初中语文阅读理解答题技巧解析

1、初中语文阅读理解答题技巧解析初中语文阅读理解答题技巧解析第一部分：说明文题型1。个一、说明文的词语问1、这个加横线的词有何作用?解题方法步骤:（。先定性：词语是表示哪一类的词语一一表时间、范围、程度、数量、估计，起 修饰、限制作用，（2）解释词语在句中的意思，（3）该词具体（准确、有力、生动形象）地说明了事物“怎样”的特征、事理。（4）该词体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。例：近200年间,地球上森林已有三分之一以上被采伐和毁掉。加横线的词有何作用？（1）“近200年间二 表示时间，意思为，地球在接近200年的时间里，起到时 间限制作用，具体、准确地强调了时间之短。“三分之一以上”，表

2、示范围或数量，意思为，超过三分之一以上，起到范围或 数量的限制作用。具体而准确地强调了范围之大或数量之多。这两个词联合使用说明，说明在短时间内，地球上的森林被采伐和破坏的范围之 广，数量之大。（2）该词体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。（第2步中的词义太简单省略跳过）2、这个词可以删去吗？为什么？解题方法步骤：（1）不能，（2）解释词义，（3）该词表时间（范围、程度、估计等），起到了修饰（限制、强调）作用,（4）说句子意 该词（句）喑含了（不排除）意思，（5）若删去，则与原意不符，或与事实不符，或说法太绝对，（6）该词体现了说明文语言的准确性、严密性或科学性初中语文阅读理解答题技巧解析

3、肺充说明（第二、三、四步）：第二步：一般这个词都比较简单，解释时一般用同义词、近义词来解释即可。第三步：表时间词如：“多年前”“将来”；表程度词如：“比较”“几乎”“相当”等词；表估计、猜测词如：“大约”“左右”“可能”；表数量词如：“多”“有余”。第四步：根据语句具体情况选择下列解题方案（1）如果句子意思简单，这个步骤就跳过；（2）如果句子意思不是很简单，就用简单意思把句子重新表述一遍。（3）如果这个句子还有言外之意，则需要把言外之意说明白，言外之意表述方法:该词（句）还暗含了的意思，【或该词（句）不排除的情况，或也许有的可能。】例：据说，这种炒豆芽有强身健体之功效。“据说” 一词能否删掉？

4、（1）不能 （2） “据说”是“听说”的意思，表未经考证，不确定，（3）说明这种“炒豆芽”有可能有“强身健体的功效”，也有可能没有这功效，（4）删去后，就变成这种炒豆芽”一定有功效”，（5）这样说就太绝对了，缺乏一定的科学考证。（6）该词，体现了说明文语言的准确性、严密性。3、这个词能否替换为另一个词语?并说明理由。解题方法步骤：（1）不可以（2）解释词义,（3）该词表时间（范围、程度、估计等），起到了修饰（限制、强调）作用，（4）说句子意 该词（句）暗含了（不排除）意思，（5）替换后，则与原意不符或与事实不,，（6）该词体现了说明文语言的准确性、严密性或科学性初中语文阅读理解答题技巧解析例：

5、森林能够有效缓解“温室效应二 问：“缓解”改为“消除”，好吗？答：不好，“缓解”是“减轻、消除”意思，森林只是吸收部分二氧化碳，降低温 室气体浓度，减轻温室效应；改成“消除”意思就变为森林能够吸收所有温室气体，使 温室效应消失，与原意不符，“缓解”体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。 所以不能替换。4、从文章中找出一个能体现说明文语言特点的词句，并体会。从文中找出表示时间、范围、程度、估计、推测等词语的语句，然后按照第1题的 四个步骤做题即可。二、说明文的顺序1、时间：时间顺序的词语标志：（1）表示时期、时代、朝代性词语（写历史发展、事物演变），季节性词语（写动 植物生长），年月日性词语

6、，节日性词语、年龄性词语（写人物成长）。例文解析：中国石拱桥一文是有关石拱桥历史发展的说明，以时间先后为顺序:由先到后：“旅人桥”一公元282年，“赵州桥”一公元605年，“卢沟桥”一公元 1189到1192年（按时间排序）（2）表制作、生产流程，工作先后顺序的词语（首先、其次、然后、接着、最后）。2、空间：按照事物存在的空间形式：由外到内，由上到下，从前到后，东西南北方位，从整 体到局部等顺序依次说明（顺序也可以是逆向的）。这种说明顺序，一般用于相对静止 的事物，如园林、建筑、工艺品等。例文解析：（1）核舟记就是按照船体一一船头一一船尾一一船背的空间顺序来写的；（2）梁衡的晋祠描写圣母殿一围

7、廊屋架一廊柱一屋顶一泥塑；（3） 故宫博物馆按照先总后分的顺序，先概括说明故宫建筑物的总体特征，然后再具体 介绍太和门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫御花园，而在介绍每一座建筑物的 时候，则又按照先外后内、先上后下的顺序。这样安排合乎人们观察事物的习惯，是所 有顺序中最合理的顺序。初中语文阅读理解答题技巧解析3、逻辑：即按照事物的内部联系，或人们认识事物的过程来安排说明顺序。具体顺序体现为: 从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从具体 到一般，由表及里，浅入深，由总到分，由个别到一般（前面这些关系还可以逆向的）, 层层递进等。常用表因果、表事理顺序的词语有“因

