顶碗少年教学设计顶碗少年教学设计案例.doc

1、顶碗少年教学设计 顶碗少年教学设计案例顶碗少年教学设计一【教材简析】文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开场；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的冲动文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。本文教学要点，一是弄清故事的梗概，理解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和

2、勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。l【重点难点】1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败失败成功”的三大意象少年神态、碗、观众反响来品读理解。2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。l【学生情况分析p 】本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤假设寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比拟多，但是朗读程度不高。l教学过程简说：一、课前读书汇报：请一名学生进展课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。【目的：激发学生的兴趣，进展心理铺垫，为打破文章的难点做准备。】二、检查

3、预习：课前，老师已经布置大家预习顶碗少年这篇课文，所以首先进展预习检查。【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是局部【关键词】：p 】： 语的认读。】【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】二、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问阅读课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。【目的：从“惊心动魄”这个

4、词引发对全文重点内容的考虑。】三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反响的句子划出来。【PPT表格出示】教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的局部，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析p 中，读出不同的味儿。【目的：这一局部是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反响的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了表达少年的顽强拼搏的精神。】四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信

5、心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？1、学生指读第四段有关白发老人的段落。2、这位白发老人终究低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？情景考虑：【PPT出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】【目的：引导学生进展深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开场第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。【目的：这是很关键的局部，

6、少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。【PPT出示首位两段。重点放在“冲动”、“碎裂声”】【这一环节的目的，在于进一步打破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？讨论，辩论【目的：考虑到到此为止，还有局部学生并不很明白少年的精神，所以，成心进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。】八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的

7、一生。只有敢于搏斗的人，才可能获得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】l教后反思：在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进展分析p 。按理说，第二个思路会比拟精彩，容易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担忧这一料想的矛盾假如激化不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。从上课来看，做的比拟好的是：第一，从林

8、肯的故事切入，抓住了“屡次失败”、“最终成功”的比照，通过这种比照，让学生形成了根本的情感态度。第二，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，根本到达了由点到面，点面结合，而且思路比拟明晰的目的。第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。从以上三点来看，根本上表达了本次教研活动“高效”的目的。欠缺的是：第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生料想不够，有些匆促。第二，重点和难点打破不够。顶碗少年评课稿刘爱民今天

9、，聆听了陈老师执教的顶碗少年，受益匪浅。这堂语文阅读课，陈老师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”，在读读悟悟中进步学生的语文素养。课堂教学中表达了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、老师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合才能的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己浅薄的认识。、整体把握，抓主线这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。1抓住少年表演时的动作、神情进展描写，表现顶碗表演动作的高难度；2详细描写了观众观看表演时的反响，突

10、出表演的扣人心弦；3采用了拟人的手法对“碗”进展描写，不仅表达了表演的难度之大，还衬托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。因此，陈老师的教学首先是抓住了文章的主线，以此来掌握重点、打破难点。语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握才能。”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。文章的主线很明晰、明朗。陈老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。到达学有目的，学有重点。如导言中老师让一位学生讲述林肯的生平，以此来引导学生明白课文中要讲的道理也和课前的故事所蕴含的道理一样。

11、然后从生字词的认读、理解中导出文章的重点句也是文章的主线“这真是一场惊心动魄的拼搏！”老师以此为切入点让学生提出问题进而自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“为什么这是一场惊心动魄的拼搏？”这一中心进展。这样设计，既找准了切入点，又适当地进展了变序教学，有利于打破重难点。从而让学生理解了“这真是一场惊心动魄的拼搏！”既是作者看了表演发出的感慨，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏困难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。、抓好字眼，重感悟在这个环节上，老师设计了一个表格，这个表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“观众”，学生在填写表格的过程中

12、进一步感悟少年不放弃希望，不怕失败、敢于挑战的精神。同时，在学生的交流过程中老师不失时机的进展朗读指导，加以点拨。实实在在让学生在“读中思、思中悟”，最后出示一到扩展填空，进一步让学生在填空时理解少年为什么能获得成功。总之，从教学设计和教学细节上看出陈老师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心研究文本。正像崔峦老师说的“教学的最高境界是真实，朴实，扎实，要真真切切地做到“三实”，到达简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展。小小建议：1、可否以小组为单位，把表格印发下来，让学生边讨论表填写重点的词语，这样既可以让学生学习写法又活泼了课堂气氛，同时对文章的重点字眼的理解更加到位。而且我

13、个人认为对这几次表演的描写的分析p 要有轻重、详略之分。重点应该引导学生分析p 少年的成功离不开两点因素：自身的努力和功底；老者适时地鼓励。从而使学生对课文最后一节的理解有所打破；2、进一步指导朗读，学生读书的拖腔比拟严重；3、能否变说体会为写体会呢？4、缺少了一点板书。顶碗少年教学设计二一、教材根据顶碗少年是人教课标版第十二册第一单元的一篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中，连续两次失误，可是他沉着拼搏，第三次终于获得了成功，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简单而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来也比拟容易；而作者从“少年、观众、碗”

14、三个角度抓动作、神态、语言详细描写，生动而细腻，很有特色。二、设计思想对于略读课文，叶圣陶先生说过这样的话：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“精读课文，是例子，是出发点，目的是指向学会自主阅读。”因此，本课教学，我尝试隐去老师“明目张胆”地教，转而让学生“粉墨登场”去学。主要采用学生自主、合作的学习方式进展，老师只是适时点拨。“把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”这是六年级阅读教学重点强化的内容，也是六年级下册第一单元重点训练内容。因此，在学生自读自悟及交流的过程中，我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。三、教学目的1、正

