《守株待兔》教学设计

1、守 株 待 兔教材解读实验教师：贾佳守株待兔是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。守 株 待 兔教学设计 教学目标 1利用多媒体交互技术帮助学生理解课文内容，懂得其中寓意，并有机渗透心理教育。 2 培养学生抓重点词语、联系上下文理解句子的能力。 3 创设情境，使学生理解“守株待兔”、“喜滋滋”等词的意思。 4. 指导背诵课文的方法，发展学生的形象思维能力和记忆能力。 教学的基本方法 “守株待兔”是一则寓言故事。课文仅六

2、句话，虽是虚构的情节，但完整、生动地再现了生活中并不少见的人和事。需要阐明的道理学生不易理解，因此，教师采用变序方式，进行动画演示，直观、生动、有趣地展示了故事情节，以“思”为核心，教法中渗透学法，巧妙地揭示了道理。 1突出教学重点：文中描写人物的行为、心理活动十分生动，其间蕴含着故事的道理。通过动画演示，再现人物的心理、行为，以直观、形象的方式，让学生看图练说、想象练说，进行句式训练，深入理解课文内涵。 2突破教学难点：读文，抓关键词语，品词、析句，深入浅出地使学生明白这样一个道理：种田人错把一件极偶然的事情，看成是会经常发生的事情，他的这种侥幸心理只能导致一事无成。通过想象“劝说”，在潜移

3、默化中使学生受到心理教育。 三、教学过程 1故事导入，激发兴趣 教师生动地讲述守株待兔的故事，配以音乐渲染气氛，迅速调控学生的学习心态，把学生带入情境，使学生尽快进入积极的学习状态。 2创设情境，揭题释义 出示课题，利用动画演示，学生自学生字“守、株”，配以“待兔”背景图。让学生从文中找出题目的意思，以文字形式出现在画面上。这样，课题、图义、题义“三位一体”综合出示。 3深入其境，理解内涵 （1）分析种田人的做法 当题义出现之后，显示文字：“他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。” 抓关键词语，进行分析。“丢下锄头”说明种田人不再劳动，“整天”说明他专门等兔子。从而

4、使学生懂得种田人想不劳而获。 指导阅读，体会内涵。在关键词“丢下”、“整天”、“再”下面加着重号，要求重读，通过多种形式的训练，体会句子内涵。 （2）理解种田人的想法 带着问题默读第二自然段，明白种田人丢下锄头是因为“白捡野兔”。显示文字：“因为_，所以_。”进行句式训练。 看图练说，理解词语“乐滋滋”。画面显示“种田人手提野兔眉开眼笑状”的图片，要求学生说说种田人高兴的样子。既理解“乐滋滋”的含义，又锻炼了语言表达能力。 画面显示文字：“他乐滋滋地走回家去。”要求学生想象练说种田人的想法，学生充分发挥想象，想出种种合理的想法，情绪十分高涨。 换词比较含义。显示文字：“要是每天能捡到一只野兔，

5、那该多好啊。”将其中的“每天”换成“再”进行比较，旨在了揭示种田人想天天捡野兔，也就是他把这件事当作会经常发生了。 指导朗读，突出强调“每天”。 （3）找出待兔的原因 抛出一问而不答的问题作辅垫：种田人怎样得到野兔的？动画演示野兔窜出、撞死的意外情景。 画面显示文字：“一只野兔从树林中窜出来，不知怎的，它一头撞在田边的树桩上，死了。” 从中找出表示动作的词，动画演示“窜”字结构，同时创设情境，配音理解“窜”与“撞”的意思及两动作之间的关系。 想象练说：野兔为什么会突然窜出，树林中发生了什么事？揭示出这件事是偶然发生的，不会天天有。 （4）揭示待兔结果 教师提问：结果怎样呢？动画演示：田里长满了

6、野草，庄稼全完了。动画结束，显示文字：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里长满了野草，庄稼全完了。” 要求学生运用所明白的道理，解释种田人等不到兔子的原因。 进行句式训练。显示文字：“不但_，而且_。” 教师提问：种田人错在哪里？要求学生再次运用阐明的道理来回答，从而使道理内化。 4想象劝说，渗透心育 教师提问：如果有一天，你发现种田人还守在树桩旁等兔子，你会对他说些什么？让学生各抒己见，使整个课堂气氛进入高潮，让学生在潜移默化中受到心理教育。 5借助动画，指导背诵 教师让学生借助完整动画尝试背诵课文，从而锻炼学生形象思维能力，发展学生的记忆能力。 守 株 待 兔教学反思守株待兔是

7、小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力