部编统编人教版 语文教材“快乐读书吧”栏目解读与操作建议 教学PPT课件 教研机构讲座

1、统编教材统编教材“快乐读书吧”栏目解读与操作建议成都市XX区教研培训中心 1995年，联合国教科文组织宣布，4月23日为世界读书日，希望散居在世界各地的人，无论你是年老还是年轻，无论你是贫穷还是富裕，无论你是患病,还是健康，都能享受阅读的乐趣。要求社会成员人人读书，让图书成为生活的必需品，让读书成为每个人，日常生活不可或缺的一部分。2 0 1 9 年 泸 州 市 统 编 教 材 教 法 培 训年 泸 州 市 统 编 教 材 教 法 培 训2006年，我国开展“全民阅读活动”2016年，统编教材投入使用，增加“快乐读书吧”栏目，将课外阅读纳入课程2 0 1 9 年 泸 州 市 统 编 教 材 教

2、 法 培 训年 泸 州 市 统 编 教 材 教 法 培 训国家意志的体现统编教材快乐读书吧为什么编写意图是什么具体编排怎么做教学建议 一 、为什么编写意图应该让孩子生活在书籍的世界里。应该让孩子生活在书籍的世界里。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。 钱理群钱理群 单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。书，越多越好。 叶圣陶叶圣陶一、为什么一、为什么编写意图编写意图 语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家长语文的功能

3、就是培养读书种子。语文老师和家长要在开学初和孩子一起制定一揽子阅读计划，激发孩要在开学初和孩子一起制定一揽子阅读计划，激发孩子阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分子阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。享阅读的快乐。 温儒敏温儒敏一、为什么一、为什么编写意图编写意图一、为什么一、为什么编写意图编写意图人教版：只有单篇课文的阅读，缺乏对课外阅读和整本书阅读的引领。教材教材书书 开茅塞，除鄙见，得新知，增开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵学问，广见识，养心灵 -林语堂林语堂（一）读教材不等于读书一、为什么一、为什么编写意图编写意图教材教材书书 统编教材统编教

4、材设置“快乐读书吧”，就是在告诉我们：阅读光靠语文课堂，是远远不够的。（一）读教材不等于读书一、为什么一、为什么编写意图编写意图（二）课外阅读课程化 课文数量课文数量减少减少正确看待课文减少这一正确看待课文减少这一问题问题1.1. “ “和大人一起读和大人一起读”“”“我爱阅读我爱阅读”2.2. “ “快乐读书吧快乐读书吧”70%阅读量阅读量增加增加统编版人教版一、为什么一、为什么编写意图编写意图 统编教材把课外阅读课程统编教材把课外阅读课程化，旨在解决课外阅读边缘化化，旨在解决课外阅读边缘化问题，促进问题，促进儿童阅读进教材儿童阅读进教材、进课程进课程，体现了，体现了亲子阅读、全亲子阅读、全

5、民阅读、自主阅读民阅读、自主阅读的思想。的思想。（二）课外阅读课程化教读教读课课外外阅读阅读三位一体阅三位一体阅读体系读体系 二二 、是什么具体编排（一）“快乐读书吧”是什么？二、是什么二、是什么具体编排具体编排 “快乐读书吧快乐读书吧”是孩子整个学期课外阅读的是孩子整个学期课外阅读的一个纲要，要解决本学期课外阅读一个纲要，要解决本学期课外阅读“读什么读什么”“”“怎么读怎么读”等问题。等问题。 “和大人一起读和大人一起读”（“我爱阅读我爱阅读”）是）是“快乐读书快乐读书吧吧”的具体实施举措，是孩子通过这两个栏目的阅读实的具体实施举措，是孩子通过这两个栏目的阅读实现课外阅读的模仿和迁移，达到融

6、洽亲子关系、提高孩现课外阅读的模仿和迁移，达到融洽亲子关系、提高孩子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质等。子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质等。 从从“和大人一起读和大人一起读”到到“我我爱阅读爱阅读”，名称的变化，名称的变化, ,有有何意图？何意图？二、是什么二、是什么具体编排具体编排从从“和大人一起读和大人一起读”到到“我我爱阅读爱阅读”，名称的变化，名称的变化, ,有有何意图？何意图？ 孩子对阅读，并不是天生就充满孩子对阅读，并不是天生就充满热情和渴望的。热情和渴望的。 在阅读初始，孩子和图书之间，在阅读初始，孩子和图书之间，必须有媒人必须有媒人父母、亲戚、邻居、父母、亲戚、邻居、老师等，就是

