2022年《母亲的恩情》教学设计13篇

1、2022?母亲的恩情?教学设计13篇?母亲的恩情?教学设计13篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家收集的?母亲的恩情?教学设计，希望能够帮助到大家。?母亲的恩情?教学设计1教学过程：第一课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、初步体会母亲对子女的关心之情。教学重难点：学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。第一课时一、导入课文1、唱?世上只有妈妈好?，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，每个人都受到母亲的关心

2、和保护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情2、出示生字“恩，指读带着学生书空生字，教认。3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。三、初读指导，整体感知1、教师范读课文，学生初步感知。2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字读读认认。4、出示以下带有生字的词语，认读识字。1指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、

3、字义上，哪方面要提醒大家？2带读，开火车读齐读5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。1学生自由地读课文。2指名学生读自己喜欢的段落。3给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。6、试读课文每一节，师生共同纠正7、比赛读书8、对于刚刚的问题，你读懂了什么？四、教学生字1、读读生字词2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归看看这些字在字形上有什么相同点？3、你怎样记住这些字？4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？1“补、针两个字，左右两局部宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。2“根、抚、摸、报，左窄右宽，右边局部的第一笔，笔都向外伸展。恩：上下结构，上面的“因小而

4、窄，下面的“心宽而扁。“心字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺要包住“尺，二是“尺字的“捺要改为“点。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点不宜偏下。永：“点竖中线上方落笔，横折钩的“横部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩出，“横撇的“横沿横中线向右运笔，至“横折钩“横的起笔处向左下“撇出。撇在有上格与“横折钩的“横齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。5、学

5、生描红，老师巡视指导。五、课堂小结教师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护着我们的心灵，哺育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母心啊！六、作业1、抄写今天教的生字2、朗读课文第二课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵?游子吟?。2、理解?游子吟?的意思，体会母亲对子女的关心之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。一、复习导入上节课，同学们都认真自读了?母亲的恩情?这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的

6、方式来展示自己的读书成果。出示：我想读书我想说话我想提问二、初学古诗师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了?游子吟?这首诗里，想读读这首诗吗？出示古诗：?游子吟?1自由读，指名读。2请学生大致说说自己对这首诗的理解。?母亲的恩情?教学设计2一、导入：同学们，每天为你整理衣装的人是母亲；每天为你洗衣做饭的人母亲；每天为你忙碌操劳的人母亲；是呀，母亲，我们各有不同的喊法，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着，生活着。现在让我们走进第9课，进一步体会并记住母亲的恩情吧

7、。请同学们伸出你的小巧手，跟老师写课题。边写边解：母亲的恩情就是指那无私的爱深情地读出课题。二、初读课文。现在请听老师讲这个动人的故事。看谁听得最认真。从同学们那专注的表情就知道你们都被感动了，那就自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。1、有一组新的生字词想和你交朋友，你有信心交到这些新朋友吗？同学们读得真标准，那去掉小帽子还认识它们吗？老师来做几个动作大家来猜是个什么词。抚摸：用手所以是提手旁、补缀：一般是缝用到线，所以缝是绞丝旁，一般补衣服所以是衣部旁2、生字朋友都记住了。我相信课文读得会更好。课文共几个自然段？找5个同学展示一下自己的朗读水平。可以说优点，可以说建议二、细读课文。从刚刚

8、大家的朗读声中，从课文中、从诗中，我们感受到了一种浓浓的情感，是什么？生是呀，母亲的恩情孟郊一直铭记在心，他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了?游子吟?这首诗里，让我们师生齐读这首小诗。大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。从诗中你读出了什么？是呀，就因为有一次孟郊要远行，母亲对儿子的关爱令他难忘，他才写成了这首小诗。让我们快乐地来自学课文的1、讨论交流：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱？并谈谈自己的感受。温馨提示：交流可以这样说：我划下的句子是_，我从中体会到全班交流：A、夜深了，母亲还在油灯独出下一针针一线线地缝着。学生谈体会看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母

