语文课堂的和谐

1、和谐共生，打造高效课堂武汉东湖开发区光谷三中：徐佑发当今时代呼唤教育，教育呼唤和谐，教育均衡与和谐成为社会的热点。在这样大的教育背景下，如何使课堂的各个要素和环节始终处于动态的和谐状态，是每一位教师不断思考的一个重要问题。辞海中对“和谐”的解释是“配合得适当和匀称”。要达到“适当和匀称”，需要教师、学生、教材、环境、教法、学法等各个构成课堂的要素之间相辅相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展，最终形成动态的辩证统一。费孝通曾说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，意思是说事物间和谐则共生，共生则发展，否则就会停滞，甚至开倒车。因此和谐之美是课堂教学追求的最高境界，唯有和谐共生，才

2、能打造高效课堂。在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了明显的变化。课堂教学中师生平等、教学民主已形成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已经形成，各种类型的优质课和展示课不仅是经验的交流和总结，更是对新的教学理念的大胆探索和实践。但随着教学改革的不断深入，课堂教学中的一些深层次的问题也随之出现，我们有必要先对这些问题进行及时的梳理和反思，重新审视课堂的和谐度，以提高课堂教学效率，打造高效课堂。教师、学生、教材、环境、教法、学法是构成课堂的六个基本要素，课堂教学要追求“和谐”和“高效”，就需要在教学过程中六个基本要素始终处于相互配合不断变化的状态，从而实现整个课堂教学的动态协

3、调，最终提高课堂教学质量，减轻学生精神负担，使学生得到全面和谐的发展。正是基于这种认识，笔者将从教学过程中的诸要素来审视当前的中学课堂教学，从四个方面总结优秀教师经验的同时，反思教学的不足，仅供同仁探讨。一、课堂气氛的和谐度教师和学生是教学过程中两个最主要的要素，正是由于教师的教和学生的学才构成了教学过程，在整个课堂教学过程中，良好的师生关系是形成和谐的课堂气氛的基础。我们许多教师在课堂教学中都特别重视建立起良好的师生关系，尊重并信任每一位学生，鼓励学生的个性发展，充分发挥教学民主，发现并保护学生的积极性。但是，笔者在许多语文优质课上发现，教师在鼓励学生，发扬民主时出现了偏差，当学生的结论明明

4、是片面的甚至是完全错误时，教师不仅不愿指出来，反而给予鼓励和表扬，整个课堂没有是非对错之分。我们倡导学生对文本有个性化的理解和独特的感受，但这种理解和感受必须紧扣文本，言之成理，只有这样，才能更好地走出文本，与实际生活结合，学生所言才能成理，否则就是脱离文本，胡说八道。这样的课堂表面看很是热闹，实际上起不到培养学生严密思维和表达能力的作用。例如一位教师在教授郭沫若的天上的街市一诗时，让学生讨论“为什么诗歌中牛郎织女的故事与传说中的牛郎织女的故事不同”，有一组学生回答：“传说中王母娘娘不同意牛郎和织女的婚姻，他们只好私奔，现在提倡婚姻自由，王母娘娘再也不敢干涉他们，否则，就到玉皇大帝那儿去告她。

5、”教师肯定了学生的回答并赞扬了学生具有丰富的想象力。难道这样信口开河、是非不明也值得肯定和赞扬？倘若如此，怎能提升价值观，怎能培养健全的人格？的确，我们惊叹学生的想象力，如果不是一味地鼓励和赞扬，而是指出学生思维上的错误并加以引导，我想学生的思维能力和想象能力一定会朝正确的方向发展。当然，教师的出发点是好的，想利用鼓励性的评价来保护学生的积极性和求知欲，但我们必须认清尊重学生独特理解和体验不等于不要教学评价，指出学生的错误不等于指责和呵斥，鼓励性评价并不是一味的包容。否则，和谐的师生关系、和谐的课堂气氛将被教师的“视而不见”甚至是“溺爱”和学生的“信马由缰”所打破。因此，做到“关爱”而不是“溺

6、爱”、“鼓励”而不是“鼓动”、“公正评价”而不是“泛泛评说”，师生关系和课堂氛围才能真正和谐起来。二 师生的参与度在新课程形势下，由于教学内容、教学方式和学习方式的变化，课堂充满了一种民主、和谐的气氛，小组合作学习、学生自我展示、师生互动，生生互动把课堂推向了一种全新的境界。在教学内容方面，新课程信息的呈现形式多样且具有选择性，解决问题的策略多样化，答案的不唯一性和开放性等变化，都在很大程度上给学生提供了一个全新的学习空间，激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。在许多优质课上，我们听到学生的结论是老师始料未及、精彩独到的，有些甚至是超越了老师和挑战教材的。我们在欣喜的时候，有一个

7、角落却被我们遗忘了。那就是和那些基础较好，反映较快的学生相比，另有一部分学困生上课一言不发，讨论当听众，这一部分学生只是一种形式上的参与，实际收效不大，更有甚者，将课堂讨论变成了玩耍和嬉戏。即使有时教师让学习差的同学发言，也有几句鼓励参与的话语，那也只是作为“面向全体”的插花点缀。这显然未能真正贯彻和落实新课程提倡的“为了每一位学生的发展”的理念。一节课是否优劣的一个重要的衡量标准就是教师和学生的参与度，不仅要看学生参与的广度，还要看学生参与的深度；不仅要看教师组织课堂的风度，还要看教师参与各个学习小组的指导力度。笔者认为学习小组的成员组成不能定式化，如果按照学习基础、学习能力、学习习惯三个维