8、为、所以"、“首先、其次”等。例文解析：中国石拱桥一文主要是按照由一般到特殊,先概括后具体的逻辑为 顺序进行说明的。在说明桥梁结构时，又是由整体到局部的逻辑为顺序。（有关历史发 展的说明则以时间先后为顺序。）（1） “由一般到特殊”：世界石拱桥的一般特点（概括）T我国石拱桥的特点（概括）T赵州桥的特点（具体）、 卢沟桥的特点（具体）。（2） “由整体到局部”：“赵州桥全桥只有一个大拱，长达37.4米”（整体）；”大拱的两肩上，各有两 个小拱大拱由28个拱圈拼成”（局部）。三、说明方法及作用：1、打比方：把比作，生动形象地说明了 Who how的特点（道理）。例如：蚕的小小身躯是一座非

9、常奇妙的“加工厂”。把“蚕的小小身躯”比作“加工厂”，生动形象的说明了蚕的身躯奇妙的特点。2、作比较：把a与b进行比较，突出（强调）说明了 whohow的特点（道理）。例如：鳍鱼一次产卵竟达千万粒，真正能变成幼鱼的卵可能还不到1%。答：把“千万”和“ 1%”两个数字进行比较，强调说明鳍鱼的卵变成幼幼的卵的 几率之低的特点。3、举例子：列举了事例，具体、准确、有力地说明了 who how的特点（道理）。如：一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，马克思五十多岁时开 始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等 人的原文著作了。这是由于语言知识丰富，

10、能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。答：列举了马克思的事例，具体有力的说明了 “一般人总以为，年龄稍大，记忆能 力就一定要差，其实不然”的道理。初中语文阅读理解答题技巧解析4、列数字：列里的数字，具体、准确、有力地说明了 who how的特点（道理）。例如：鳍鱼一次产卵竟达千万粒，真正能变成幼鱼的卵可能还不到1%。（列举数字 进行说明）答：列了 “千万”数字，具体、准确、有力地说明了鳄鱼产卵数量之多。列了 “1%” 具体、准确、有力地说明了鳍鱼卵真正变成幼鱼的卵的几率之少。5、引资料：引用了名言（故事），具体、有力地说明了 who how的特点（道理）。例如：爱因斯坦曾经说过：“天才等于百分之

11、一的天赋加百分之九十九的汗水”。引用了爱因斯坦的话，具体有力地说明了天才来自于汗水的道理。6、作诠释：解释了特点（道理）。例如：人能够制造工具和使用工具。答：解释了 “人”能够制造和使用工具的两个特点。7、下定义：科学准确地揭示了的本质特点（道理）。人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。答：科学准确的揭示了 “人”的本质特点。8、分类别：条理、清晰地说明了 who how的特点（道理）。如：图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的； 按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。答：条理清晰地说明了图书馆藏书的分类标准不同分类不同的特点。9、配图表：生动形象

12、、直观明了、条理清晰地说明了 who how的特点（道理）。具体解析：如果图标的画图，则用“生动形象”这个词；如果是表格图，则用“直观明了”这 个词；如果是用大括号式的图，就用“条理清晰”这个词。10、摹状貌：具体、生动形象地说明了 who how的特点（道理）。例如：这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万 状，惟妙惟肖。答：具体生动形象的说明了赵州桥上石雕狮子的姿态之多的特点。初中语文阅读理解答题技巧解析四、结合文章中“A”下个定义。（A指某个词语）大模式：被定义的概念二对其本质特征进行描述（种差）+大（属）概念。具体模式：模式1: XXX是XXX （这前面填的本

13、质特点的词语）的XXX （这前面填的是 大种类或大属性）例：（1）无理数（种概念）是无限而不循环（本质特征）的小数（种类）。（2）水是没有颜色、没有气味、没有味道的透明（本质特征）液体（种类）。模式2： XXX的XXX叫XXX例：（1）无限而不循环（本质特征）的小数（属概念）叫无理数。（2）没有颜色、没有气味、没有味道的透明（本质特征）液体（种类）叫水。解析：（1）要找出所有属于A的本质特征的词语,或用原文中词语，或自己概括。（2）要确定A所属的大种类或总属性。五、作诠释和下定义的区别：作诠释：表述模式和语言很随意，针对事物的某一个或一些方面作说明。下定义：1、表述模式很严格（2种）。2、语言

14、准确、严密。3、揭示了事物的本质特点。二者的区别可用图示表示：下定义:甲是乙二乙是甲，1、水（甲）是没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体（乙）。2、没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体（乙）是水（甲）。这两个句子顺序颠倒，但意思一样，判定这两个句子都是下定义的句子。作诠释:句子“甲是乙”与“乙是甲”的意思不同，判定这个句子是作诠释。1、赵州桥（甲）是世界著名的古代石拱桥（乙）。2、世界著名的古代石拱桥（乙）是赵州桥（甲）。（这个句子不成立）第一个句子倒过来表述成为第二句子，第二个句子意思与事实不符，不成立。那么 第一个句子就是作诠释，而不能是下定义。-5-初中语文阅读理解答题技巧解析六、概

