高中英语选修八unit2Cloning教学设计

1、Unit 2Cloning教学设计 姓名：刘艳霞 单位：兖州一中 日期：2013.4. 选修8 Unit2 Cloning-Reading教学设计与反思作者姓名刘艳霞任职单位山东省兖州市第一中学学科高中英语年级高三年级标题Reading: Where is it leading us?研究性学习名称1）从话题内容上分析，Warming Up 与Reading相一致；而从训练目的上分析与Talking比较一致。从教材份量来说，可将Warming Up和Reading整合在一起，设计成一节任务型“阅读课（精读课）”。2）本课时为Reading部分，具体介绍了植物与动物克隆的区别，多利羊的诞生与死亡

2、以及由此引发的争论。旨在通过单元教学，使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。小组成员高三·1班、2班全体同学所需时间1课时【课题概述】简介：本单元以Cloning为话题，克隆意为无性繁殖 ，克隆技术即无性繁殖技术。1997年英国罗斯林研究所实验成功的克隆羊多莉是首次利用体细胞克隆成功的，它在生物工程史上掀开了新的一页。本课时为Reading部分，具体介绍了植物与动物克隆的区别，多利羊的诞生与死亡以及由此引发的争论。旨在通过单元教学，使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cl

3、oning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。 【学情分析】本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：1)学生是兖州一中高三年级的学生，有较强的求知欲和好奇心；对新教材有一定了解适应，自主学习习惯基本养成，对教师依赖性相对较低；2)学生有较多的阅读探究及任务型学习的经验；学生能够运用阅读技巧解决课后的相关阅读理解问题；3)学生在过去的生活经验中有与克隆Clone相关的知识储备；对新事物新技术有好奇心，思维活跃，但思考不够深入，逻辑性不强；因此，在高中英语教学中，对学生的学习策略和人生意义指导比传授知识更重要。“授人以鱼，仅供一饭之

4、需；授人以渔，则终生受用无穷。” 【设计思想】为了创造民主、和谐、开放的教学氛围，这节课本着以教师为主导、学生为主体、思维为主攻，训练为主线的思想，在师生互动的状态下完成教学任务。这样做即有利于培养学生的阅读能力，也有利于教师及时得到教学信息的反馈、及时调节改进教学策略。【教学目标】（一）知识目标1) 学会使用本单元的重点词语和表达，如：clone，commercial，producer，undertake，arbitrary，object，forbid，accumulate，cast down，object to，the media，in favour of等2）使学生了解克隆技术的优缺点，

5、学会表达和支持个人观点（二）能力目标1）理解篇章结构，归纳文章主旨和段落大意。2）掌握提取信息（skimming, scanning, &summarizing），分析信息，解决问题的能力。3）使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。 （三）情感态度通过对是否克隆人的辩论，让学生正确认识克隆技术，树立正确的价值取向，热爱和平，反对暴力。 【教学重点、难点】教学重点：本课时为阅读文章即reading部分，阅读量正常，难易度适中，因此将重点放在对文章的理解上，特别是在阅读中，如何提高获取信息，分析信

6、息，解决信息背后的意义上。教学难点：1. 如何调动学生积极性，表达自我想法，列举事例，支持自己的观点。2. 掌握课文的主旨大意，整理出关于课文结构的主要信息3. 使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。 【教法学法】1. 教学方法： 由于学生对本文话题有浓厚的兴趣，所以，以精心设计的问题由浅入深地引导学生自 己去分析、讨论、归纳总结。因此，本节课的教学思想，是以“教师为主导，学生为 主体，思维为主攻，训练为主线” 。在师生互动的状态下完成教学任务。2. 学习方法：研讨归纳法 通过系统、理论的阅读方法指导

7、，学生利用“快读、精读、跳读、略读”等技巧；以 个体思维、小组讨论等形式探讨、总结归纳。充分调动了学生的积极性，激发了学生 的求知欲。3. 教学手段： 本节课采用白板教学，采用音乐、图片、视频与文字相结合的方式，既增加课堂的信 息量，又调动学生的学习兴趣，并能在解决重点、突破难点方面起到辅助作用设计依据：现代英语教学强调在“用中学”，因此创设语言环境对语言习得起着重要的作用。同时，通过电脑课件展示相关的图片，视频，或静态，或动态，以直观的效果激发学生固有的背景知识，在学生固有的背景知识和文本信息之间搭建起理解桥梁，能有效地帮助他们获取信息，达到理解信息的目的。 【教学过程】教学过程设计 读前（

