2024-2025学年初升高衔接-文言句式（判断句）说课稿

2024-2025学年初升高衔接——文言句式（判断句）说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《语文》教材高中部分文言句式的判断句。将通过分析教材中的经典例句，使学生掌握文言判断句的基本结构和特点，理解其在文言文中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在初中阶段已经学习过一些文言文，对文言文的基本语法和词汇有了一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生学习文言判断句，进一步丰富学生的文言文知识体系，提高阅读文言文的能力。教材中涉及的章节包括高中《语文》第一册文言文单元，列举内容如《六国论》中的“此所谓亡六国者，非兵不利，战不善，弊在赂秦也。”等经典判断句。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解能力。通过学习文言判断句，学生将能够：

1.提高对文言文语言结构的感知能力和逻辑分析能力，准确识别和运用文言判断句。

2.增强对中华优秀传统文化的认同感，理解文言文在文化传承中的重要作用。

3.培养批判性思维和创造性思维，学会在阅读文言文时进行深入思考和探究。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握文言判断句的常见结构和标志词，如“……者，……也”、“是……也”等。

②能够识别并正确翻译文言判断句，提高文言文的阅读理解能力。

2.教学难点

①区分文言判断句与其他文言句式，如叙述句、疑问句等，理解判断句在句子中的功能和特点。

②在实际阅读中，能够准确判断句子中的主谓关系，尤其是在没有明确判断词的情况下，如何识别和推断出判断关系。四、教学资源1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-计算机及教学软件

-白板

2.课程平台

-学校教学管理系统

-在线学习平台

3.信息化资源

-教材电子版

-文言文阅读软件

-相关教学视频

4.教学手段

-小组讨论

-课堂问答

-案例分析

-练习与反馈五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言判断句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们在阅读文言文时，如何判断一个句子是在陈述事实还是在做出判断呢？”

展示一些经典的文言判断句例子，让学生初步感受文言判断句的特点。

简短介绍文言判断句的基本概念和其在文言文中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言判断句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言判断句的基本概念、常见结构和用法。

过程：

讲解文言判断句的定义，包括其常见的结构特征，如“……者，……也”、“是……也”等。

详细介绍文言判断句的组成部分，使用板书或PPT展示判断句的结构示意图。

3.文言判断句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文言判断句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文言判断句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、结构特点和用法，让学生全面了解文言判断句的多样性。

引导学生思考这些案例在文言文中的作用，以及如何运用文言判断句来提高文言文的阅读理解能力。

小组讨论：让学生分组讨论文言判断句在现代汉语中的应用，并提出自己的理解和建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文言文实际运用能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个文言判断句的案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的结构、用法以及在实际阅读中的应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言判断句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言判断句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言判断句的基本概念、结构特征、案例分析等。

强调文言判断句在文言文阅读中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文。

布置课后作业：让学生选取一篇文言文，分析并标注其中的判断句，以提高文言文阅读能力。

7.课后延伸（5分钟）

目标：拓宽学生的知识视野，增强文言文的实际应用能力。

过程：

介绍一些文言文阅读资源，如经典文言文选集、在线文言文学习平台等。

鼓励学生在课后自主阅读文言文，尝试运用所学知识进行理解和分析。

预告下一节课的学习内容，激发学生对文言文学习的持续兴趣。六、教学资源拓展1.拓展资源

-文言文经典选集：《古文观止》、《文言文选读》等，这些书籍收录了许多经典的文言文作品，其中包含丰富的判断句实例，学生可以通过阅读这些作品来加深对文言判断句的理解。

-文言文工具书：《古汉语常用字典》、《文言文词汇手册》等，这些工具书可以帮助学生查找和理解文言文中的生僻字和词语，对于理解文言判断句的结构和用法非常有帮助。

-学术论文和文章：关于文言文语法和句式的学术论文，如《文言文判断句研究》、《古代汉语判断句的演变》等，这些文章深入探讨了文言判断句的特点和演变，适合对文言文有深入兴趣的学生阅读。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生利用课余时间阅读文言文经典作品，特别是那些含有丰富判断句的文章，如《史记》、《资治通鉴》等，通过实际阅读来提高对文言判断句的识别和运用能力。

-实践拓展：学生在阅读文言文时，可以尝试自己分析句子结构，判断句子是否为判断句，并尝试翻译和理解句子的意义。同时，可以尝试自己创作一些简单的文言判断句，以加深对文言文的理解。

-研究拓展：对于对文言文有特别兴趣的学生，可以鼓励他们阅读相关的学术论文和文章，深入了解文言判断句的语法特点和历史文化背景。

-文化拓展：通过了解文言文背后的历史文化和思想内容，帮助学生更好地理解文言判断句在具体语境中的运用，例如研究古代的哲学、历史、文学等领域的作品。

-交流拓展：鼓励学生参加学校或社区组织的文言文学习小组，与其他同学一起讨论和学习文言文，通过交流和讨论来提高自己的文言文水平。

-应用拓展：在日常生活中，学生可以尝试用文言文表达自己的想法，如在作文、日记中使用文言判断句，或者在社交媒体上分享文言文知识，将所学应用于实际生活中。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将文言判断句与现代汉语中的判断句进行对比，让学生在熟悉的基础上学习新的知识，这种方法有助于学生更好地理解和掌握文言判断句。

2.我引入了一些互动性强的教学活动，如小组讨论和角色扮演，这样既能提高学生的参与度，又能锻炼他们的团队合作和表达能力。

3.我还尝试使用多媒体资源，如视频和动画，来展示文言判断句的演变和用法，这种直观的教学方式能够吸引学生的注意力，增强学习效果。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂时间分配不够合理，有时候讨论环节时间过长，导致课程内容无法按时完成。

2.在教学组织方面，部分学生对文言文缺乏兴趣，导致课堂参与度不高，影响了教学效果。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲解，而忽视了学生自主探索和实践的重要性，这可能导致学生对文言判断句的理解不够深入。

（三）改进措施

1.为了解决时间分配问题，我将在课前详细规划每个环节的时间，确保教学内容能够有序进行，同时也会根据课堂实际情况灵活调整。

2.针对学生兴趣不足的问题，我计划通过引入更多有趣的文言文案例和背景故事，激发学生的学习兴