15、括说明内容一定要从不同角度、不同层面寻找答案。（-）概括动物类文章内容：1、外形特点2、生长环境4、繁殖特点5、交配特点7、食用功能8、经济价值（-）概括植物类文章内容：3、生活习性（活动时间范围）6、交友方式9、处境1、外形特点（根、枝、叶、花一一花瓣、花蕊、果一一果皮、果肉、果核）2、生长特点、季节特点、生长环境3、生长规律4、繁殖特点5、使用功能6、食用功效7、药用价值8、经济价值9、处境（三）概括建筑类文章内容:建筑的时代背景、外形（特点）、构造、材质、建筑风格、代表性建筑、代表性建 筑师等。（四）概括事理类文章内容：事理的概念、成因（来源）、功能、特点、演变、事理（物）之间的关系。七

16、、开放新阅读题题型：请你你说说A的未来发展前景。一般都要结合最后一段内容答题，或结合前文对A的特点功能的说明，展开想象和 联想，方向朝它对人类在未来的生活（吃、穿、住、行），生存（环境保护、能源节约）, 或在军事、科技等方面的运用发展前景。初中语文阅读理解答题技巧解析八、指示代词等在文中具体指代什么？【如："这”“这样” “这些”、“这种现象” “同样道理”等】对策：1、到这个词语所在句子的前一句寻找答案：（1）前一个完整的句子，（2）前一个句子中部分内容，（3）用前一个句子中的部分内容，再结合对前文内容的理解组织答案2、跳过前一个句子的前文内容中寻找答案。（1）最近的一句话。有时要

17、注意可能不是整句话，而是其中的一部分内容。（2）继续向前找内容。可能会寻找到文章的开头（特别是代词在文章结尾的情况）九、说明文的结构。常见的形式有：1、总分式：（1）先总后分（2）先分后总（3）总分总2、并列式：段落之间是排比式的并列结构3、递进式：段落之间由表及里、由浅入深的层层深入式段落结构十、概括归纳说明类文章的主要内容或语段的段意。主要方法：回答清楚说明对象是什么，它的特点（事理）是什么，格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点、事理）初中语文阅读理解答题技巧解析第二部分：记叙文题型【30个】一、解释词语题（词语在文中的含义？）（一）解释词语表面的意思（一般简单性词语只解释这个点就

18、可以了）1、组词法把词语中的每个字组成恰当的词语，然后连接起来。例如：（D柔美：柔软美丽（2）争先恐后：争抢领先，恐怕落后。（3）心急如焚：心里着急如同焚烧。2、换词法（1）替代法：用近义词替换整个词语，（根据语境，按照词语的感情色彩换：褒义 词、贬义词、中性词）例如：骄傲：自豪（褒义词）自满（贬义词）我骄傲，我是中国人。（自豪）他一考好就骄傲。（自满）例如：迫不及待，急迫不能等待，形容心情着急。（2）反义解释法：（用组词和换词法都不好解释时，用此法）用添加“不”“没有”等否定词的形式 解释。例如：模糊：不清楚； 讨厌：不喜欢； 狡猾：不厚道。答题格式为：XX词意思为°3、组词、换词

19、综合法：把单个难的字换成简单的字词（单个字解释时，一般用拆字法，要拆开它的偏旁部 首，根据偏胖部首分析字的总体意思的方向），其它简单的字分别组成恰当的词，串连 成词来解释词语表面意，进一步写出比喻义、引申义，如，比喻的意思；形容 的意思；引申为的意思。例如：心急如焚：焚，（结合字的特点：林下面放火，结果会是烧起来）换成和火 相关的字词解释，烧。另外三个字用组词法，解释为：心里着急如同火烧。答题格式为：XX词意思为，形容（指、比喻、引申）、初中语文阅读理解答题技巧解析（二）解释词语在文中的深层意思。1、引申意：一般源自寓言故事、历史故事、典故、成语、熟语的词语等。答题格式为：原指 解释字面意思，

20、现比喻 引申意 。如：画蛇添足：原指画蛇时给它添上脚，现比喻做了多余的事，不但无益，反而不好。2、语境意（联系语境，解释词义。）答题格式为：原指 ,文中指。如：“色彩斑斓”：原指色彩而鲜艳美丽，文中指蝴蝶的颜色很多，很漂亮。“地下党”中的“地下”，原指地面下边，文中指隐瞒自己的身份，不被别人发觉。（三）A词能不能替换成B词解题方法一：1、解释A词义2、分析A词语意思，表现的人、物形象、精神品质、思想情感（1）动词：不行。因为该词具体准确生动地写出了（2）形容词：不行。因为该词生动形象地描写了（3）副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况 （表程度，表限制，表时间，表范围

21、等），3、和前文一词、句子、内容相照应。4、如果换成B词，则没有这样的表达效果。答题格式：不能，因为A词的意思是,准确（生动、形象、细致、细腻）的 描写了谁怎样的特点,或表现了谁怎样的形象,或表达了谁怎样的情感（情 感要具体分析到人物的心理、心情、感情），与前文某个词语、句子或内容相照应。而B 词没有这样的表达效果。例如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字 的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨

22、的。文中“闹”能否改为“飞” ?答：不能，“闹”是“喧闹”的意思，写出了花下的蜜蜂多，采蜜繁忙，蜜蜂飞来 飞去“嗡嗡嗡”的声音大、多，也赋予蜜蜂以人格化，富有情趣。也照应前文的花多。初中语文阅读理解答题技巧解析如果改为“飞”就没有这样的表达效果。解题方法二：1、解释A词义2、分析A词语表现的人物形象、精神品质、思想情感3、解释B词义4、分析B与A意思的区别5、所以不能调换。例如：”北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求的神色。将 文中的“央求”换成“期待”好吗？为什么？ （3分）答：不好，“央求”是“恳求”意思，表现出母亲忍着巨大病痛，既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自

23、己支撑不到那一天 的复杂心理。“期待”有“盼望”“等待”的意思“期待”没有“央求”表现的心情诚恳、急切。所以不能调换。答题格式：不能，因为A词的意思是,准确（生动、形象、细致、细腻）的 描写了谁怎样的特点,或表现了谁怎样的形象,或表达了谁怎样的情感（情 感要具体分析到人物的心理、心情、感情），与前文某个词语、句子或内容相照应。而B 词没有这样的表达效果。所以不能调换。二、记叙文的六个要素？时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）例如：走一步，再走一步时间：七月天地点：费城人物：我（主要人物）（小内德、杰里、爸爸：次要人物）事件：“我”回忆童年往事。“我”对童年时代一件从冒险到遇险再到脱险的往

24、事的回忆。起因：我的伙伴们厌倦了玩小游戏，小内德建议去爬悬崖。经过：我和小伙伴们去爬悬崖，他们都顺利翻过悬崖回家，却丢下我一个人 在悬崖上，进退不得。初中语文阅读理解答题技巧解析结果：杰里带我爸爸找到我，爸爸在悬崖脚下教我一步一步下了悬崖。三、怎样概括层次、段落内容？解题方法步骤：（一）摘抄并归纳：1、摘重点句法：摘总起句、总结句、中心句。（直接从文中摘抄）例如：松鼠首句，“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”可作为第一 段的段意，也是文章二到五节的意思。2、摘抄过渡句：过渡句一般承上句为上段段意，启下句为下一段段意。例如：赵州桥“这座桥不但坚固，而且美观”过渡句，这句话前半句概括

25、了上文内容， 后半句概括了后文内容。（二）串联法：串联层意、节意，关键词、句（用1+1+1+的方法，即把给部分内容加起来写）例如：层意思串联：古井1、古井的位置2、井水的特点3、乡亲们到井里取4、井水的作用。分析：2、3、4可以合起来写：古井的作用。（因为井水清凉可口，乡亲们来取水，所以井 水哺育了村民。）串联意思：第一段意思，写了古井的地理位置和作用。段意串联：我的老师二到五节：2节老师从来不打骂我们。3节老师教我们跳舞。4节“老师 带我们去朋友家，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。" 5节老师教我们读诗。合起来：老师从来不打骂我们，让我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜，教我

26、们读诗。（三）取舍法：有几个层次，也没有明显中心句，用“去旁枝，抓主干”的方法，选择与中心密切相关的 人、物、事作为概括对象来概括，或者详细写的重点段落意思作为全段段落大意。例如：小英雄雨来第一大段有两层意思：1节，雨来的生活环境；2节，游泳本领高。第二节意思是主要的，可以作为段意。（四）综合法：遇到一个内容的几个方面来写的，可以用一个更高层面的意思把它们综合概括起来。例如：陶校长的演讲第二到第五节：2节，每天问身体：3节，每天问学问；4节每天 问工作；5节，每天问道德。合起来：每天四问。初中语文阅读理解答题技巧解析（五）抓体裁法：1、写人写事的文章：（1）何人+怎么样：谁怎么样例如：我的老师

27、：25节,老师爱我们。（2）何人+何事：谁干什么例如阿长与山海经中611节：写长妈妈教我过春节的规矩。（3）何人+何事：谁干什么，起因、经过、结果是什么。例如：走一步，再走一步起因：我的伙伴们厌倦了玩小游戏，小内德建议去爬悬崖。经过：我和小伙伴们去爬悬崖，他们都顺利翻过悬崖回家，却丢下我一个人在悬崖 上，进退不得。结果：杰里带我爸爸找到我，爸爸在悬崖脚下教我一步一步下了悬崖。总概括：因为我的伙伴们厌倦了玩小游戏然后去爬悬崖，他们都顺利翻过悬崖回家, 却丢下我一个人在悬崖上，进退不得，爸爸找到并帮助我教下了悬崖。2、如果是小说：事情的开端、发展、高潮、结局例如：我的叔叔于勒第一部分（14）开端写

28、菲利普一家盼望于勒归来。第二部分（519）发展写菲利普夫妇夸赞于勒。第三部分（2047）高潮写菲利普夫妇见到于勒被吓得失魂落魄。第四部分（4849）结局写菲利普夫妇躲避于勒。3、如果是写景散文：物+特点 即，什么怎么样例如：春第6节：写春雨的细密注意：人多，事杂时，要注意抓住事件涉及的主要对象，从同一个人物角度概述,做到前后人物贯通一致。初中语文阅读理解答题技巧解析物多，景杂时，要注意抓住作者刻画的主要对象，从同一个物的角度概括，做到前 后意思的概括对象要一致。四、怎样概括一篇文章的主旨（主题）（-）概括文章主要内容1、方法：（1）记叙文四要素法：时间+地点+谁+干什么（起因、经过、结果）（2