7、那些能老师等，就是那些能将图书带进孩子将图书带进孩子的世界的世界，或，或能带着孩子走进图书世界能带着孩子走进图书世界的的“大人大人”。也就是说，孩子是。也就是说，孩子是经由经由和大人一起阅读，从而爱上阅读，学和大人一起阅读，从而爱上阅读，学会阅读的会阅读的。 孩子身边爱阅读孩子身边爱阅读(会阅读会阅读)的大人越的大人越多，孩子爱上阅读的可能性就越大，多，孩子爱上阅读的可能性就越大，阅读力会越强阅读力会越强。二、是什么二、是什么具体编排具体编排（一）“快乐读书吧”是什么？二、是什么二、是什么具体编排具体编排不完全同于不完全同于“课外阅读课外阅读”（自由、随性）（自由、随性）功能：功能：师生共读师

8、生共读例子例子二、是什么二、是什么具体编排具体编排册别册别位置位置题目题目文本文本类别类别必读书必读书选读书选读书语文要素语文要素一上一单元读书真快乐 无 无 无1.激发读书兴趣，培养亲子阅读的习惯；2.了解基本的课外阅读方法和途径；3.培养分享阅读的意识。一下一单元读读童谣和儿歌 童谣 儿歌 无 无1.开启主题阅读方式，积淀富有韵律的语言；2.培养分享的习惯。（二）“快乐读书吧”内容一览表二、是什么二、是什么具体编排具体编排册册别别位位置置题目题目文本文本类别类别必读书必读书选读书选读书语文要素语文要素二上一单元读读童话故事 童话故事 无 “歪脑袋” 木头桩孤独的小螃蟹 小狗的小房子 一只想

9、飞的猫1.认识书的结构，学会从封面、 封底等获取信息；2.培养爱护书籍的习惯。二下一单元读读儿童故事儿童故事 无 神笔马良七色花大头儿子小头爸爸愿望的实现1.学会从目录检索信息；2.学会复述故事。（二）“快乐读书吧”内容一览表二、是什么二、是什么具体编排具体编排册册别别位位置置题目题目文本文本类别类别必读书必读书选读书选读书语文要素语文要素三上三单元在那奇妙的王国里 童话故事安徒生童话 稻草人叶圣陶格林童话 格林兄弟 学会用想象的方法阅读童话故事, 感悟生活真谛和做人的道理。三下二单元小故事大道理寓言 中国古代寓言 伊索寓言克雷洛夫寓言（克雷洛夫） 感受寓言故事的特点，学习从故事中体会道理，了

10、解我国丰富的传统文化。（二）“快乐读书吧”内容一览表二、是什么二、是什么具体编排具体编排册册别别位位置置题目题目文本文本类别类别必读书必读书选读书选读书语文要素语文要素四上四单元很久很久以前神话故事中国神话传说世界神话传说古希腊、北欧、印第安1.了解神话故事的特点;培养想象力；2.学会复述神话故事。四下二单元十万个为什么科普文十万个为什么（苏联）米伊林 十万个为什么（中国）穿过地平线(李四光)细菌历险记(高土其)爷爷的爷爷哪里来(贾兰坡)地球的故事( 房龙)森林报(比安基)1.学会借助工具书或网络查阅相关学术语；2.联系实际，培养思辨的精神，懂得关注最新科研成果。（二）“快乐读书吧”内容一览表

11、二、是什么二、是什么具体编排具体编排册册别别位位置置题目题目文本文本类别类别必读书必读书选读书选读书语文要素语文要素五上三单元从前有座山民间故事中国民间故事欧洲民间故事非洲民间故事1.了解民间故事的特点，学会从故事情节、人物形象，故事类型等方面阅读民间故事；2.培养分享的习惯。五下二单元读古典名著，品百味人生小说 西游记 三国演义水浒传红楼梦1.学会根据回目猜故事、关注场面描写和人物塑造等；2.学习阅读古典名著的方法；3.体会我国丰富的传统文化。（二）“快乐读书吧”内容一览表二、是什么二、是什么具体编排具体编排册册别别位位置置题目题目文本文本类别类别必读书必读书选读书选读书语文要素语文要素六上