9、亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。所以，虽然，油灯昏暗，时间一分一秒的过去，可读这句孟郊即将远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以读这句母亲边缝衣服边想什么呢？生谈想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧。读这句真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从那句看出来？B、她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！ 追问你感受到了什么？缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲？一句话一

10、颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话：齐读是呀，听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是齐读孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在你就是孟郊，你在想什么？多懂事的孩子；多体贴的郊儿母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，板书她的爱就表达在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由地写下了这些的诗句：齐读慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，自己默读第三自然段，用“划出孟郊看到的，用“ 划出想到的。A、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指

11、图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃。B、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？学生交流 母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光芒吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！你又从中什么到了什么？孟郊触景生情，于是，谁是读一下？出示句子读50岁的孟郊难忘此情引景，写下了这句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！这似山高似海深的爱就是引读母亲的恩情。母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官，接着就把母亲接到身边，50岁写下了小诗?游子吟?。同学们，在我们在跟随孟郊回到临行前的那一夜。夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一

12、线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说 齐背?游子吟?师：清晨，母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生真情地说齐背?游子吟?这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时，母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时，我们看到了这样一位母亲：早已没有呼吸的她双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的 上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。这就是我们的母亲呀，在灾难面前毫不退缩，把生的希望留给我

13、们。此时此刻，你一定有许多话要说。生谈母亲爱孩子可以不辞辛苦，不惜生命。我们又该怎样做呢？生谈据说小乌鸦长大后，当母亲老了飞不动找不到食物时，他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲，回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此，更何况我们人呢。更应该懂得：出示齐读：谁言寸草心，报得三春晖。四、学写生字。抚摸。五、布置作业：1、深情地背?游子吟?给妈妈听。2、想一想妈妈是怎样对自己的？做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子?母亲的恩情?教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵?游子吟?；2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着造句

14、。3、理解?游子吟?的意思，体会母亲对子女的关心之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学流程：板块一：课前背诗，导入新课1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。学生背古诗课件出示：赛一赛2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？课件出示古诗全文注音：游子吟慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。课件出示：读一读，读准字音。3、镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原

15、来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫母亲的恩情。课件出示课题“恩注音：9.母亲的恩情 注意“恩是前鼻音。“恩情，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？板块二：初读课文，整体感知1、想知道这个故事吗？就请你们翻开书自己读读这个故事吧。课件出示：自读课文，读准字音。2、指导生字读音，认读课后词语。课件出示注音生字孟 缝 沐 浴 铭恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永课件字体变色：孟 缝 “孟“缝都是后鼻音。课件字体变色：恩 针 根 “恩“针“根都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。3、下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。课件出示：读

16、正确，读流利。4、自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？课件出示：说一说5、课件出示填空题：?游子吟?的作者叫 ,是 朝的一位诗人。这首诗是他在 岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着 。课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？6、课件出示孟郊图片 孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈祥和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，冲动地吟出?游子吟?，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。?母亲的恩情?教学设计4教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵?游子吟?。2.理解?游子吟?的意思，体会母亲对子女的关

17、心之情。3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感谢、敬爱之情。教学难点：引导学生借文悟诗，理解?游子吟?的意思。能体会到母亲对子女的关心之情，懂得要报答父母的养育之恩。课件教学过程一、导入古诗，初步感知上节课我们初步知道孟郊把母亲的恩情铭记在心，在他岁时写了著名的诗篇?游子吟?。千百年来，多少游子吟诵这首诗时都会心灵震颤，热泪滚滚，因为他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。出示古诗：指名朗读。这首诗为什么如此动人心