29、）段落大意合并法（1+1+1+）（3）摘录法：摘录文中总起句、总结句、过渡句、中心句。（4）题目扩充法：在题目上补全时间、地点、人物、事件。（5）有时比较杂乱的直接概括为：写了谁在情况下的所见、所闻、所感。2、格式：本文主要写了（时间）（地点）（谁）干了事（起因、经过、结果） （-）概括文章主旨（中心思想）方法：主要内容+作者写作目的（表现的形象，表达的情感，说明的道理）提示：我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后 一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。常见的表达思想感情的词语有：正面：喜欢、开心、高兴、激动、兴奋、乐观、欣喜、期待、叹惋、谦虚

30、、憧憬、敬仰、 激昂、崇拜、羡慕、赞美、热爱、喜爱、渴望、眷念、惋惜、思念（怀念）热烈盼望、殷切期 望、充满期待、充满信心、充满斗志、热爱生命、热爱生活、充满感激、赞叹不已、积极进取、 淡泊明志、愤世嫉俗，反面：厌恶、失望、沮丧、悲观、惊恐、紧张、愤怒、焦灼、惆怅、消沉、痛苦、无奈、 颓丧、厌倦、痛苦、憎恶、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾、骄傲，惆怅、淡淡的忧愁、 后悔莫及、心痛不已、慌乱、恐惧、厌世、甘于平凡、深恶痛绝。一般作者的情感可以从文中字里行间看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。 答题格式：A、1、本文记叙了谁+做什么事（怎样做、结果怎样）的故事。2、本文通过对谁、怎

31、么样的描写。B、表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）谁性格、精初中语文阅读理解答题技巧解析神、品质。C、抒发了作者的的感情（告诉人们一个的道理）。多数情况下都概括为：内容+形象+感情（道理）。五、怎样给文章划分层次解题方法：（一）逻辑划分法1、按照承接关系分：按照事情顺序或时间的先后顺序一步一步写下来的，这就是承接关系。2、按照总分关系分：几个自然段中的总分关系（1）先总写后分写，就是总分结构。（2）先分写后总写，就是分总。（3）总分总结构方式。3、按照并列关系分：（内容无主次之分）（1）从一个事物的不同方面写。（2）从不同事物的相同方面写。4、按照因果关系分：（1

32、）先因后果（2）先果后因5、按照转折关系分：前后有“可是”“但是”之类的词，前后段之间存在转折关系。（二）要素划分法1、按时间划分（找表示时间的短语）2、按地点划分（找表示地点的短语）3、按事情发展过程（找各个事件）六、文章常见的线索有哪些？作用？记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线。它把文章的各个部分联结初中语文阅读理解答题技巧解析成一个统一整体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串 连起来的彩线。记叙文的线索主要有以下儿种：1、以时间为线索。是以时间的推移来组织材料的。如:乡愁时间推移词语,“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”。2、以地点为线索。是

33、以地点的转换来安排层次的。如：从百草园到三味书屋从“百草园”到“三味书屋3、以实物为线索。往往是以一个具体的实物贯穿全文，各种人或事都围绕在它的周围, 以此来展开内容。如：枣核，写索枣核、得枣核、话枣核、议枣核，以“枣核”为线索。4、以人物为线索。如：我的叔叔于勒，里面的“我二5、以事件为线索。以事件的开端、发展、高潮、结局的顺序安排材料，这些事件本身 便是线索。如：卖白菜，以“卖白菜”为线索，写卖白菜前、中、后的情节。6、以作者的思想感情为线索。有些散文没有中心事件和具体的故事情节，而是作者的 思想感情的变化发展为线索来组织材料的，这一类就以作者的思想感情为记叙的线索。如：紫藤萝瀑布，写赏花

34、、忆花、感花，以“我”的感情变化为线索。7、以见闻感受为线索。如：社戏驿路梨花线索作用：是全文的脉络，贯穿全文(把文中的人物和事件有机地串连在一起)，使文章条理、 层次清晰、结构紧凑。七、为文章拟个标题解题方法：结合记叙的要素(时、地、人物、事件)拟写(1)核心人如我的老师、藤野先生(2)核心物 如枣核、猫初中语文阅读理解答题技巧解析（3）核心事如卖白菜、女娟造人（4）作者情秋天的怀念（可以适当结合时、地）标题形式：1、独立词语 2、短语 3、句子（可以适当添加修辞）1、理解词句 2、说说词句含义3、赏析词语 4、谈谈对句子的理解5、说说妙处 6、分析表达效果7、说说标题、句、段作用（内容上作

35、答）具体阐释：（设定词语，语句为A）第1步：抓内容（1）抓句中用的好的字词：（用在诗歌、记叙文、小说、散文的赏析题里）一般多为动词、形容词，找出来，解释它们的意思。例题：请谈谈对“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的理解。抓出“割”字：“割”为“分割、切割”的意思，雄伟高大的泰山把太阳的光线切割成一阴 一阳，一昏一晓的两种景象。（2）抓有含义的字词句：字词找出来，解答出含义，带入到句中，再把句子含义说明白。字词句含义存在的情况有以下几种：见到词语、语句有双重意思的，要说明白深层含义。先说表层意思,再说深层意思。解双层意思的方法：写个体的内容联想到到群体或社会，写自然的联想到人类，写现象的 联想到本质，写