8、度把学生分成A、B、C三类，那么学习小组的成员搭配和组成也应该是多样和动态的：一个班级里，不仅有由A、B、C三类学生组成的学习小组，也应该有由B类或C类学生组成的学习小组；不仅有一学期固定不变的学习小组，也应该有按成员进步和发展不断调整和变化的学习小组。这样做，可以使小组内的学生之间处于相对的动态和谐，也使教师针对不同小组的情况分配不同的学习任务，尤其是参与到学困生小组，给予更多的关心和帮助，提前给学困生小组布置学习任务等。但愿这些方式和方法，能将学生的参与向更深层次推进，从而真正形成全新的“师生平等，人人参与”的和谐局面。三 教法与学法配合的默契度眼下的公开课或优质课，教师如果不像变魔术一样

9、不断变化教学方法，那这节课一定要扣上死板的帽子，如果没有自主学习、合作讨论、自我展示、拓展延伸等诸多环节的一一到位，这节课也要被批得“体无完肤”。为了跟上形势，我们的课堂就像贴标签一样，不论是什么内容，绝少不了时下流行的教学方法。前段时间，笔者听了一节公开课，讲授的是济南的冬天一文，教师在导入新课后，先让学生根据教师提供的相关资料自学课文，接着让学生简要谈谈初读的感受。此时，有几个学生主动发言，尽管学生的感受还停留在“济南的冬天是响晴舒适的”这个层面上，但看得出学生很是配合。接下来教师提出几个代表性的语句与学生一起探讨，师生互动很频繁。之后教师要求学生作深入研读，发现并提出问题，就学生提出的问

10、题进行分组讨论，此时的课堂气氛达到了高潮。离下课还要十分钟，教师强行打断学生讨论，选择一组代表发言。最后请学生拓展延伸，在学生的七嘴八舌中结束了本节课。表面看来，这节课课堂气氛活跃，教师的教法灵活多变，但一阵热闹过后，一部分学优生一脸的忙碌和紧张，学困生显得更加茫然，教师也疲惫不堪。问题在哪？问题就在我们不顾学生的知识结构和学习感受，在给语文课穿上华丽的外衣的同时，把学生纳入到自己预设的教学环节上来。像这样学生被我们“格式化”，怎能形成一个师生互教互学的和谐共同体？讲形式，不讲实效，怎能为学生的终身发展服务？忽略学生的知识结构和学习情况，学生的主体地位只能是形式上的。最优的教学方式必须是符合学

11、生学情的教学方式，“以纲定需、以需定学、以学定教”是解决教与学不和谐甚至脱节的唯一方法。是否符合学生的学情，是判断一种教学方式是不是最优的条件，也是判断一种学生学习方式是不是最优的条件。课堂教学中，教师必须依据学生的学习习惯、知识基础、接受能力和参与的主动性等灵活地选择教学的方法。每一种教学方法，都有自己特定的适用范围，没有哪一种教学方法能包打天下。所以只有教师的教法与学生的学法默契地配合，才能形成课堂教学的和谐气氛，才能取得预期的教学效果。四 现代教学技术的利用度现代教学技术的发展，是对传统教学粉笔黑板的一次革命，也为优化课堂教学方法和手段提供了强大的技术支持。个人电脑、网络技术和多媒体技术

12、以其信息含量大、图文并茂、生动直观的特点，有效地实现了课堂上师生互动，促进了学生自主、合作、探究学习。但是，在大量使用现代教学技术手段时，有两个问题值得我们关注。1、处理好传统教学手段与现代教学技术手段的关系。充分利用现代教学技术并不等于用计算机、多媒体等来取代诸如黑板、粉笔、挂图、幻灯机等传统的教学工具在教学中的地位。传统的教学工具在丰富教学方式中仍有其独特的生命力。如数学课堂中老师或学生在黑板上亲手作图、演算和推理，远比PPT演示效果高效；再如教师声情并茂的范读、学生上台进行板书，不仅有利于指导教学，而且拉近了师生之间的距离。这就需要教师根据教学的实际需要综合考虑，合理选择，使传统教学手段

13、与现代教学技术有机地结合起来。2、利用计算机、多媒体教学不能取代学生获取知识的过程体验。语文课堂中对语言的品味和对作品思想情感的体验。多媒体可以再现文章中的许多情景和画面，这些能充分激发学生的学习兴趣，但语言的学习和作品中思想情感的领会是一个复杂的过程，只有结合具体的语境，反复地朗读和品味，才能真正领会语言的深刻内涵和作者的情感。如济南的冬天中“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上窝着点雪，对，这是张小水墨画”一句，传神地写出了村庄和雪的情态，表现了平静的气氛，体现了作者对济南的喜爱。只有引导学生从修辞上入手，抓住两个“卧”字进行深入的研读，才能真正体会。这不是简单地让学生看几个“小村庄”的画面所能代替的。所以，以学习语言为本，以品读课文领会情感为本，才是语文教学的根本，不能为了课件的精美而忽略了课文本身。总之，在教学过程中，各种教学要素总是处于不稳定，不平衡