12、四单元笑与泪，经历与成长小说童年（高尔基）小英雄雨来爱的教育1.学会用故事情节来记住各类人物；2.了解小说的特点。六下二单元漫步世界名著花园小说 鲁滨逊漂流记 汤姆索亚历险记骑鹅旅行记爱丽斯漫游奇境(刘易斯卡罗尔)学会用查阅写作背景，写读书笔记的方法深入阅读世界名著。（二）“快乐读书吧”内容一览表二、是什么二、是什么具体编排具体编排（二）“快乐读书吧”内容一览表二、是什么二、是什么具体编排具体编排（三）“快乐读书吧”结构快乐读书吧快乐读书吧导语导语你读过吗你读过吗小贴士小贴士相信你可以相信你可以读更多读更多激激 趣趣必读书目必读书目选读书目选读书目方方 法法二、是什么二、是什么具体编排具体编排

13、（三）“快乐读书吧”栏目结构导语导语 通过几个问题通过几个问题激发激发学生阅读神话的学生阅读神话的兴趣兴趣，并用简练的语言告诉学生神话是，并用简练的语言告诉学生神话是什么及其流传的方式。什么及其流传的方式。二、是什么二、是什么具体编排具体编排（三）“快乐读书吧”栏目结构你读过吗你读过吗 通过通过展示展示神龙尝百草神龙尝百草精精彩片段、简要介绍作品内容，彩片段、简要介绍作品内容，引引导导学生阅读学生阅读中国神话传说中国神话传说二、是什么二、是什么具体编排具体编排（三）“快乐读书吧”栏目结构小贴士小贴士介绍与神话有关的介绍与神话有关的知识知识教给阅读神话的教给阅读神话的方法方法二、是什么二、是什么

14、具体编排具体编排（三）“快乐读书吧”栏目结构相信你可以相信你可以读更多读更多介绍世界神话，介绍世界神话，拓展拓展阅读阅读激发激发兴趣兴趣。 三三 、怎么做教学建议三、怎么做三、怎么做教学建议教学建议（一）做好一个规划以“人”为本时间内容方式方法三、怎么做三、怎么做教学建议教学建议（二）上好三种阅读课三、怎么做三、怎么做教学建议教学建议（二）上好三种阅读课目的：激发兴趣目的：激发兴趣手段：手段：“勾引勾引”着力点：这本书哪里好，我们着力点：这本书哪里好，我们准备去读读准备去读读 抓住这本书的抓住这本书的“特色特色”激发，激发，并非并非面面俱到面面俱到: :封面、作者、目封面、作者、目录、过往评价

15、、名人推荐、大录、过往评价、名人推荐、大致内容、精彩情节、前言、后致内容、精彩情节、前言、后记记三、怎么做三、怎么做教学建议教学建议（二）上好三种阅读课目的：跟进方法、持续兴趣目的：跟进方法、持续兴趣 手段：手段：“导引导引”着力点：这本书哪里好，我们如何着力点：这本书哪里好，我们如何去读去读 抓住这本书的抓住这本书的“特点特点”进行进行方法导引方法导引，并非单篇阅读，并非单篇阅读: :精读精读细读、听说读写、勾画批注、细读、听说读写、勾画批注、表格图谱表格图谱三、怎么做三、怎么做教学建议教学建议（二）上好三种阅读课目的：享受乐趣目的：享受乐趣 、涵养童年、涵养童年手段：手段：“分享分享”（畅谈、议论、辩（畅谈、议论、辩论论）着力点：这本书哪里好，哪里好，着力点：这本书哪里好，哪里好，我们都来说说看我们都来说说看 站在站在儿童的视角儿童的视角，倾听孩，倾听孩子们的声音，并非总结会、也子们的声音，并非总结会、也不是繁华热闹