18、弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。二、精读课文，朗读感悟学习第一自然段1、快速默读第一自然段，说说这一自然段告诉了我们一件什么事？出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他补缀衣裳。2、孟郊的母亲是怎么为他补缀衣服的？结合词语“夜深了，“一针针一线线体会。说明：在孟郊的家乡有这样一个习俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密的针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了。瞧，她向前倾着身子，依然在为儿子补缀着衣裳，请同学们想一想：这么长时

19、间的缝呀缝，年老的母亲中间可能会有些什么动作？揉眼、捶背、擦汗谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？动作展示3看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢师：假设你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？生：母亲真好！生：母亲对我的爱真深啊！师：母亲熬夜逢衣为的是儿子，心里时时刻刻牵挂着的还是儿子师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是“恩情，指名有感情地读好词语“恩情。4、这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？指名读，齐读5、此刻妈妈的心里，会想些什么呢？6、 谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？试读、指名读，齐读7

20、、儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。这就是出示诗句：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体会。齐读古诗学习第二自然段1、天不知不觉就亮了，一晃眼就到了第二天清早，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？出示图片村口送别，2、学生交流生：郊儿，你一个人在外，要好好照顾自己，留神生病。生：郊儿，你远行的路上要注意平安。生：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一直盼着你的来信的呀！生：郊儿，你晚上看书学习

21、不要太熬夜，要留神身体。3.师：千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！4、这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读一生读师：这就是娘的叮咛呀！一生读师：这就是娘的嘱托呀！齐读师：这就是母亲的恩情啊！5、听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？不住的点头。6、望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会湿润了呢？(母亲呀，这是为儿子操劳而增添的呀！您的白发就是为我的结果啊！)7、此时此刻，他会说些什么来和母亲辞别呢？(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)8、母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能表达诗句意恐迟迟归的意思？过渡：虽然母子俩难舍难分，

22、但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的叮嘱上路了,一路上,孟郊感慨万千,在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片 自读第三小节。学习第三自然段 出示图片1、诗人看到了什么？绿色的小草、和太阳你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？理解词语“生机勃勃。小草生机盎然的样子你能读出来吗。屏显句子 指名读2、小草为什么能长得这样生机勃勃呢？有太阳的照耀相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。3、看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？出示：母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光芒吗？4、这是一个什么句子，你能把它转变成陈述句吗？(母亲的慈祥，就像这春天里太阳的

23、光芒。)5、比拟一下两句话，哪句好？说说为什么？出示句子母亲的慈祥，不就是春天里太阳的光芒吗？母亲的慈祥，就像这春天里太阳的光芒。6、诗人为什么说母亲的慈祥就像春天里太阳的光芒呢？他们有什么共同之处呢？(都让人感到温暖)7、诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖？相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚8、这里有两个表示动作的词语，你能把动作展示出来吗？从这两个词语中你体会到了什么？诗人对母亲的感谢之情练读这句话，齐读。教学反思阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈来教育学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引

24、导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境，用“心理视线去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。?母亲的恩情?教学设计5一、教学内容与说明文章大意 生字本节课要学的内容文章大意指的是通过初读让学

25、生整体感知文章大意，其核心是把课文读准读通顺，理解它关键就是要要给学生充足的时间朗读课文。教学的重点是让学生在读中发现自己难读或不会读的的字，解决重点的关键是让学生自己说出难读或不会读的字，然后教师范读。本节课要学的内容生字指的是本课的“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永10个一类生字和“孟、缝、沐、浴、铭5个二类生字，其核心是读准字音，记住字形，正确书写10个一类生字，理解它关键就是要让学生用自己的方法记住生字。教学的重点是正确、标准的书写生字，解决重点的关键是弄清生字的结构、部首、笔顺以及在田字格中的位置。二、教学目标与说明1、能正确、流利的朗读课文。2、学会10个一类生字和认读5个二

26、类生字。1、能正确、流利的朗读课文就是指通过借助汉语拼音和各种朗读方式，让学生能够自己正确、流利的朗读课文、2、学会10个一类生字和认读5个二类生字就是指通过教学学生能够正确、标准的书写“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永10个一类生字并理解生字组成的词语和认读“孟、缝、沐、浴、铭5个二类生字。三、教学问题分析在本节课的教学中，学生可能遇到困难是“抚、摸这两个生字在田字格中所占位置学生不易把握，产生这困难的原因是这两个生字在田字格中所占位置没有明显的标志。要解决这困难，就要教师先让学生掌握好这两个生字的笔顺，再在田字格中具体指导。四、教学过程设计活动一：导入课文，揭示课题师生活动：1、唱?

