解高

3、尔基和他的儿子。略6、在理解了高尔基和他的儿子的生平之后，我们通过读题知道本文是一篇记叙文，那么，到底记叙了一件什么事呢？过渡：下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。二、初读课文 ，扫除字词障碍，理解故事梗概1、初读课文，1出示要求：a、画出生字词，标出自然段序号。b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。c、读顺句子。对于比拟难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。2学生按要求自读课文。A、指名逐段试读课文。学生读，老师作如下引导：提醒学生注意字生字词的读音轻声、前后鼻音，平翘舌音。大屏幕出示生字 略三、再读课文，总

4、体领略高尔基与儿子之间的“爱”1、请学生朗读课文，其他同学做评委。2、学生读，大家评论。指导读好长句子。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么愉快呀！3、让学生说说本文讲了什么事。预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。学生自然分段：第一段：第1自然段是总启，写高尔基很爱自己的儿子。第二段：第23自然段写第一件事儿子为爸爸栽花。第三段：第45自然段写第二件事-高尔基赏花。第四段：第69自然段写第三件事高尔基写信勉

5、励儿子。四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱”高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是互相照应的五、指导写字和生字词做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺。将课后3个生字认真描一遍。第二课时教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、：通过阅读课文，让学生联络自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学过程一、复习导入1同学们，爱是人类讴歌的永久主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。2齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文

6、主要写了哪两件生活小事？板书：栽花赏花 写信教子3师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深入？板书：“给”永远比“拿”愉快4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。齐读中心句二、走进课文，解读“给予”。一儿子的“给予”。1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？指名读第三自然段2、这一段告诉我们什么？3、儿子是怎样给予的？投影出示：高尔基的儿子只有岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。自由读1从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？不容易从哪儿看出来呢？顾不上：儿子不远万里

7、从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。只有还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。2看提示，想象说话：投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，也不觉得 ，因为，他心里一直想着：。生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 假期很快过去了，他辞别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 ，仿佛看到了 ，仿佛看到了 。师小结过渡：是啊，儿子要辞别爸爸了，他留下了鲜花，也

8、留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。3小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的期待学生答复：爱，板书“爱”，这真是父子情深。让我们抓住【关键词】：p 】： 语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。二父亲的“得到”。1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。3、鲜花美吗？美在哪儿？ “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇摆”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。4、老师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐

9、读。师范读第四自然段。配乐看到了什么?听到了什么?闻到了什么?师叙：这儿本来只是一个普普统统的院子里的一块普普统统的地，如今却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵蜜蜂、蝴蝶它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?你能读出感受来吗?试一试。5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有期待学生答复：说不出的快乐。投影出示：黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的快乐。瞧，

10、那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！6、为什么而快乐呢？我们帮他说出来。鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。8、此时老师再送大家一句话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。汪国真三、学习书信，领悟“给予”。1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的快乐。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。用书信的格式2、学生自由读书信，指名读。3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？学

11、生自由答复，也可以逐段引导第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美妙的东西鲜花。第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美妙的东西。第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快1“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花代表美妙的东西。在文中两次说到“美妙的东西”他们的意思一样吗？第一个“美妙的东西”指的是鲜花，第二个“美妙的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。2高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？清

12、扫卫生，让教室里干干净净；3“给”，可以用哪些词语来表示？给予、奉献、付出、作出奉献你“给”了同学什么？“给”了班级什么？同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光你“给”了同学、班级美妙的东西后，心情如何？快乐、自豪、幸福4“拿”在课文中的意思是什么？高尔基欣赏儿子栽种的鲜花联络自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？享受、索取、得到、承受、收下5高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西”，让“所有的人都需要”。投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在，还可以在 ；无论在什么地方，不仅仅在

13、，还可以在 ；留给人们的都是美妙的东西，不仅仅是，还有 ，那你的生活该会多么愉快呀！学生根据内容，合理填空。6说说自己对“给，永远比拿愉快”的理解。奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于别人的人，就能赢得别人的尊敬，就会享受到成功的快乐。5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。6、假如你是高尔基的儿子，收到父亲的来信，这时你有什么想对父亲说的话。拿起笔写在书上空白处。三、总结延伸1总结：结合板书从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表如今哪里？教儿子学会做人，塑造儿子美妙的心灵。2说话训练：说一说在日常生活中，你有过“给，永远比拿愉快的经历吗？赠人玫瑰，手留遗香。3 “给”永远比拿愉快，这是高尔基对儿子的教导，也应该成为我们每