202X年春季四年级语文下册第二单元6最佳路径教案苏教版

1、精选范本6 最佳路径【教学总目标】1.知识目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。2.能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3.情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。【教学重点】 感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。【教学难点】感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。【教学准备】教师准备课件。学生搜集“迪斯尼”“格罗培斯”的资料。【教学时间】2课时第1课时【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文，了解大意，理清层次。

2、【教学重点】 发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。【教学难点】 理解葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。【课前预学】 1课文读5遍，标出课文自然段序号。2在文中划下本课的生字新词，自主学习。3理解“微不足道”“攻克”。【教学过程】一、导入新课。释题：最佳路径，最好的路线。设计者格罗培斯。教学“斯”：斯放在名字里面，没有什么特殊的意思，还有一个名字里面也有斯。（普罗米修斯、迪斯尼。）这些名字都是人的名字。迪斯尼是米老鼠和唐老鸭等动画片的制作人。这些名字里的“斯”大多是表示读音的，而“斯”在中国语言里面有很多意思，组词。“斯”在古语中常常是这

3、样、这个、这的意思，比如刘禹锡陋室铭里面的斯是陋室，惟吾德馨中的斯就是这的意思。最佳路径的设计者是格罗培斯。他是怎么设计出这个最佳路径的呢？二、指导初读课文导学提示：读课文，思考：这篇文章一共7个自然段，每个自然段讲了什么？如果请你分段，你会怎么分？分段方法：分段首先要看每一个自然段是什么意思，把相关内容的合并在一段。按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分段。学生试学：朗读课文，交流并理解“催促”“电报”的意思。说出每个自然段的意思，找出文中的不同卖葡萄的方式进行对比。尝试给课文分段。合作共学：1、施工部催促定稿，所以打电报，定什么稿？路径的设计方案。2、第一自然段主要讲施工部在催促路径设

4、计的方案。看第二自然段。联系第一段理解“催促”。猜电报里面会写些什么？（根据电报字数要少而意思要明的特点，修改自己的电报。）3、不管你发的电报里是哪几个字，但是你们的意思就是定稿要快！快！这就是催促。4、总结段意（此段的最后一句可以成为段意）。利用段落中的某一句话来作为段落意思，这是归纳段意的好办法。5、从“他修改了50多次也没有一次让他满意”导入下一段的朗读。6、下面写的葡萄园。怎么写到葡萄园了呢？读第三段。板书漫山遍野，理解意思。7、这段中，园主怎么卖葡萄的？这就是这段话的意思。看另一种买葡萄的方法。这次卖葡萄的方法有什么不同？那一句可以看出？哪半句就可以看出？哪几个词语就可以看出？（给人

5、自由，任其选择！）8、了解“5法郎”（货币单位）9、课文的最后一句，说明了卖葡萄的方法和他设计路径有关，那么他怎么设计的？齐读。10、最佳路径是怎么弄出来的？人踩出来的。”教“踩”这个生字的写法。11、按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段。第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）第二段（34）写年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）四、检测评学 书写生字词；朗读课文，说出课文

6、大意。 五、作业设计 1、照样子在括号内填上合适的词语。攻克（ ）设计（ ）铺设（ ）清理（ ）2、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。道 路；方法、规律；线条、细长的痕迹；用言语表示情意。（1）我发现老师的书上画了不少横道。 （ ）（2）这本来就是一件微不足道的小事。 （ ）（3）让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。（ ）【板书设计】6最佳路径（格罗培斯）第一段（12）（遇到难题）第二段（34）（获得启示）第三段（56）（完成设计）第四段（7）（获得最佳）【教学反思】 第2课时【教学目标】了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。感悟课文蕴含的哲理：给人自由，