8、3）： 了解相关知识共分三部分： 掌握主旨和段落大意（略读和寻读）读中（30） 获取特定信息（细读） 积累运用（巩固）读后（12）：知识迁移Step1 Lead- in1)在课前播放一段克隆羊多利出生的视频，问学生1.Dolly was a _ sheep.2. When was the cloning of Dolly the sheep born?由此引出克隆这个话题。 2）展示Dolly the sheep(多莉羊)、 A strawberry  plant(草莓植物)、 Twins（双胞胎婴儿）的图片，让学生讨论并说出它们之间的不同点。which ones are

9、natural clones and which ones are man  made? S: I think the twins are natural clones and the Dolly sheep is man-made.T: You are right! Can you explain how they differ?S: The twins were born at the same time, but the Dolly sheep is man-made.【设计说明】克隆技术是一门前沿科技，学生对此兴趣浓厚，利用视频和幻灯片展示当今克隆技术产生出来的动植

10、物照片，学生的兴趣被瞬间激发，注意力高度集中，学习的热情高涨。这就为进一步的学习做足了铺垫。Step2 Fast readingGive the students 3 to read the whole text silently and finish the two tasks1. Whats the passage mainly about?2. According to the main idea, divide the whole text into 4 parts.【设计说明】给学生3快速浏览课文，归纳文章主旨大意和分段，主要培养学生运用阅读方法的技能(skimming)以及概括归纳

11、(summarizing)的能力。课堂过渡句：Now that you have known the main idea of the whole test and each paragraph, lets come to the careful reading to know the detailed information.Step3 Careful reading1) Paragraph 1Ask all the students to Listen to the first paragraph and fill in the blanks.Cloning is a _ of makin

12、g an exact _ of another animal and plant. It happens both in _ and in_.【设计说明】让学生听录音第一段，听录音的过程有两个目的，一是帮助学生正音， 二是再次理解文章，有助于活跃课堂气氛，放松学生心情，这个填空题有关克隆的定义并不难，学生可以直接在文章找出答案。课堂过渡句：So we know the definition of cloning. Do you want to know the major uses and procedures of cloning? Now lets come to Paragraph2.2

13、) Paragraph 21) Read Paragraph 2 aloud, and then answer the question: How many major uses do cloning have?2) Recite the answer.设计意图：1)克隆是一项新技术，虽说学生感兴趣，也有一定的了解但是没有上升到理论的高度，设计这个问题有助于学生了解克隆技术的应用和潜在前景，拓宽知识面。问题不是太难，学生可以从文中直接找到答案。 2）要求学生背诵答案，为之后的讨论做好知识储备。 课堂过渡句：Now you have known the uses of cloning, do y

14、ou want to know what effect it has used? The first cloned sheep Dolly is well or poor? The answer is in the 3rd paragraph.由提问多利羊的身体状况来自然而然地过渡到了第三段3) Paragraph3 The problems of Dolly1） Read Paragraph 3 aloud,and then finish the blanks.2） Try to trcite them.At first, the fact that Dolly developed _ in

15、 a natural way was _.Later, the news _she lived for six years, half the length of the life of the _ one was _.Finally, the problem that occurred to the scientists was that a cloned animal lives_ the original one.设计意图：1）通过阅读让学生了解多利羊的诞生及其自身的问题，2）为“Discussion”部分做好理论依据。课堂过渡句：Though cloning has many uses

16、, the Dolly sheep is an example to remind us that it has many disadvantages. What impact the death of Dolly will bing? (由多利羊的死亡带来什么样影响引出第四段)4）Paragraph 4 The impact of DollyThe word “controversial” in para 4 probably means _. A. complicated B. arguable C. important设计意图：本段的内容比较简单，设计了一个猜词，只要理解了这个词，学生就

17、会自然想到第五段会写人们对于克隆的截然不同的两种观点。课堂过渡句：Dollys appearance raised a storm of objections and had a great impact on the media and public imagination, but what are peoples reaction to cloning?5) Paragraph 5 Peoples reaction to cloning1）True or false:1 People feared that evil leaders would do harm to the world.