27、世上只有妈妈好?，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，每个人都受到母亲的关心和保护，不管是古代的人还是现代的人。 今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。3、题目就是?母亲的恩情?，说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。板书：母亲的恩情，读准字音，理解“恩情4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？5、介绍孟郊：唐朝诗人，他与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦之称。引出?游子吟?教师朗读古诗。6、范读课文。活动二：初读指导师生活动：1、给课文标出自然段序号，圈出生字。老师应说明诗单独为一段2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。3、1指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音

28、、字义上，哪方面要提醒大家？2带读，开火车读、齐读4、谁能把生字词带入课文中，把课文读正确、流利？5、指名试读课文每一段，师生共同纠正。6、出示古诗?游子吟?，读熟，思考：老师不做讲解你能读懂哪句诗的意思？指名答复活动三：教学生字师生活动：1、小黑板出示生字生词：“补缀、针脚、几根、抚摸、报答、迟迟、寸草、永远、恩情、孟郊、沐浴。指名读、抽查认读情况2、请说出生词中，你已经懂得哪些词语的意思？联系实际和插图理解3、出示生字：恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永看看这些字在字形上有什么相同点？左右结构的字有6个4、你怎样记住这些字？5、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？补、针：左右两

29、局部宽窄相当。根、抚、摸、报：左窄右宽，右边局部第一笔起笔要高于左边局部的第一笔。6、学生描红，老师巡视指导课堂小结：母爱是伟大的，它呵护着我们的心灵，哺育着我们的健康成长，无论我们长多大，走的多远，母亲总是牵挂着我们的。五、目标检测1、填写古诗：慈母 ， 游子 。 缝。 归。 ，抱得 ！2、用下面的偏旁组字木 礻 氵 扌?母亲的恩情?教学设计6教学目标1、能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵?游子吟?。2、理解?游子吟?的意思，领会母亲对子女的眷注之情，教育门生从小体谅、孝敬父母，晓得答谢怙恃的养育之恩。教学过程一、运用词语，整体把握1复习导入。出示以下词语，请学生读一读。补缀 湿润 抚摸

30、注视 恩情慈祥 沐浴 报答 铭记 著名2指名学生分自然段读课文，从整体上感知课文内容。3请学生用用上述词语说说课文主要内容。二、抓住重点，反复训练一深夜缝衣图1学生自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。2组织交流，出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。1从“夜深了、“还你体会到什么？体会母亲补缀衣服的时间很长。2从“油灯你体会到什么？体会到光线不好。3从“一针针一线线你体会到什么？体会到母亲补缀衣服的认真。设计情境，指导感情朗读。出示：夜晚，母亲在 。一个小时候过去了，母亲还在 ，又一个小时过去了。母亲仍然在 。油灯下一针针一线线地缝着。油灯光线昏暗，时间长了，母亲的

31、眼睛疼起来了，她还在 ；她手酸了，腰痛了，她还在 。油灯下一针针一线线地缝着。3师：母亲补缀衣服时间长，光线暗，眼睛花，手酸腰痛，母亲是怎么想的？课文中的原句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来师：省略号表示什么意思？想得很多，很多。师：母亲还会想些什么呢？让学生发挥想象进行补充。4指导朗读第一自然段。二清晨送别图1师：读一读第二自然段，说说母亲对儿子说了什么？“郊儿，你可要早点儿回来呀！师：从这句话，你体会到什么？儿行千里母担忧。师：母亲说这句话时，心里会怎么想？出示：儿啊，你在外 。如：儿啊，你在外可不要太挂念母亲啊！儿啊，你在外天冷了，要及时加衣服。儿啊，你在外可不要饿着2师

