二职宗静教学设计

1、省级教学设计法国大革命和拿破仑战争历史教学设计 哈尔滨市第二职业中学校 宗 静一、 教学内容分析 本节课是中等职业学校课本（人民教育版），世界历史第二编世界近代史第一章“法国大革命和拿破仑战争”第二节课的内容。它主要阐述了1789-1815年法国大革命的相关史实，学习本课有利于培养学生的历史思维能力，科学的看待近代西方的资产阶级革命，树立科学的世界观、人生观。二、学情分析 由于本人所任教的学校是一所职业高中，学生的基础较为薄弱，生源基础参差不齐。他们历史知识普遍较缺乏，对历史的感性材料（如历史图片、历史音像素材）兴趣较高，但缺乏把历史的感性认识上升为理性认识的能力。本课属于世界史的内容，学生本

2、身就缺少亲切感（相对中国历史而言），更何况涉及到对法国大革命要进行全方位的分析、评价？显而易见，教师不下功夫，帮助学生进行学习是不行的。因此，我立足于学生学习、生活中所了解的“法国大革命”的基础进行教学，以历史感性材料（历史资料中的文字和多媒体图片）为依托，引导学生进行观察、分析、归纳、总结，旨在帮助学生透过纷繁复杂的历史现象看到本质，完成由感性认识到理性认识的飞跃，从而达到加深学生对法国大革命的体验和理解。 三、设计思想 从一定意义上说，史学既史料。史料是历史学科的基石，是培养学生历史思维能力的重要载体。好的史料能拉近学生与历史的距离，让学生与历史亲切对话，并从史料中获取有效信息，从而构建理

3、性的历史认识。由于我校是一所职业中学，学生获取历史材料的途径、能力均有限，因此，我精心挑选了一系列的史料，最大程度地调动学生学习的兴趣。同时，依据本节课内容来源于历史资料，又应用于史料的解读，多让学生能运用史论结合的思维方式观察、分析，我采用发现式教学法，自主探索与合作交流的学习方式。老师仅仅扮演组织者、引导者和合作者的身份，引导学生积极的参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探索中猜想，并在猜想中体会成功，特别是注重情景的创设（多媒体课件展示）。以平等宽容的态度，激发学生的探究热情。 四、教学目标 以贯彻“以人为本，关注学生全

4、面发展”的新课程理念、遵循“论从史出、史论结合”的学史原则、发挥“历史的道德功能、智育功能、休闲功能”的学史作用的重要理解，确定本节课的教学目标。（一）知识与技能：帮助学生自如运用多种形式，了解法国大革命的基本情况。 （二）过程与方法：创设情景，让学生与历史亲切对话，主动参与观察、分析、归纳、交流等活动，经历探究性学习的过程。（三）情感态度价值观：理解法国大革命的历史进步性；历史地、辨证地看待资产阶级的“民主与法制”的问题；科学地处理个人与历史的关系，培养科学的历史观和健全的人格。 五、教学重点、难点1.教学重点：通过法国大革命的过程、所颁布的法律文件（人权宣言、拿破仑法典，认识法国大革命的进

5、步性、彻底性；掌握评价历史人物的科学方法。2.教学难点：学生如何把对史料的感性认识上升为理性认识，历史地、辨证地评价拿破仑。 教学关键：在具体的感性材料的解读中理解法国大革命的进步意义。六、教学过程设计 教师活动 学生活动 教学意图 （1）新课的导入：同学们，前面我们学习了英、美两国的资产阶级革命，今天，我们接下来学习另一个国家的资产阶级革命。列宁曾说它“给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪都是在它的标志下度过的。” 那么，它指的是什么？（开门见山，点明学习主题，给学生留下一个法国“大”革命的整体印象）（2分钟） （2）重点的突破（创设情景，调动学生观察、分析、总结，加深对法国大革命的理解

6、）（18分钟）一、1789-1799年的法国大革命：（板书） 教师利用多媒体，逐渐展示以下三组史料：1、革命背景（板书）：第一组：材料一：图片深受压迫的法国农民和法国等级制度 材料二：大革命前夕，“凡尔赛宫内常有一万七八千名贵族廷臣，养活这些人的钱，全部来自王国政府财政。”1788年政府收入有503亿锂，支出需要629亿锂。教师设问：材料一反映了革命前法国的什么问题？材料二说明了当时法国的财政状况怎样？结合材料一，你认为该怎样解决这一财政危机？当时法国国王路易十六准备怎样解决财政危机的？后果如何？ 学生交流、探讨、回答：（1） 革命前的法国等级制度森严，资产阶级和广大人民处于最低层。入不敷出，