15、确、流利、有感情地朗读课文。2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。3、通过学习，使学生懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。四、教学重点：1、把握课文主要内容，从故事中感悟人生哲理。2、感知作者多角度细腻描写的表达方式，并学以致用。五、教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。六、教学过程一激发兴趣，揭题导入今天我们一起学习我国著名作家赵丽宏先生写的顶碗少年，一起读课题：顶碗少年这是一篇略读课文，请大家翻开语文书第十一页，认真地把课文读一遍，包括阅读提示也要读一读。

16、二初读感知，把握全文1、大家认认真真地读了一遍，肯定有不少收获吧。比方主要内容、文章的构造等。谁先来说一说。2、学生自主交流。预设：当学生说到主要内容时，让学生说说是用什么方法概括的。老师点出：像这样写人写事的文章，“段意连接法”和“谁做什么”的句式来概括主要内容都是相当不错的方法。以此到达强化目的。当学生说到课文首尾照应时，注意引导学生说说详细从哪些句子来体会的。毕竟，学生对文章的表达方式的体会一直比拟弱。以此到达对教学重点的稳固，实现学法的延伸。三研读感悟，咀嚼文字1、作者带我们欣赏了20多年前的一场杂技表演，请同学们细读27自然段，特别要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出给你留下

17、深入印象的语句，从中你体会到这是一场怎样的表演？在品读的时候，还要考虑作者是怎样表达的？出示问题：1、勾画出给你留下深入印象的句子。2、从中体会到这是一场怎样的表演？3、作者是怎样表达的？可以批注你的感受2、学生自主学习，作批注，老师个别指导。3、小组交流，整理答案。4、课堂交流，老师点拨。每个小组选择体会得最好的一处全班交流，小组成员互相补充。老师相机点出作者的表达方式，毕竟这是文章的重难点所在。预设：这是一场充满关爱的表演一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下

18、来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。众目睽睽之下、接连两次失败，观众起哄，一向镇定的少年也不知所措了，是白发老人的关爱与宽容让他重振旗鼓。从“微笑”、“抚摸”、“轻轻摇了摇”“低声说”等动作神态，表达关爱。 板书：动作、神态这是一场挑战自我的表演顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年沉着地重复着刚刚的动作，仍然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。“微笑”“鞠了一躬”这样的动作、神态描写，生动地写出了少年在失败面前的镇定自假设，这得需要多大的勇气！ 板书：少年、动作、神态这是一场精彩的表演在轻松优雅的乐曲声里，只见

19、他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是掉不下来。从少年、碗的的动作表达难度高，表演精彩。 板书：碗这是一场惊心动魄的表演到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛成心捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。抓“厉害地摇摆”“屏住气，目不转睛地盯、忍不住拍、跳起摇摆舞、急忙晃动”等观众的动作、神态，少年的

20、动作、碗的动态体会惊心动魄。 板书：修辞四学以致用，课堂练笔师小结：本篇课文的写作方法：作者从碗、观众、少年三个角度来描写，而我们也正是从这三个角度抓住动作、神态等【关键词】：p 】： 语以及修辞来体会到了表演的惊心动魄，同时作者也运用了正面描写与侧面描写相结合的方法突出了表演的扣人心弦。五点化主题，拓展延伸1、齐读最后一段，作者从頂碗少年身上认识到了什么？或者说作者要赞美什么？他没有说，但是他又清楚说了，作者想说的话都藏在哪儿了？省略号我们都来写一写：我从頂碗少年身上感受到，或者说我想对顶碗少年说什么？2、学生交流，老师小结人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能获得成功。在山穷水尽的

21、绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。恭喜大家已经学会了抓住重点句段领悟文章蕴含的道理并在把握内容的根底上可以体会作者的表达特点的学习方法。下面我们就用这种方法自学一篇课文阅读，稳固一下自学方法。顶碗少年教学设计三教学目的：1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。2.弄请课文内容，理解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功。教学难点：领悟作者看

22、表演时受到的启示。教学时间：1 课时教学用具：课题纸、教案、课件等。教学方法：自读自悟、创设情境、合作探究、品味交流、拓展延伸教学过程：一、 创设情境，激发兴趣老师表演杂技。师：同学们，知道我刚刚表演的是什么节目吗？生：杂技。师：对，大家喜欢杂技表演这类节目吗？生：喜欢。师：那我们今天就来学一篇有关杂技表演的文章。师揭题。师：请大家一起把课题读一遍。生读师：课前我让大家预习课文，并完成两个问题的，都准备好了吗？出示问题二、自读课文，把握梗概。师：请大家快速地默读课文，准备答复预习的两个问题1 、课文讲了一件什么事情？2 、课文是按什么顺序表达的？生带着问题自读课文。指名复述课文主要内容。弄清课

23、文的表达顺序：【板书】第一次失败第二次失败第三次成功师：一场杂技少年怎么表演了三次？生：因为第一、第二次表演都失败了。【板书：失败成功】三、品味交流，解读人物。师：少年表演怎么会失败呢？难道少年是个初学者？少年失败后观众有什么反响，少年又是如何面对的呢？请大家自由朗读第 3-7 自然段，画出人物动作、神态描写的句子，感受少年的杂技表演，体会人物的内心活动。生读课文，师巡回指导。然后小组探究，全班交流，体会杂技表演的精彩优美、难度极大和少年的沉着拼搏精神。生：“在轻松优雅的乐曲声里，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，”这段文字表现了少年表演杂技不但精彩优美而且难度极大，给人以

24、美的享受。生 1 ：台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不缺风度地向观众鞠了一躬。< 对少年第一次失败时表情、动作的描写，即表现了顶碗少年对观众的歉意和内疚，也表达出他对表演有足够的信心和勇气。【板书：没有慌张】生 2 ：场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 < 第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、为难刻画得入木三分，跃然纸上。 > 【板书：不知所措】生 3 ：一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里仍然是一摞金边红花的白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，