32、：为什么课文只写了这一句“郊儿，你可要早点儿回来呀！？因为只有看到儿子平安回来了，妈妈才最放心。师：从“早点儿你体会到什么？儿子早一点儿回来，母亲早一点儿放心！指导朗读这一句。3师：你从“母亲的头上又多了几根白发体会到什么？体会到母亲深夜里为儿子补缀衣服的“劳苦，母亲为儿子外出远行的“担忧。师：此情此景怎能不感动孟郊呢？所以，他眼睛湿润了。4指导朗读第二自然段。三路上感恩图1自由读第三自然段。2学生读好后师：孟郊抚摸着身上的衣服，心里会想到些什么情景？根据学生的发言，相机出示：想到出发前的那个夜晚，母亲在光线昏暗的油灯下 ，一个小时过去了，两个小时过去了，母亲的眼睛疼起来了，手酸了，腰痛了，她

33、仍在 。想到出发时的那天早上，母亲千言万语化作一句话“！ 想到母亲头上又 。想到离开家后，母亲天天 。想到现在母亲可能正在 ，母亲头上 。孟郊看到路边的小草长得生机勃勃，心里想 。母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光芒吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！3说说“母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光芒吗？的意思。母亲的慈祥，就像这春天里太阳的光芒。师：为什么“母亲的慈祥就像“春天里太阳的光芒？小草的生长离不开春天的太阳，孩子的成长离不开母亲的慈祥。师：听了同学们的发言，我想起了?世上只有妈妈好?这首歌。指名唱唱这首歌。4师：是啊，只有在母亲的关爱下才能幸福地成长。指导朗读第三自然段

34、。四学习古诗，深化情感1指名学生读?游子吟?。2联系前文，说说诗的意思。3带着感情朗读这首诗。4师：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，就在他50岁那年，写成了这首著名的小诗?游子吟?。“铬记是“刻在心里的意思。在孟郊心里会刻在什么呢？学生自由说。结合前文的学习，加以点拨。如：深夜补缀衣服的情景，送儿远行的话语，母亲头上的白发，母亲每天盼儿归来的情景三、联系生活，适度拓展1师：是啊，母亲的恩情让孟郊永远也忘不了。在我们身上，你也一定会体会到“母亲的恩情！谁举例说说。学生自由表达2师：是啊，母亲的恩情是伟大的，我们无论走到哪里，我们无论怎样，都要将母亲的恩情铭记在心。让我们再次深情地朗读?游子吟?这首小

35、诗。3有感情地背诵这首小诗。4课后作业：用笔写写自己母亲的恩情。?母亲的恩情?这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗?游子吟?，生动展现了创作本诗的具体情境，文章朴实的语言中蕴含了纯美的意境，真挚的感情。为了不让自己轻易成为教学参考的忠实演绎着，陷入“技术解读的误区，我抛弃了教参，抛弃了电脑，细读文本，潜心会文，以一种最直接最纯粹的方式阅读教材。我在家里大声地朗诵，轻轻地低吟，当自己在文本里来来回回走了好多遍之后，我关注到了文中的三个画面：“夜缝图、“惜别图和“感恩图。这三幅图与文本一一对应，又与文中古诗紧紧相连。因此，我有了初步的教学设想：品图入文，品文入诗。品“夜缝图时，我让学生

