生活中的风风雨雨教学设计

1、生活中的风风雨雨教学设计陵川二中 魏海丽教材简析： 生活中的风风雨雨选自鲁教版七年级上册第四单元第九课的内容。本课主要是让同学们了解和掌握有关挫折的知识，通过让学生对自己面临的挫折以及他人、社会所面临的挫折的分析，认识到每个人的人生都会有挫折，挫折会影响人的发展，学会正确认识挫折，培养自己承受挫折的健康心理和坚强意志，能迎难而上，做生活的强者。学情分析： 现在的学生大多是独生子女，多数学生在家庭中受到过分的关爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。在学生当中，对挫折有两种偏差。一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不

2、上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。因此，通过学习让学生正确认识挫折，并增强学生承受挫折的能力。教学目标： 情感、态度、价值观：能够从容应对生活中的困难和逆境，保持积极进取的精神状态，在战胜挫折和逆境的过程中锻炼心理品质，磨砺意志，形成良好的生活态度，培养勇于克服困难和开拓进取的品质。 能力目标：增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；提高辨证地看问题和分析问题的能力。 知识目标：知道人生难免有挫折的道理；了解挫折的二重性，以辨证的观点认识挫折的积极作用和消极作用。教学重点：人生难免有挫折教学难点：挫折是把双刃剑教学方法：情境教学法、合作学习法、

3、自主感悟法等。教学流程： 一、导入新课： 读女儿送给父亲的贺卡：祝亲爱的爸爸身体健康、万事如意、事业有成、一帆风顺。你有没有送给你的父母、老师和同学祝福的话？你能说出与大家共享吗？我们多么希望所有的祝福都能变成现实啊，可这只不过是一种美好的愿望，正如古语所说“人生不如意事常十八九”，生活中总免不了有挫折。生活中的风风雨雨（板书） 二、学习新课： 1、什么是挫折 活动一：情景再现 （多媒体展示生活场景） 场景一：一位中学生拿着考分不理想的试卷，眉头紧锁，在思考“我为什么总是不及格？” 场景二：几位同学在一起议论一位男同学“他曾经偷”，这位男同学感到抬不起头来。 场景三：一位女同学十分伤心的告诉老

4、师“老师，我可能不能来上学了，因为我家里 ” 场景四：一位女同学在一旁伤心落泪，感叹自己“我为什么一个好朋友也没有？”师提问: 描述一下这几位同学遇到了什么问题？他们有何感受？ 生回答：略。 师进一步引导：你印象中最深刻的挫折是哪一次？当时的感受如何？ 生各抒己见。 教师总结：生活中不只是阳光明媚，也会有风风雨雨。事实告诉我们，挫折就发生在我们的周围，我们都会遇到挫折。那什么是挫折呢？是不是只有平凡的人才会遇到挫折，学生举自己或名人的事例说明。 学生举例：略 （多媒体镜头展示）：每个人都有许多美好的期待和希望，为了实现它，都要做出种种努力。当由于受到多种阻碍和干扰而不能实现自己的目标时，便是遇

5、到了挫折。 2、人生难免有挫折 活动二：共同探讨 学生议一议:人们遇到的挫折是由什么原因造成的？生活中有从来也没有经历过挫折的人吗？ （多媒体展示几组图片） 第一组图片：洪水、地震、沙漠化等；第二组图片：美军对伊开战、拉萨3.14烧杀抢夺等；第三组图片：校园踩踏事件、亲人离去等；第四组图片：河南“大头女孩”、乙肝病毒携带者雷闯。 学生边看图片边分析造成挫折的原因（学生回答略）。 教师归纳：造成挫折有多方面的原因，有自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素。很多的时候人们不可能完全避开这些因素。因此，我们说人生难免有挫折。过渡：在人生道路上挫折总会与我们不期而遇，那我们应该如何看待这个不

