七年级历史上册第16课《三国鼎立》优秀教案

1、人教版七年级历史上册第 16 课三国鼎立 优秀教案一、 教学目标通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的基 本史实，曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的 原因以及三国鼎立局面形成的原因。通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能 力。通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现 象、抓住现象所反映的本质的能力。通过对三国鼎立局面形成的原因进行分析，使学生认识 到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。人们的主观能 动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史 作用。学会从是否推动了社会的进步和生产力的发展的角度 评价曹操、诸葛亮等历史人物。二、 教学重难点重点：赤壁之

2、战难点：曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成三、 教学策略图示教学法。采用图示法，充分利用教材提供的三国 鼎立形势图以外，用图片再归纳、概括三国鼎立的重大历 史事件。表格归纳法。指导学生通过对课文的阅读和理解，概括 提炼出基本的知识要点，通过表格，整体把握全部或部分历 史知识。如官渡之战和赤壁之战，通过下表对这两次战役进 行比较：识图教学法。充分运用教材中的插图，培养分析问题的 能力。如运用“曹操赤脚迎许攸”图可看出曹操重视人才。根据“曹操慌忙逃跑”图，结合苏轼前赤壁赋所描绘的 情景，讲述双方交战的经过， 体会战争的壮观场面。 运用“三 国鼎立形势图”，一是了解三国鼎立局面最终形成的概况；

3、二是说出当今的地域省份；三是讲述三国地区经济发展的特 色。情景模拟法。通过历史情景模拟，加深对历史现象及历 史问题的理解和掌握。如探究官渡之战中曹操以少胜多击败 袁绍的原因，可让四个学生分别扮演袁绍、 袁绍的一个谋士、 许攸、曹操，通过历史剧场：学生先自我介绍；老师作 旁白，学生表演；袁绍和谋士的对话；曹操和许攸的对 话；结合战争过程中两人的心理素质自然可得出结论：曹操 势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。四、教学准备教师准备：收集东汉末年以及三国时期的典故及成语故 事，课堂上补充给学生阅读，提高学生学习的趣味性及积极 性；收集官渡之战与赤壁之战的图片及资料，引导学生去比 较分析这两

4、次战役的概况及影响。收集这一时期主要历史人 物的生平故事，如诸葛亮、周瑜等，引导学生评价这一历史 人物，学会评价历史人物的方法。五、教学过程【导入新课】请同学们看大屏幕，将空白处的谚语补充完整。三个臭皮匠，；司马昭之心，；过五关，；万事俱备，；周瑜打黄盖，。设计意图：教师通过谚语引出这些谚语所属的时代，引 出本课要学习的三国的内容。提高学生的学习积极性。【讲授新课】官渡之战教师：请同学们阅读教材 P74P74 “官渡之战”一目自主 学习以下问题：东汉末年，曹操统一北方的背景是什么？曹操实力强大的原因有哪些？官渡之战的时间、交战双方、特点、结果及影响分别是什么?教师：请同学们读一下曹操的蒿里行：

5、铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。诗中所描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状 况？蒿里行描绘了东汉末年经济凋敝、人口减少和百姓 生活困苦的社会现实。 原因在于东汉末年州牧郡守拥兵割 据、 战乱不断。请大家看东汉末年军阀割据混战的形势图，大家认为同 是北方的两大军阀会怎么样呢？学生：打仗。背景：东汉末年，群雄并起，互相混战。在北方，袁绍 和曹操实力最强。曹操实力强大的原因：依靠镇压黄巾起义起家，196196 年迎汉献帝到许，“挟天子以令诸侯”，政治上占了优势；“唯 才是举”；实行屯田，势力日益强大；占据黄河以南的许多 地方。时间：200200 年；交战