36、观察插图，说说图意。在学生对图有初步印象之时，布置学生自读课文第一局部，找找自己感动的句子。然后我和学生共同讨论交流，抓住“夜深了和“一针针一线线两处关键文字，反复品读，进而引发对母亲缝衣时所思的联想。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这细密的针脚里。品“惜别图时，我先让学生给图取名，从学生的答复中，我提炼出“惜别情三字。如何理解这名字呢？我引导学生再次细细读图：你们看，母亲的双眼凝视着儿子，她的双手紧紧地握着儿子的手臂，她似乎在说在学生充分想象练说的根底上，引出母亲的叮嘱。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这亲切的话语中。爱不是单向的，通过对这幅图的第三次细读，我们把视线聚焦在孟郊的眼睛上，通过“湿

37、润悟出孟郊对母亲的不舍，此时引出诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。品图，读文，赏诗，三维一体。有了前两幅图的铺垫，品“感恩图时，我由孟郊所见引发所思，抓住关键词语“抚摸，通过动手演示，首先感知“抚摸的轻柔，通过对生活实际的联想，再次感知“抚摸的深情，最后引出孟郊为何抚摸衣服的思考，学生深深地体会到“抚摸一词所传递的爱的温度！再吟“谁言寸草心，报得三春晖！，学生的情感被深深地打动了。“书声朗朗是语文课堂教学的生命。但朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍就能取得良好的效果。本堂课的教学，我始终把图、文、诗三者紧密地结合在一起，把学生带入故事的情境。在珍贵的40分钟课堂教学中，我重视

38、对学生朗读的指导与点拨，通过启发学生想象孟郊母亲的所思所说，及孟郊自己的所思所悟，让学生体会到母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念，进而通过自己的声音表达出来，真正地做到读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。有了学生情感的投入，我们的课堂才真正充满活力。?母亲的恩情?教学设计7教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵?游子吟?。学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着造句。理解?游子吟?的意思，体会母亲对子女的关心之情，教育学生从小体贴 ，孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学准备生字卡片假设干。根据教材中的情景制作的多媒体课

39、件。教学过程一、激趣导入。出示古诗?游子吟?教师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣学习了这篇课文就能弄清这些问题了。二、初读课文1、想不想自己读读课文，那好！开始自由朗读吧！遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。生自由读课文2、刚刚，你们读书可认真了，相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听？指生读课文其他同学认真听谁读的最棒。师生评价3、课件出示生字词你们看，这些淘气的生字朋友跑到这里来了，你们能响亮地叫出它们的名字吗？采取指名读、小老师领读、开火车读等4、生字词读的很准确了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！三

40、、深读感悟1、指名读第一至二自然段。2、读后你想说些什么？生自由答复1母亲的恩情表现在她的行动中，出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。a、你从哪些词语中体会到母亲的恩情？“夜深了的“深是什么意思？指导学生观察图片，从昏暗的油灯以及衣服上细密的针脚来体会母亲对儿子的爱b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。个别读、齐读2母亲的恩情还表现在语言上，出示第二幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！a、同学们请看图，从母亲的表情母亲的眼睛紧盯着孟郊、动作双手拉住孟姣中你能体会出什么？母亲舍不得孟郊离去b、从母亲说的话中你又能体会出什么？如果你是孟郊的母亲，此时你想对孟郊说

41、些什么？学生自由答复如果你是孟郊，你会对母亲说些什么？让学生发挥想象，充分体会母爱的伟大c、那母亲的这句话该怎样来读？个别读、齐读3出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。a、他看到了什么？太阳出来了，小草生机勃勃b、他想到了什么？母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光芒吗？这是一个反问句，它的意思是什么？c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？我怎样也报答不了母亲的恩情啊3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？出示?游子吟?这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。a、这首诗是什么时候写的？从“50岁中你能想到什么？b

42、、谁想吟诵这首诗？指名读诗句c、课文学完了，这首诗的意思就根本上弄懂了。你能从课文中找到相关的句子来理解这首诗的意思吗？d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。四、小结这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么伟大。千百年来感染了无数游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这伟大的母爱。五、语文实践活动让学生说说母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受，回家把?游子吟?背给父母听，并说说诗的意思。教学点评：在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时又培养了学生的观察力、想象力。教材分析：本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古诗，并提供了相关所谓背景知识，展现了创作本诗的具体情景。