6、速之客呢？ 3、挫折是把双刃剑 活动三：唇枪舌战 学生课前搜集有关资料，以“挫折到底是坏事还是好事”为主题进行课堂辩论。教师引导学生进行课堂辩论。正方的观点：挫折是好事，反方的观点：挫折是坏事。（1）把学生分成正方、反方两组，每组各选出自己的代表。 （2）第一回合：双方陈词。正反双方各由一名代表简要陈述自己的观点和主张，时间各为1分钟，不得超时。 （3）第二回合：短兵相接。双方自由辩论，大家尽可以发挥自己的雄辩才能，积极寻找对手的漏洞，予以攻击。不过千万别忘了论辩的中心。 （4）第三回合：一锤定音。双方各由一名代表总结辩论成果，加强自己的观点。别忘了此时仍可以给对手致命一击。 教师总结：通过辩

7、论我们可以看出，挫折具有两面性。从挫折本身来看，挫折给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现;使人急躁、烦闷、不安;会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至会失去生活的信心。挫折对强者来说又是一件好事,它能磨炼意志，使人变得更坚强；激发斗志，使人迸发出巨大的力量；“吃一堑，长一智”，使人变得更聪明。从此意义上说，挫折是走向成功的必经之路。（多媒体镜头展示）挫折本身 挫折给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现；使人急躁、烦闷、不安；能磨炼意志，使人一蹶不振，甚至会失去生活的信心两面性强者 挫折能磨练意志，使人变得坚强；能激发斗志，使人迸发出巨大的力量；能积累经验，使人变得聪明。 4、初步

8、探讨战胜挫折的方法 活动四：情境呈现在小学里我是学习上的尖子，到了中学后也总想名列前茅。为此我付出了很多努力，但在本学期的期中考试中，成绩却很不理想。家长又狠狠地批评了我。从那时起我的心情一直不好，我不断地在想：我是不是太笨了？老天也太不公了吧？我付出了那么多，为什么就考不好呢？期末考试再考不好怎么办？从此，我无法再静下心来学习，每天总在处在忧虑之中。出谋划策：如你是他朋友，你应该如何帮他？ 三、课堂扩展： 通过学习，自己有了哪些收获？还存有哪些疑问？ 四、课堂小结：人生难免有挫折，挫折既是坏事也是好事，我们正是在认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。让我们以积极的态度面对挫折，把挫折当

9、成生活的大课堂，看成是自己宝贵个锻炼机会，让我们在生活的风风雨雨中锻炼，在生活的风风雨雨中成长！板书设计：含 义积极作用挫 折社会因素自然因素学校因素个人因素人生难免有挫折消极作用挫折是把双刃剑作用因素？ 方 法教学效果训练： 1、当堂深化： 对小明来说，今天是倒霉的一天。数学测试56分，受到老师的批评；下课后，因一点小矛盾与好友吵翻了；中午放学回家，在路上骑自行车与别人撞在一起，被送进医院。他很郁闷，仰天长叹：“难道就不能不遇到苦恼的事！”请同学们运用所学知识，帮小明解开疑惑。 2、课外探究： 小组活动，课下各小组查资料或请教父母，收集有关战胜挫折的方法，最好结合事例说明，看看哪个小组收集的

10、最多,为下节课的学习做准备。教学反思： 首先，师生关系融洽，营造合作氛围。在教师的主导下，充分发挥教育民主，发挥学生的主动性，是我们师生间组织关系的特征。课堂教学中教师要精心组织，让学生愿意合作、乐于合作，充分发挥学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。 其次，利用电教手段，激发学习兴趣。巧妙地运用电教手段，使幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习，并使课堂教学变得生动有趣，充满活力。 第三，留给学生思考的余地，培养学生发散性思维。教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会自学，这就要求我们教师敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。课前让学生充分预习，给学生留下思维的时间和空间。这样学生会积极开动脑筋，努力钻研，能充分挖掘学生自学的潜能。课堂上要给学生思考的余地，使学生拥有较为广阔的自学空间，从而增长了他们的自学能力，并能主动地获取知识。练习中要留给学生思考的余地，让学生通过练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。 最后，课堂上要少一些理性，多一些情趣。课堂是开放的，学生是快乐的，自由的，充实的，要始终把舞台留给学生，