7、严重危机；废除封建专政，发展资本主义。（2） 加强封建专制，向资产阶级和广大人民增加赋税；加剧政府同资产阶级和广大人民的矛盾，最终酿成巴黎人民起义，法国大革命爆发。 此环节意在通过史料对比，引导学生探究、分析、归纳，得出结论：法国大革命的爆发，是有深刻的历史背景的。通过对革命背景的分析，使学生体会革命的正当性，认识法国革命对自由平等的追求。教师设问层层深入，引导学生捕捉隐藏在历史材料背后的有效信息，培养历史分析能力。 2、革命过程（板书）：第二组：出示三张历史图片：攻克巴士底狱、处决路易十六和罗伯斯庇尔 学生课堂活动：结合课文内容，对比上述三幅图片，归纳整理一下革命的主要过程（时间、重大事件）

8、讨论一下，你认为革命之后，最大的成果是什么？ 通过学生的活动一方面可培养学生的动手、动口能力；另一方面攻克巴士底狱、废除王政，雅各宾专政等重大事件一目了然。突出了人权宣言的地位。历史图片也是一种重要的史料，养成学生良好的读图习惯。 3、革命成果（板书）：第三组：材料一：第一条：在权利方面，人们生来而且始终是自由平等的。 第十七条：财产是神圣不可侵犯的权利。材料二：（雅各宾派上台后）“全国几乎找不到一处公开的基督教活动的场所；各色人等一律以公民相称；激进的妇女在路口巡视，强迫其他妇女一律穿长裤，戴红帽，一度引起众多纠纷。教师设问：材料一引自哪一部法律文献？它反映了谁的利益？结合材料一、二，探讨雅

9、各宾专政失败的原因。 学生交流、探讨、回答：人权宣言；资产阶级。人权宣言的颁布，使自由平等深入人心；而雅各宾专政对自由过分压抑、对平等过分追求的做法严重背离自由平等原则，必然失败。（教学意图） 再次突出了人权宣言的地位，并使学生懂得人权宣言倡导的自由平等是资产阶级的自由平等，但客观上符合人民的利益，具有进步的历史意义。通过对雅各宾专政失败原因的探讨，使学生在矛盾冲突中展开历史思维资产阶级倡导的自由平等是相对的，从而认清了资产阶级自由平等的实质。 （3） 难点的化解：（让学生学会欣赏，懂得什么是真、善、美，立足历史，面向未来）（22分钟）二、17991815年的拿破仑帝国：（板书） 1、拿破仑帝

10、国的建立（板书）：教师：雅各宾专政被推翻后，大资产阶级重掌政权。但内忧外患仍未消除，大资产阶级迫切需要一位能安邦定国的铁腕人物。当时法国大资产阶级代表人物西哀耶斯说，（法国）“需要两件东西，一个头脑和一把宝剑”（多媒体出示材料）。他自认为是法国的“头脑”，那么他心目中的“宝剑”是指谁呢？（提问学生）拿破仑为什么能够充当资产阶级手中的“宝剑”？请同学们结合下列拿破仑的名言说说自己的看法。（多媒体出示材料）名言1：人生之光荣，不在永不言败，而在能屡仆屡起名言2：军队的力量与力学中的动力相似，是质量与速度的乘积。快速的行军，能提高军队的士气。名言3：爱国是文明人的首要美德。名言4：卢梭，你为什么只活

11、了60岁，为了自由你应是永生的！正因为如此，法国资产阶级最终选择了拿破仑。1799年，在大资产阶级的支持下，拿破仑发动政变，夺取了政权。1804年，拿破仑加冕称帝，建立法兰西第一帝国。 学生：拿破仑学生1：不怕挫折。学生2：军事才能卓越。学生3：热爱祖国学生4：拿破仑深受启蒙思想的影响，代表资产阶级的利益。 （教学意图 师生互动，教师以平等宽容的态度启发学生，激发学生探究热情。 通过探究，使学生认识到法国革命历史与拿破仑个人的关系，自觉的接受历史辨证唯物主义。 发挥历史的德育功能，以历史上一些伟人为榜样，树立科学的人生观和世界观。） 2、拿破仑法典（板书）：教师：拿破仑上台后，为加强资产阶级的