43、有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。全文共有5个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗?游子吟?。第五自然段交待了?游子吟?的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。教学反思：讲课中，有学生提出这样一个问题：孟郊是怎么看出母亲多了几根白发的?头发那么多，他怎么就能看出母亲又多了几根呢?就这个问题,我是这么答复他的：那是因为孟郊平时就很关心和关爱自己的母亲，所以他才会注意到这些细小的变化，这个细节正是

44、表达的儿子对母亲的爱。我认为，这个细节可以从两方面来理解，既可以用上面各位的理解，也可以这样来引导学生，孟郊所看到的可能还是原来的那些头发，只是当他想起母亲连夜为自己赶制衣服的时候，心里就有一种说不出的感情悠然而生，所以就在心里觉得母亲的头上又多了几根白发，既能表达母亲的慈祥，也能表达孟郊对母亲的感谢。课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值。感恩母爱：?母亲的恩情?这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗?游子吟?演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远

45、门前，深夜补缀衣裳、清早村边送别，以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光芒，抚摸自己的衣服而触景生情，引出诗歌?游子吟?一诗的内容及写作的情况。本文是一篇文包诗的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解?游子吟?的意思，我在学生朗读课文的根底上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母。教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生借助文本插图，朗读课文第一自然段，找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如：“夜深了、一针针、一

46、线线等用心体会。在朗读的根底上，我深情地设问，母亲是在什么时候给儿子补缀衣裳的？她是怎样补缀衣裳的？学生答复后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子补缀衣裳，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊！指导学生感情朗读。老师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在补缀衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂，感悟母亲对孩子的恩情。议母

47、子行为 感受母爱学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然补缀到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景，引出学过的成语：情神似海恩重如山舐犊

48、之爱。进一步感受母爱。说实际生活 报答母爱在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光芒，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光芒这句话的意思！让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心保护自己的，在此根底上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感谢之情。理解 “谁言寸草心，报得三春晖！沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感谢用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名

49、的小诗?游子吟?。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。?母亲的恩情?教学设计8第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：1、学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。2、体会母亲对子女的关心、保护之心，不忘父母养育之恩。教学准备：投影片。教学过程：一、导入小朋友们，每个人都受到母亲的关心和保护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。二、揭示课题。1、板书：母亲的恩情2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。三、初读指导。1、课文有5个自然段，标上序号。2、借助拼音，自读课文。3、检查自读效果。指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。

50、报答不了指名试读课文。四、描红指导。1、提示注意点。2、学生练习描红。五、布置作业。1、抄写词语。见文后练习3。2、读课文。第二课时教学内容：细读课文。教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵?游子吟?这首诗。2、能体会母亲对子女的关心、保护之心，不忘父母养育之恩。教学准备：图片。教学过程：一、细读课文。学习第一自然段1、看图，说说图上画了什么？孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。2、指名读。3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他补缀衣服。学习第二自然段。1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回

51、来2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反响呢？他会想些什么呢？孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来伺候她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。4、指名读。学习第三自然段。1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？3、抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚这两个动作和想到母亲的慈祥有什么关系？4、这一节写了孟郊上路时所见

52、所感。学习四、五自然段。1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？他不能忘记母亲的恩情2、谁能读读?游子吟?。3、理解诗歌。二、总结。这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他补缀衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的?游子吟?这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。学生谈体会。三、布置作业。正确、流利地朗读课文。第三课时教学内容：指导背诵，课堂练习。教学目标：背诵?游子吟?，体会母亲对子女的关心、保护之心，不忘父母养育之恩。教学准备：课堂练习教学过程：一、指名朗读课文。二、指导背诵。1、利用板书，引导背诵。2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。3、同桌交替背、听、互评。4、指名