36、物质的联想到精神层面，写自然现象的联想到人生（社会）的规律或人生哲理。如：此时，身无分文的我深深地感受到，脚下的路越来越难走。“路”有含义：“路”表面是说脚下走的路，其实是说人生的路，生活的路。句子含义：此时，身无分文的我深深地感受到，以后的生活会越来难。见到问号要变句号。即，是反问的句子，要变陈述句如：难道我不够爱你吗？要改为：我已经很爱你了。见到反面说法、反面事理，要变为正面说法、正面事理。如：大家都讨厌卑鄙的人。要改为：大家都喜欢品质高尚的人。他违反课堂纪律，严重影响了同学们的学习。要改为：我们在课堂上都应该遵守纪律。见到否定词要去掉。即否定句改为肯定句说法如：我不得不和你分手。要改为，

37、我必须和你分手。见到曲意句子要变为直意句。即,拐弯抹角的说法，变成直接明了的说法。如：假如你老在班级惹祸，这次又惹大祸了。班主任找到你了，并不批评你，却和你说:初中语文阅读理解答题技巧解析“你看啊，我们学校的学习环境不好，教学质量也不是很好，你爸爸不是在哪儿哪儿上班吗？ 听说那儿的教学质量很好。”要变为：我的意思就是你老惹祸，我们班不想要你了。见到代词要说清楚到底代替的是谁。即,句中出现代词，要指出代词具体指代的内容。如：“他永远住在我们的心里。”周总理，你在哪里要变为：周总理，我们永远记住他。第2步：抓原因 【why （为什么）（设定词语、语句为A）】（1）为什么说“A” ？一定要找到这个问

38、句成立的真正原因。如果这个问句本身不成立，或者成立，没有原因， 此步骤跳过。例题：请谈谈对“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“阔”的理解。问：为什么说“阔” ？沿着“阔”，找句子说法成立的原因。答：为什么说“阔”？ 潮水和两岸持平，江面就显得开阔了。继续追问：为什么“潮水和两岸持平” 了？结合诗的一三两句分析，可得：春天来 临，冰雪消融，河水上涨了。此时“阔”的真正原因找到了。组织答案：春天来临，冰雪消融，河水上涨，潮水和两岸持平，江面显得开阔了。（2）作者为什么要写（用）A。这个问句，一定要向着中心方向思考，作者写作A想要表现的人物形象、心情、情感，或 作者自己对句中人物的感情。）如：谈谈对“造化

39、钟神秀,阴阳割分晓”中“割”的理解。作者为什么写（用）“割”字？答：诗句意思是，雄伟高大的泰山把太阳的光线切割成一阴一阳，一昏一晓的两种景象。（前面第一步已经做完）作者用一个“割”字，表现了泰山的雄伟高大，表达了作者对泰山的赞美之情。第3步：抓修辞、描写（1）如果句子有修辞，就要抓出修辞分析。点明手法，结合句子分析修辞手法的使用，说出修辞手法的特定作用，说出修 辞手法里蕴含的形象，说出修辞手法里蕴含的情感。如：句子运用了比喻手法运用了比喻手法，把比作，生动形象的写出（表现）了谁怎样 的特点（形象），表现谁（对谁）怎样的情感。又如：句子运用了拟人手法初中语文阅读理解答题技巧解析运用了拟人手法，赋

40、予谁人格化，生动形象的写出（表现）了谁怎样 的特点（形象），表现谁（对谁）怎样的情感。答题格式：句子运用修辞，（如何使用）具体分析修辞的特定作用，表现了谁（什么） 怎样的心理、形象，表达了谁怎样的心情、情感（表达谁对谁怎样的情感）（2）如果句子是对人物的一系列动作性描写、细节描写，赏析理解：具体点出描写方法：A、运用了等动词，对进行了一系列动作描写B、运用细节描写，对谁从哪些方面（角度）进行了描写，分析动作描写、细节描写作用：生动形象、准确、细致、（细腻）写出了 who how的特点、形象：表现了谁的形象、性格特点（精神品质）。情感：表现了谁的心情【表现了谁对谁怎样的感情，表达了作者对谁怎样的

41、感情】第4步：抓形象表现了谁的形象、性格特点（精神品质）。（如果和前面步骤答案重合，就可以省去。）如：表现了他高大的形象（活泼的性格），表现了她高洁的品质（坚持不懈的精神）等。第5步：抓情感表现了谁的心情，表达了谁对谁的感情，表达了作者对谁的感情。（如果和前面 步躲答案重合，就可以省去。）如：表现了他愉悦的心情，表达了对母亲的思念之情，表达了作者对它的赞美之情。说明：1、这类题目中的修辞手法，一般都是比喻或拟人。比喻手法固定答法运用比喻手法，把什么比作什么，生动形象的写出了谁怎样的特点（形象）。拟人手法固定答法：运用拟人手法，赋予谁以人格化，生动形象的写出了谁怎样的特点（形象）。2、说明:初中

