黑龙江省教师资格证-黑龙江省教师资格证《小学教育知识与能力》考点归纳：小学语文

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2、的蒙学识字课本是西汉的急就篇，之后的三字经、百家姓、千字文也影响深远，比驰名西方的夸美纽斯的课本早一千多年。鸦片战争以后。“废科举、兴学校”的口号，提倡“中学为体，西学为用”。1903年颁布奏定学堂章程，正式建立了我国的小学制度。课程方面，初等小学设中国文学科，高等小学设中国文学科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。该章程将识字、写字、读书、作文、说话等科目合为一科。1907年公布奏定女子小学堂章程，其中规定的教授科目里有国文科而无读经科.标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。辛亥革命推翻了两千多年的封建制度，建立了中华民国。规定初小和高校均设国文科。(二)五四运动以后“国文”改为“国

3、语”1920将“国文”科改为“国语”科。并通令全国各国民小学将小学一、二年级的“国文”改为语体文即白话文。小学语文课程从此称“国语”科，实现“言文一体”。这是划时代的变化。这个名称一直沿用到解放初期。全国教育会联合新学制课程标准起草委员会于l923年颁布了我国第一个课程纲要小学新学制课程标准纲要。其中的小学国语课程纲要规定，国语教学内容包括语文、读文、作文、写字四项，要培养听、说、读、作、写五种语文能力。(三)建国之初“国语”改为“语文”“语文”一名始于1949年。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至此统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书而为“文”，文本于语.不可偏指，故合言之。建国

4、后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展：1.1950年，关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成;2.1953年，批评把语文课教成政治课的缺点.但又出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向;3.1956年，比较全面地阐述语文课程的性质，明确提出小学语文科的基本任务是发展儿童语言：4.1958年，片面强调语文课程的政治性和思想性，语文基础训练被“政治化”;5.1963年，明确提出和重点强调语文课程的基础工具性;6.1966-1976年，彻底否定建国l7年来的语文教学，语文课程沦为政治斗争的工具;7.1978年，拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性，注意加强基础，发展能力

5、;8.1986-1992年，为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求，适当降低难度。减轻负担;9.20世纪90年代，主张弘扬语文课程的人文精神。将工具性与人文性结合起来。【小学语文课程标准】(一)课程的基本理念1.全面提高学生的语文素养2.正确把握语文教育的特点3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式4.努力建设开放而有活力的语文课程(二)语文课程的设计思路1.九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导.深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素

6、养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用.为学生的终身发展奠定基础。2.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践.在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。3.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按l2年级、34年级、56年级、79年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系.螺旋上升.最终全面达成总目标。4.学习目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合

7、性学习”的要求。以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。5.课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。(三)语文课程目标课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣.发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧

8、。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养.提高文化品位。3.培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心.养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。5.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自

9、己的精神世界。8.能根据需要，运用常见的表达方式写作.发展书面语言运用能力。9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力.积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。【小学语文基础知识】(一)汉语拼音1.正确读出大、小写字母、24个韵母和l6个整体认读音节。2.掌握拼写方法及规则。正确熟练地拼读音节，会拼写学过的字、词、句3.能用拼音识字、正音、辨析正误，学习普通话正确朗读课文和拼音读物。23个声母、24个韵母、声调。(二)汉字1.汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构2.掌

10、握汉字的音形义.能辨析形近字、同音字，判断改正错别字3.掌握音序和部首查字法4.掌握学过的汉字，尤其是六年级教材中的生字的音形义8种基本笔画名称：横、竖、撇、捺、折、点、提、钩。29种通行笔画;7种笔顺规则;偏旁部首29种;6种汉字结构;音-同音字、多音字;形-形近字;义-多义字查字典的方法:音序查字法、部首查字法。(三)词语1.正确读出和写出词语;2.区别近义词、多义词在不同的语言环境下的意思;3.了解和辨析词语的一般逻辑关系;4.正确运用要求掌握的词语。5.能用学过的词语造句、运用学过的关联词语。6.能修改句子中有明显错误的句子。7.能正确理解句子的意思，体会句子表达的思想感情。8.正确使

11、用学过的八种标点符号：、，。?!“”(四)阅读1.读懂一段话弄清句子间的关系(1)总分关系总-分分总总分总(2)因果关系：原因一结果结果一原因(3)并列关系(4)递进关系(5)转折关系2.读懂一篇文章(1)掌握读懂一篇文章的基本方法(2)结合上下文理解文中的重点词语、句子，体会其感情(3)运用读写例话中有关阅读的重点训练项目中的知识分析文章内容.回答提出的问题(五)作文1.叙事能够完整地叙述一件事情，交待清楚叙述的要素;能围绕中心选择材料：能够根据叙述事件的特点和表述的需要选择恰当的顺序、叙述方式和人称，做到思想健康、内容具体、语句通顺、有中心、有条理。要素时间、地点、人物、事件起因经过结果条

12、理-时间顺序、事情发展顺序顺序、倒序、插序内容-有中心、内容具体、有意义，思想健康，有趣味，表现生活。2.写人写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么.或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错的写人的外部表现和心理活动。写人的文章应注意以下几点。(1)交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。(2)要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意

13、。(3)要通过具体的事件来表现人物。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。(4)要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如一夜的工作中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。(5)在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的.即使是同一个人.在不同的情况下所讲的话也是不同的。(6)要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。3.写景写景作文是对一些山水树木、花草鸟虫、风云雷电、自然风光、环境场面等进行行动、静或动静结合的叙述描写。注意：抓住景物的特征，有重点、有顺序地进行叙述;注意加上合理的想象与联想。写景的目的：借景抒情。写景的内容：季节气候、景物景色、环境场面。写作的顺序：时间顺序、空间顺序写作的方法。想象联想、动静结合感情的表达：寓情于景、直接抒发。4.状物单纯状物的文章的目的在于积