7、顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。【教学重点】 感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。【教学难点】感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。【课前预学】 1为什么过往的车辆行人不买其他园主的葡萄却买老太太的？ 2为什么格罗培斯要“撒下草种，提前开放”？这个设计灵感和老太太卖葡萄有什么联系？ 3、你还有什么问题？【教学过程】一、导入新课。1、复习部分词语，指名读。格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。3、过渡：文章中有三处提到格罗培斯是大师，最佳路径是在老奶奶做法的启发下产

8、生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。二、学习“最佳路径”佳在何处。导学提示：把长句子读“短”，引导学生发现最佳路径的特点。扣住“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语，引导学生谈体会，感受到设计师的“精益求精”的精神。学生试学：朗读课文，找出最佳路径的最佳之处，画出相关语句。想象：这是什么样的路径，进行描述。再读课文，找出路径设计困难的相关词语，并交流感受。创造这样一个最佳路径来，容易吗？读课文的相关段落，看看到底有多难？合作共学：1、循序渐进：引导快速提取、概括信息。读一读，划一划，迅速找

9、出最佳路径是怎样的一条路径？没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。用一句话来说：(在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。)用半句话来说：(这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。)用词语来说：(有宽有窄，幽雅自然。)板书，小结：由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。2、展开想象：感悟路径的美丽。你仿佛看到了怎样的小道？这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。3

10、、紧扣词句：感受设计之难。创造这样一个最佳路径来，容易吗？读课文的相关段落，看看到底有多难？他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。修改了什么？多少次？你体会到什么？还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗？学生默读课文1、2两小节，根据“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语谈体会，时间紧张学生也能从文中体会出来。另外，从这些交流中我们还感受到了设计师的“精益求精”的精神。4、创造灵感：要有放松的心态和情景创造需要灵感，可是灵感在什么时候比较

11、容易出现？（出示：“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。）如阿基米德洗澡时候发现浮力。放松才能有灵感，格罗培斯知道这个道理吗？结合课文“他就让司机驾车带他去了地中海海滨”来谈。那么在地中海他放松的时候，得到什么的启发而有了设计的方法呢？请同学们读课文3、4小节，认真思考。三、读懂两种卖葡萄的方法导学提示：朗读课文，找出文中两种卖葡萄的方式和不同的结果。读一读，思考：为什么会产生这样的结果？学生试学：朗读课文，对比两种方法产生的不同结果。合作共学：1、出示两段话。用词概括一下不同的方法产生的不同结果。无人问津人满为患门可罗雀门庭若市冷清红火2、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为

12、什么？（板：给人自由任其选择）读课文描写（两段写葡萄卖法的话），谈体会，感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的方法。3、想象说话，理解联系出示：格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。 司机 问：“ ？” 格罗培 说：“ 。”（假如我是司机，会问：两者有何联系？）伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条

13、最佳路径。4、联系苹果里的五角星来谈创造力来源于什么？关于创造力，第5课中我们发现（出示：创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）填空。题目是，创造力， ？灵感到底需要什么？辞海中的“灵感”词条说：“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。”预设：创造力，往小处说，就是由卖葡萄想到路径设计。创造力，往小处说，就是要先努力，先进行认真的思考，然后才进行放松，让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久，也设计了很多次，后来在放松的情况下设计出最佳路径的。创造力，需要十分的刻苦努力，和一点放松。创造力，往小

14、处说，就是换一种卖葡萄的方法，往大处说，就是换一种观察方式。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？四、检测评学同学一：题目中的“路径”即路线、道路，本文通过 的事，告诉人们走向成功的 与 。同学二：“迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计”，肯定了格罗培斯“给人自由、 ” 的设计理念是最佳的。而课文以“最佳路径”为题，却包含了多重含义。“路径”可以单纯地理解为通向游乐项目的一条条线路，也可以理解为 ，也可以理解为 。同学三：从“撒下草种，提前开放”和“按着踩出的痕迹铺设了人行道”的创意中感受到 是通向成功的最佳路径。同学四：我从“建筑学中微不足道的一点路径设计他已经修改了五十多次” 中体会出 、 的做事态