12、统治，下令起草民法典，这就是著名的拿破仑法典。（多媒体出示材料）拿破仑曾说：“我真正的光荣并非打了40次胜仗；滑铁卢之战抹去了关于这一切的回忆。但有一样东西是不会被遗忘的，它将永垂不朽，那就是我的民法典。”下面让我们走进民法典。（多媒体出示材料）材料一：拿破仑法典分为总则和人法、物法和所有权法三编，共2281条；人权宣言共有17条。材料二：两部法律条文的比较：拿破仑法典第8条规定，所有法国人都享有民事权利；第544条规定，所有权是对于财产的使用、收益、处分的权利。人权宣言第1条规定，在权利方面，人们生来而且始终是自由平等的；第17条规定，财产是神圣不可侵犯的权利。请同学们对比两部法律的关系并指

13、出法典的特点。 学生回答：拿破仑法典是将人权宣言的原则进一步具体化。法典更可行、更有效。更能维护资产阶级的利益。 （教学意图 利用感性材料，让学生认识法典的重要意义。引导学生进行比较，掌握学习历史的方法。） 3、拿破仑战争（板书）：教师：拿破仑是以战争起家，也因战争闻名于世。下面，我们来了解一下拿破仑战争。拿破仑战争可分为两个阶段-早期和后期，有预习过课文的同学就知道，拿破仑战争早期所向披靡，而后期切节节败退。其中，到底有什么原因呢？（多媒体出示材料）材料一：拿破仑1796年远征意大利演讲：“士兵们你们没有炮，却赢得了这些战役；没有鞋子，却还急行军只有共和主义的军队，自由的士兵，才能经受你们所

14、经受的艰苦。你们必须尊重被你们解放的人民。意大利人民们，你们的财产、宗教、习惯将受尊重”材料二：拿破仑所“冒犯”的人民先是因“自由平等”的口号而觉醒并充满激情，然后有在其导师背叛自己的原则时转而反对其导师。一八零八年在马德里从这两段材料中，你能找出拿破仑早期胜利、后期失败的原因吗？（分组讨论） 学生分组讨论、交流，得出结论：拿破仑早期胜利的原因有军纪严明士兵深受革命思想熏陶，政治觉悟高尊重当地人民的财产、宗教、习惯拿破仑善于鼓舞士气等后期；失利的原因有他进行的战争是侵略战争他奴役了当地人民违背了自由平等原则被征服地区的人民觉醒了。 （教学意图 从正反两方面归纳、总结对拿破仑战争的看法，引导学生

15、能客观、全面的看待历史。 培养学生的合作意识，养成团队精神。 教师着重强调拿破仑因为传播“自由、平等”而成功，又因违背“自由、平等”而失败，从而使学生自觉的接受历史教育，立足历史，面向未来。） 4、我看拿破仑教师：通过上面的分析，我想同学们对拿破仑有了进一步的认识。接下来请大家来发表你的看法，你是怎样看到拿破仑的？课堂小结：（3分钟）以学生为主，师生共同总结 。 学生自由讨论，发表自己的看法。学生自主小结 教师在总结时应对学生进行指导和引领，鼓励学生在评价历史人物时应结合具体的历史背景，运用阶级分析法、两分法等方法来评价让学生自主小结，自主建立知识网络，互相激励，畅谈心得，共同提高，体验成功的

16、快乐。 七、教学小结与反思： 自2004年中法文化年成功的举行以来，随着中法两国交往的深入，中国人民对法国的了解日益深入，因此全面、客观的了解法国的历史特别是近代资产阶级革命史具有重要的现实意义。本节课主要讲述法国大革命的历史，内容容量大，历史事件较多，又涉及对人物的评价，故学生学习的难度较大。如何化繁为简，变难为易呢？我在设计时做了以下三方面的尝试：一是立足教材，最大限度的挖掘课程资源。即大胆的打破课文的束缚，精选了一系列典型的史料，以史料为载体，诱导学生思维活动，让学生在教师的诱导下自主探究，体验获取历史知识的快乐。二是抓住法国大革命的主线进行教学。法国大革命自始自终贯穿着一条主线，即压制自由平等与追求自由平等的矛盾冲突。因此，我利用这对矛盾，精心设置了雅各宾派垮台及拿破仑战争早期与后期不同结果的史料，让学生在认识到过分的自由平等和压制自由平等都是无法适宜当时资本主义发展的，从而使学