18、2 All the research into human beings will be forbidden.3 Some countries will use cloning in a wise way.2）The writers attitude towards cloningA. Objective (be fair) B. Negative (be against it) C. Positive (be in favor of it)设计意图：多利羊的死亡引发人们的广泛议论，设计判断正误的练习，有助于学生准确把握各方观点，帮助学生进一步认识克隆的意义在于解决医学上的难题，为人类服务。亮

19、点：（作者态度）由各方争论的观点来判读作者的态度是考试阅读中常出现的题型，有助于学生锻炼应试技巧。学生给出答案后说出选择的理由，可提高学生的逻辑思维能力。(Because the author does not state any personal opinion about cloning.)Step 4. Intensive reading1） Fill in the chart using the information from the text. 2）Recite the form.Problems or dangers ofcloningAdvantages of cloningD

20、ollys illnesses were more to a much older animal.Medical cloning could _ illnesses Dolly lived_ than the original sheep.Cloning can produce _ quantities of plants.（ _） leaders maywant toclone themselves.Cloning plants can be valuable for research on _ _ _ . There are _ objections to cloning human be

21、ings.Cloning can help save endangeredanimals.设计意图：1)在阅读的基础上，通过填表格的形式，巩固本堂可所学。在训练学生阅读的基础上了解克隆这门生物技术以及相关的利弊争议。2) 让学生背诵表格的内容，为下一步的讨论做好准备。 Step 5. DiscussionShould we clone human beings or not? Give your reasons.1) 先展示两张克隆狂热人士，一张希特勒的图片，引出是否应该克隆认得话题；2) 播放一段科学家对克隆人的看法；3) 学生四人一组讨论，交流意见，列出要点；各组派代表说明本组的观点。设计

22、意图：1）加深对克隆技术发展的了解。 2）认识克隆人的危险性-对人类在伦理，道德，法律等方面造成的巨大影响，应给与抵制。3）增加语言的输出量，提高语言表达能力。 【课堂小结】Quiz（测一测） See what you got from our class today!（yes or no)1.Do you know what clone is?2.Do you know how Dolly the sheep was produced?3.Do you know the advantages and disadvantages of cloning?4.Are you active in g

23、roup discussions?5.Do you have fun in our class?设计意图：学生的自我测评，自我衡量学习听课质量。 【作业设计】Homework (学以致用)Write a short passage about cloning according to our discussion.【板书设计】Unit2 Cloning教学目标：1）理解篇章结构，归纳文章主旨和段落大意。2）掌握提取信息（skimming, scanning, &summarizing），分析信息，解决问题的能力。3）使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cl

24、oning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。 Qs: 1.What is cloning?2. How many major uses do cloning have?3. The writers attitude towards cloning4. Should we clone human beings or not?教学反思：由于学生阅读技巧的训练比较欠缺，平时受到抑远胜于扬。而Unit2 Cloning又是一篇介绍克隆技术的说明文，专业性强，文中生词多，学生理解难度大。根据这些特点，本单元我以训练阅读技巧之略读和扫读为主，并鼓励学生多思考，多发言，增强他们的信心。在教

25、Reading部分，在课堂教学中我借助克隆相关图片，知识及Dolly的信息导入课文，再以复习生词进入课文。授课中始终围绕读，重在培养学生阅读技能，以skimming，careful reading和comprehending等循序渐进式的阅读教学方法，促使学生积极配合，收到了良好的学习效果。教学流程表：教学流程教学内容设计意图多媒体操作教师指导学生活动1、导课根据视频提问，导入新课思考回答，进入学习情境，明确学习目标。以问题激发，图片解读式的情境导入，培育了积极的阅读状态。课件展示：播放多利羊出生的视频2、默读文章，捕捉文章大概内容提醒学生默读技巧，迅速捕捉文章主要信息默读，整体把握

26、文章大概内容培养学生迅速捕捉文章内容的能力，对文章有个整体把握。展示题目： Whats the main idea of this passage3、快速阅读老师提示：1.如何寻找段落主题句2.如何归纳段落大意学生归纳或找出每段段意，回答，完成段落大意的匹配。提高学生通过略读找到文章大意的能力，训练学生的语言组织和归纳能力展示题目：Find out the main idea of each paragraph4、听录音文章第一段1.叫学生听录音文章第一段2.给出1个阅读任务：完成填空1.学生听录音跟读第一段2.完成填空加强对第一段的整体认知，通过填空，了解文章的特定信息。展示题目：Cloning is a _ofmaking an exact _ of another animal and plant. It happens both in _andin_.5、大声朗读第二段1. 问题激发，图片解读导入第二段学习2.纠正学生读音1.朗读课文2.回答问题3.背诵答案1鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习2.能活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用展示问题How many major