42、语文阅读理解答题技巧解析以上五种答题的步骤，只是答题的思路和角度，并非每个题目都要分析出答案的，但是， 分析过程是必须要分析到的，只要分析得到了答案，那么这个答案一定要写出来。有修辞的词 句，分析特定作用时，会分析出人、物的形象和情感，可能与下面的步骤重复，那么，下面的 形象、情感步骤就可以省略。H步法答题格式总结：|格式1：单个字词用的好，但是没有修辞手法的题目字、词用的好，是“”意思，句子意思是， 表现了谁（什么）怎样 的特点（形象），表现了谁（什么）怎样的心理、心情，或表达谁怎样的情感（或 表达了谁对谁怎样的情感）如：赏析“大漠孤烟直，长河落日圆” 一句。答：“直”字，表现了大漠孤烟的劲

43、拔、坚毅之美（大溪形象）；“圆”字，给人以亲切温暖而又苍 茫的感觉（心理感受）。这两个字不仅准确地描绘了塞外自然之景的雄奇壮观（全景形象），而且巧妙融 入了诗人的孤寂情绪（情感）。格式2：单个字词用的好，同时字词带上修辞手法的题目字、词是“”意思，运用修辞手法， 分析具体修辞的特定作用，表现了谁怎样的形象（特点），表现了谁怎样的心理。【表达了谁怎样的情感或 者 表达谁对谁怎样的情感】例如：生命之芯阅读第自然段，请品味“昏睡的葡萄藤醒了”这句话中“醒”字的妙处。答：运用拟人手法（修辞），生动形象地描写了蓄积一冬力量的前葡藤在初春时节发芽（睁开叶芽）、 长叶（叶子舒展）的生命苏醒状态（充满生命活力

44、）（形象特点），蕴含了作者的喜爱之情（情感）。 格式3：有含义的句子，但是没有修辞手法说出原因说出词句或句子本意和含义表现了谁怎样的形象，表现了谁（什么）怎样的心理、心情、情感【表达谁对谁怎样的情感】格式4：有含义的句子，也有修辞手法内容：点修辞，说含义，找原因，分析修辞作用表现了谁怎样的形象，表现了谁（什么）怎样的心理、心情、情感【表达谁对谁怎样的情感】格式5：有含义的句子，有修辞，但是没有形象和情感（一般出现在议论文里）点出修辞，说修辞作用，有原因说原因，有含义说含义格式6：有含义的句子，没有修辞，但是也没有形象和情感（一般出现在议论文里）说原因 说含义格式7：没有含义的句子，也没有修辞，

45、也没有形象和情感（一般出现在议论文里）答案只有一个：说原因格式8：有描写方法的句子初中语文阅读理解答题技巧解析（1）人物描写的句子点出具体的人物描写方法说出具体形象、生动形象、准确、细致（选择用）表现了谁怎样的形象，表现了谁怎样的心理、心情【表达谁怎样的情感 或者表达谁对谁怎样的情感】（2）景物描写的句子点出具体的景物描写方法说出具体形象、生动形象、准确、细致（选择用）表现了什么怎样的形象， 表现了（什么）怎样的心理、心情，【表达谁怎样的情感或者表达谁对谁怎样的情感】九、说说某语句有何特点？【句子外在形式赏析】1、对偶：义X和义义相对，对仗工整，音韵和谐，读来朗朗上口，富有节奏和音乐美。例如：

46、明月松间照，清泉石上流。“明月”对“清泉”，“松间”对“石上”，“照”对“流”，对仗工整，音韵和谐， 读来朗朗上口，富有节奏和音乐美。2、采用整句，句式整齐（结构匀称），节奏分明，读来和谐动听。（几个结构整齐 的句子）例如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆 变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。3、采用长、短句相结合，读来抑扬顿挫，朗朗上口，富有节奏感，音乐美。（长短 句结合）例如：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它 震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃

47、和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的妪体，居 然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！4、交错使用整句、散句，轻松舒展、错落有致。节奏鲜明，读来朗朗上口，音韵和谐，富有音乐美。（整句、散句结合）初中语文阅读理解答题技巧解析例如：我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。在这样的时代，人们对许许多多的事 物都产生了新的联想、新的感情。不是有许多人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的 松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗？不是有好些人在赞美挺拔的白杨、明亮的 灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗？（整句）睹物思人，这些东西引起人们多少丰富和 充满感情的想象。十、谈谈对标题的理解？（

48、一、说含义二、说作用）（一）理解标题的含义（运用五步法解答内容方面的答案）：1、why 2、内容 3、形象 4、情感 5、手法（修辞、表现手法）对标题的理解，附加的其它备选答案：（1）是文章的线索。（2）是一类人的典型代表。（3）象征了的美好心灵、精神品质。（4）是感情的寄托者（这个物寄托了作者的感情）。（5）揭示了的人生意义（道理）。例如：幸福的玫瑰【美国】阿戈登结合文本内容，探究“幸福的玫瑰”的意蕴。（4分）分析：思路一含义：幸福：谁幸福？为什么？答：凯洛琳，她被抛弃了之后，仍然有人给她送花；潘尼曼，他有个善解人意的妻子； 玫瑰：表面是指送给凯洛琳的花，实际是用比喻手法手法，用玫瑰花比喻奥

