三年级《卖木雕的少年》 教案

1、全国教学中的互联网优秀教案设计 卖木雕的少年教案人教版三年级语文下册教案背景：1、面向学生：小学 2、学科：语文课时：13、课前准备：（1）预习课文，扫清生字词语障碍。（2）查询有关“莫西奥图尼亚大瀑布”和“非洲木雕”的资料。（3）通过查资料大体了解六七十年代非洲和中国人民的友谊。教学课题：卖木雕的少年知识与技能：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“出售、摊点”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。抄写积累并正确运用四字词语。3、 初步学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。情感态度 、价值观：1、识字写字，正确读写词语。读懂本

2、课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。2、通过任务的言行体会人物的内心活动，感受他对中国人民的友好感情。教学方法：抓住文章的重点“买木雕、挑选木雕、放弃木雕、送木雕”的主线，让学生感受“瀑布”之美，“木雕”之美，进而品味“弃木雕”的遗憾，感悟少年形象。教材分析：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画

3、面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。教学过程：一、谈话揭题课件出示世界七大洲的图片。（重点介绍“非洲”。）今天，老师就带大家一起走进神秘的非洲，来看一个中国游客到非洲旅行和一位非洲少年发生的故事。（非洲地图）（出示非洲地图）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，用自己最简单的语言概括课文的主要内容。2、出示词语检查名不虚传     游人如织   

4、  琳琅满目栩栩如生     一模一样     爱不释手犹豫       诚恳       驮着（1）生自由朗读、指名读、齐读（2）指名交流课文的主要内容。（课件出示提供的课文主要线索。）师帮助学生理清课文的顺序。（板书：买木雕、挑选木雕、放弃木雕、送木雕）师引导：我的朋友告诉我到非洲旅行，一定要做两件事？生答：游览莫西奥图尼亚大瀑布；买一两件木雕工艺品。3、感受瀑布

5、之美（课件出示瀑布图片；师简单介绍瀑布资料。）1、重点抓住“名不虚传、十分壮观”等词语来体会瀑布之美，并能联系上下文理解词语的意思。2、理解“游人如织”     师：是啊，来到非洲游览“莫西奥图尼亚大瀑布”的游人很多，有白种人，有黑种人，有黄种人，各种肤色，各种语言，各个国家的游人都有，书上有个词叫游人如织。3、生带着赞美之情齐读描写瀑布的句子。四、感受木雕之美过渡：莫西奥图尼亚大瀑布这么美，除此之外，还要“我”买（一两件木雕工艺品）。出示木雕图片） 这些木雕工艺品到底有哪些吸引人之？为什么叫作者非买不可？    

6、 生自由朗读3、4自然段，找出描写木雕工艺品的句子，用自己喜欢的符号标出来。重点理解“构思新奇”的意思。2、抓住“爱不释手、捧着”等词语体会作者对非洲木雕的喜欢之情。   找出相对应的句子，生读，范读，齐读这句话。（读出喜欢的感情。）五、品味“弃木雕”的遗憾，感悟少年形象过渡：作者这么喜欢，她买下了吗？1、抓住重点词语“遗憾”体会作者不能买木雕的“惋惜、可惜、失落”之情。2、分角色朗读59自然段。（学生体会“我”和“少年”的语气。）3、感到遗憾的不只是我，还有少年。那么少年为什么感到遗憾呢？（1）因为自己的木雕不能出售。（2）还有其他原因使少年感到遗憾吗？生再读课

7、文的1015自然段，找出少年遗憾的原因到底是什么？（3）师：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，卖木雕的少年为什么特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意？     补充：课件出示有关的历史背景资料和图片。 （周总理曾三次赴非洲十国。中国派出了100多个医疗队支援非洲。修建了著名的坦赞铁路，为修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币。有64个中国人为之献出了宝贵的生命）（4）师过渡小结：这就是黑人少年特别喜欢中国的原因。中国人为非洲人民做了那么多事，每个非洲人都深深地记在心里，就连15、16岁的少年也知道中国人是他的朋友。5、再读13自然段，你又能体会

8、到什么？（少年对中国的深深情意）   你还能在课文1015自然段的哪些地方，看出少年对“我”的深情厚谊？（看样子，他是专门在这里等候我的。“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。）6、师：少年送给我的是一只怎样的象墩？生答。师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是沉甸甸的。“沉甸甸”一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过？生找出相对应的句子。学生思考。7、师引导：猜想一下，这个拳头大小的象墩是怎么来的？   生：可能是少年亲手做的。   师：他是怎么做的？做

9、的时候可能会碰到什么困难呢？   生答。   师小结：是啊，为了做这个象墩，少年可能熬了半天；           是啊，为了做这个象墩，少年可能划破了手指，鲜血直流；           、           是的，这个象墩代表的是少年的（心意），少年的（

10、情意）,怪不得“我”拿在手里是沉甸甸的。8、齐读13、14自然段，感受少年对中国人的情谊。   总结：有朋友真好！可以跨越年龄和国界。         有 朋友真好！让世界充满爱。让友谊地久天长！六、播放歌曲友谊地久天长。七、作业布置：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑，注意用词准确、句子通顺。八、板书设计：想买木雕挑

11、选木雕放弃木雕得到木雕九、 教学反思：在教学中，我觉得以下几点做得较好：（一）注意引导学生学会积累和运用。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。卖木雕的少年课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还利用多媒体课件展示图片让学生对这一事件进行了解。图文并茂，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。“积累最

12、终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上课内积累的词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人们有过怎样的交往？都是在创造条件引导学生运用积累的词语。（ 二）注意在每一个教学环节中渗透学习方法。1.渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学“构思新奇”懂得通过上下文理解词语的。2.品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我” 的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。3.读写结合。“阅读是为了更好的写作。