6、双方：袁绍和曹操；特点、结果：曹操以少胜多，大败袁绍；影响：曹操陆续消灭一些割据势力，基本上统一北方。设计意图：学生在问题引导下，自主阅读教材；结合问 题自主解决问题。教师依据学生自主学习的情况进行必要的 点拨与强调，突出重点与难点，尤其是曹操能够统一北方的 原因。赤壁之战教师：请大家阅读教材 P75P75 P76P76 “赤壁之战”一目，小 组合作学习以下问题：赤壁之战的背景是什么？赤壁之战爆发于哪一年？曹操发动此次战役的目的是 什么？这次战役的结果怎样？简述赤壁之战的经过。教师：曹操统一北方前后，孙权占据了长江中下游一带 并建立了比较稳固的统治；刘备在诸葛亮等人的辅佐下，势 力也逐渐扩大。

7、多媒体播放曹操的几句诗：老骥伏枥，志在千里，烈士 暮年，壮心不已。让同学们充分感受到曹操想一统全国的壮 志。教师：赤壁之战爆发于 208208 年，曹操发动此次战役的目 的是吞并南方，统一天下。结果是孙权、刘备结成联军，以 少胜多，重创曹军。多媒体展示赤壁之战路线图，并简单讲述过程。设计意图：学生以官渡之战为范例，小组合作学习赤壁之战，归纳战役学习的基本要素；教师引导学生总结阅读下列材料：材料一袁绍的一个谋士曾劝他派部队驻扎在屯粮处外 侧，以防曹军偷袭。另一个谋士许攸建议他派兵去偷袭。袁 绍都不采纳。后许攸投奔曹操，并向曹操献出袭击袁军屯粮 处的计策。材料二赤壁之战前，曹操考虑到将士大部分是北

8、方人， 不习惯水战，就下令把战船连锁在一起，以便平稳。孙刘联 军经过商议，让黄盖假意降曹，最后火烧曹营。孙刘联军水 陆并进，大败曹军。小组合作探究，回答下列问题：结合所学知识指出， 官渡之战中曹操取得胜利的原因有 哪些？赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中， 我们能得到哪些启示？设计意图：通过习题加以巩固，能加深学生的理解力与 记忆力。 并且让学生学会一些基本的答题技巧。 同类问题比 较分析总结，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过比 较学会分析战争胜负的因素。教师：作为优秀军事将领的曹操，为什么会在官渡之战 中取得胜利，而在赤壁之战中占

9、优势的情况下却失败呢？同 是一个人，为什么会有两种截然不同的结果呢？请同学们分 组讨论一下这个问题。学生回答后，老师补充：骄兵必败，这个是一个规律性 的道理，鲁迅先生说过：曹操是一个很有本事的人，但是这 么一个有本事的人，骄傲也会失败的，我们要吸取曹操这个 教训，有了成绩不能骄傲，应该再接再厉，争取更上一层楼。 赤壁之战奠定了三国鼎立的形势。设计意图：通过教师阐述，进行情感态度价值观的教育。三国鼎立我国在古代有一种器皿称之为“鼎”，一般来说，“鼎”有三足。我国历史上曾出现三国分立的局面，被形象地称为“三国鼎立”。多媒体展示三国鼎立形势图：220220 年，曹丕废汉献帝自立，改国号为魏，定都洛阳

10、；221221 年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉；222222 年，孙权称吴王，定都建业，国号为 吴，22229 9年称帝。三国鼎立局面形成。指导学生结合课文及 图片了解，重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。三国鼎立局面形成后，各国在统治区内努力经营，北方 地区的经济比汉末有所恢复，东南和西南地区得到进一步开 发，为以后的统一局面奠定基础。曹魏重视农耕结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。诸葛亮治蜀总结诸葛亮治蜀的几个方面，着重指出改善同西南少数 民族的关系，丝织业发达。吴国开发江南讲述吴国发展经济的情况，教师强调230230 年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。小组合作探究：三国鼎立局面的形成请你完成下列有关“三国鼎立”的几个问题：小明在学习完“三国鼎立”后，为了加强记忆，用图示 对这节课的内容进行了小结，请你把他没有完成的内容补充 完整。三国演义和戏曲舞台上的曹操，由于受正统观念的 影响，把他写成了一个篡夺汉室天下的奸臣。鲁迅说：曹操 在戏剧舞台上是一个白脸奸雄，其实他是一个很有本事的 人，至少是一个英雄。你认为这句话是否正确？试谈谈你的 看法。设计意图