49、森老爹、克 丽丝汀和小镇上人们，生动形象的表现了小镇上的人们美好的心灵。思路二 原因：作者为什么用幸福的玫瑰作标题？表达了作者对小镇人们美好心灵的赞美之情。思路三 文中的人物有哪些美好的品质凯洛琳：在失败的爱情面前坚强起来，最终有了美好的归宿，克丽丝汀，是个善良的善 解人意的女人，奥森老爹，是一个坚守秘密的人。初中语文阅读理解答题技巧解析思路四 情感：表现了克丽丝汀对凯洛琳的内疚，小镇的人们对凯洛琳的同情，思路五修辞：运用了比喻手法整理答案：（1）运用比喻手法，用玫瑰花比喻奥森老爹、克丽丝汀和小镇上的人们， 生动形象的表现了小镇上人们美好的心灵和品质，（2） “幸福的玫瑰”也象征了凯洛琳, 她

50、被抛弃了之后，仍然有人给她送花，在失败的爱情面前坚强起来，最终有了美好的归 宿；（3） “玫瑰”也象征善良的善解人意的克丽丝汀和坚守秘密的奥森老爹的美好品质， （4）蕴含了作者对小镇的人们美好心灵和品质的赞美之情。（二）说说标题的作用。（只需把具体化，其它内容照抄作答案即可。）1、是文章的线索，起贯穿全文的作用，使文章结构紧凑。（如果是时间、地点作线 索加上答案：层次清晰、有条理）2、概括了文章的主要内容（揭示文章中心）。4、标题新颖（别致、独特），吸引读者（比喻）。5、设置悬念，激发读者的阅读兴趣（问句）。6、是和感情的纽带。7、如果是象征性的文章题目，可以回答：拟题巧妙，一语双关，突出文章

51、主题。8、是作者感情的出发点、寄托着。9、有警示作用例如：幸福的玫瑰【美国】阿戈登（1）标题运用比喻手法，新颖别致、独特，吸引读者，（2）象征了小镇人们美好的心灵和品质，（3）是文章的线索，起贯穿全文的作用，使文章结构紧凑。（4）是也是作者美好情感的寄托着。十一、说说重要句段在文章中的作用？（一、内容上二、结构上）解题方法步骤：（一）内容上的作用：1、如果是叙述或描写的表达方式，就用五步法（修辞方法变成表现手法分析）步骤：1、概括内容 2、点明手法 3、分析原因 4、形象 5、情感表现手法：初中语文阅读理解答题技巧解析（表现方法）：借古讽今、以小见大、引用典故、托物言志、寓理于事、以物喻人，欲

52、扬 先抑、先抑后扬、想象、联想、象征、讽刺，托物起兴、以乐衬哀、渲染气氛，虚实结合、动 静互化、动静结合、动静相衬、大手笔、层递、主次、远近结合、通感、白描、绘声绘色等。（抒情方式）：借景抒情（移情于景）、借物抒情、融情于景、触景生情、情景交融、直 抒胸臆等，间接抒情、叙事抒情（表达方式）。（结构特点）：对比、衬托（正衬、反衬）、烘托、铺垫、详略、倒叙、插叙等、点面结 合、照应开篇、点题、首尾呼应、卒章显志、照应、设置悬念、开门见山、伏笔、深化主旨。 2、如果是议论或抒情表达方式，就直接说作用（1）采用议论表达方式，揭示（点明）文章的主旨（突出文章的中心）。（2）采用抒情表达方式，抒发作者感情

53、，点明（强化）文章的主旨，使文章具有强 大的感染力等。（议论句、抒情句通常与文章的主旨由密切关系，主旨句通常以抒情句、议论句形式出现, 它们通常位于文章的开头或结尾。议论句、抒情句的作用主要从主旨方面答题就行。记叙文中 议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。）（二）结构上的作用：1、句段在开头时的作用：开篇点题（开门见山）总领全文（统领下文、统摄全篇）如雨的四季：我喜欢雨，无论什么季节的雨， 我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。设置悬念如：带上她的眼睛：我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。描写景物，渲染气氛天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，向东望不见头，

54、向西 望不见尾 与下文形成对比 如紫藤萝瀑布：我不由得停住了脚步。埋下伏笔 如装满昆虫的衣带开头一节，最后一句话。 为下文做铺垫 如装满昆虫的衣带开头一节。引出下文如春：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。推动情节发展如陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去,初中语文阅读理解答题技巧解析去后乃至。奠定全文的感情基调。如：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。2、句段在中间时的作用：（只需把具体化，其它内容照抄作答案即可。）（1）承上启下（过渡）：承接上文的内容，开启下文对的叙述（描写）。（2）埋下伏笔，为下文作铺垫。（3）总结上文，总结了上文的内容。（4）总领下文，总领了下文的内容。（5）从反面转向正面。由叙述转向议论、抒情，由写景转向抒情（即表达方式的转换）（6）突出文章中心。（7）为下文再掀波澜蓄势（铺垫）（8）使用了插叙。（接着说插叙作用。）（9）扩展思路，丰富内涵，深化主题。（10）详略结合，充实文章内容，使形象更加鲜明长（丰满）。（语段位于中后部，略 写时的作用。）3、句段在结尾时的作用：点明中心、卒章显志（或揭示中心、深化主题、升华感情