苏教版五年级下第四单元教学设计

1、14秦兵马俑教案设计设计说明语文课程标准指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富的语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。因此，本课的教学设计，重点在于图文结合，借助兵马俑的录像资料及课件提高学生的学习兴趣和想象能力，从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感，学会抓关键字句分析、理解段落，点燃学生阅读的激情。课前准备1教师准备：相关的文字课件、图片等。2学生准备：(1)预习课文，认识生字、词语。(2)查阅有关秦兵马俑的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发情趣，导入新课1同学们，在

2、我国有一个地方，它就像一块巨大的磁石，每天都吸引着无数的中外游客，它被称为世界上最大的地下军事博物馆，你们知道它在哪里吗？2出示课文题目，齐读。3让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！二、突破自学障碍点，顺畅阅读1初读课文，读准字音，勾画新词，理解词义。2思考：秦兵马俑给你留下了什么印象？(规模宏大，类型众多，个性鲜明)3指名交流。(1)读读下面的成语，体会它们在课文中的意思。举世无双享誉世界绝无仅有所向披靡南征北战神态自若跃跃欲试若有所思惟妙惟肖(2)正确、流利地朗读课文，给文中的多音字“乘”“撒”标注拼音，读顺文中的长句子。设计意图：“不读通课文不开讲”是著名特级教师于永正特别强调的。而要读

3、通课文，生字词的教学是必不可少的。高年级强调的是要让学生具有初步的独立识字的能力，在课堂上放手让学生自主、合作探究识记生字词，正是为了锻炼学生的这种能力。三、把握文章主要内容，理清脉络1过渡：人们把秦兵马俑称为“世界第八大奇迹”，这是为什么？它有什么特点？2默读课文，找出最能概括秦兵马俑特点的一句话，用“_”画出来。根据这一句话对应的课文内容，给课文分段。结合这一句话，采用段意合并的方法，说说课文的主要内容。3巡视，参与小组合作探究。4小组推荐学生展示，通过答案的比较，进行指导。第一部分(1段)：秦兵马俑的价值和出土的地理位置。第二部分(2段)：写秦兵马俑的规模十分宏大。第三部分(310段)：

4、写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。第四部分(11段)：秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。5想一想，如何根据过渡段来分段，概括主要内容时，应该注意什么。(可以利用文中的过渡句进行概括，但是要注意语言的简洁、通顺。)设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括主要内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。四、细读课文，品读感悟1过渡：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵文物。它出土于西安以东30多千米的临潼。让我们走进神奇的地下王国去看一看吧！2默读第二自然段，圈画出表示数量的词语，体会

5、这些词语的表达效果，在文字旁边作简要的批注，与同学交流时能够举例说明。3抓住“一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”，想象秦始皇当年统帅军队的强大阵势。4有感情地朗读第二自然段。5作者是怎样展示兵马俑的规模宏大的？(用列数字和作比较的方法说明兵马俑坑的面积大，坑内的兵马俑数量多。采用想象与现实结合的方法，突出兵马俑阵势大。)6同学们，秦兵马俑规模宏大。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下一节课，让我们和它们来个

6、零距离接触，走进它们的内心世界，去倾听它们的心声吧！设计意图：在品读中体会文章的说明方法，感悟这样说明的好处，感受兵马俑的规模宏大。五、作业布置1抄写生字、新词。2积累本课的四字词语。3尝试写一段话简要介绍兵马俑。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。2课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？设计意图：让学生回顾兵马俑的整体特点，主要是遵循课堂从整体入手的原则，也是与第一课时的教学进行巧妙的衔接，继续让学生的关注点落实到文本的语言表达上，回归语文教学的“根”。二、细读研讨，走进文本(一)过渡：秦兵马俑规模宏大，气势恢弘。听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过

7、历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和它们来个零距离接触，走进它们的内心世界，去倾听它们的心声吧！(二)精读课文第四至九自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。1过渡：秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？2研读第四至九自然段。(1)默读，看看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑，它们分别有什么特点？(完成表格)类型众多个性鲜明              (2)议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么

8、？(3)演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。3学习将军俑。(1)过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走。”站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。(课件出示图片)这位将军给你留下了怎样的印象？作者又是如何抓住特点来描写这位将军的呢？(学生自由读)从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。学生交流汇报，体会“身材魁梧”“昂首挺胸”“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。指名有感情地朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特

9、点，准确地把它模仿出来。生上台模仿，师生评价。齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。(2)俗话说“强将手下无弱兵”，你喜欢将军麾下的哪一个士兵呢？结合学生的汇报，展示相应的课件，指导有感情地朗读，体会兵马俑的特点。(3)从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。4作者为什么能把兵马俑描写得栩栩如生，你发现在写法上有什么特点吗？(抓住兵马俑的外貌和神情、动作，生动形象地加以细致描写。)(三)精读课文第十自然段，感受“形态各异”。1过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美

10、的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异(引读第十自然段)2自读第十自然段。(1)把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来，然后读好它。(2)闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？(3)八千个兵马俑就有八千种不同的神态，兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？请学习课文写法，快乐仿写。它们神态各异：有的_，好像在_；有的_，好像在_；有的_，好像在_3学生交流感受。(1)出示句子：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，

11、勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。(2)小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。4作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？(作者运用了比喻、排比的修辞方法，生动形象地加以细描。)(四)欣赏视频，升华感情。1过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。播放秦兵马俑视频，感受其特点。2看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡总

12、理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？(学生自主交流)3兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为中华儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而感到自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读最后一个自然段。4师激情引读：这就是我们的(秦兵马俑)；这就是规模宏大、气势恢弘的(秦兵马俑)；这就是类型众多、个性鲜明的(秦兵马俑)；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的(秦兵

13、马俑)；这就是令中华民族骄傲和自豪的(秦兵马俑)；让我们永远记住这个响亮的名字(秦兵马俑)!设计意图：语文课程标准强调语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。安排课堂小练笔，就是为了体现这一精神。结尾的安排让学生感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感和自信心。三、拓展作业课下对秦兵马俑感兴趣的同学，可到网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界文化遗产的有关资料，感受它的魅力。板书设计教学反思纵观我的整个教学过程，我认识到了以下几点：1创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，

14、给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。在课前，我搜集了许多有关兵马俑的资料、图片，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录像大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。2创造了说和做的机会，让学生的嘴和手“活”起来。我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑。并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍、模仿、表演。又如教学完第十自然段

15、，让学生模仿“有的好像”说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。同时，让学生动手动笔画一画，圈一圈，演一演，在动手中学习，在动手中提高能力。15埃及的金字塔教案设计设计说明语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读一般说明性文章，首先就要理清说明顺序，这样就能很快地抓住文章的要点，感知文章的主要内容。这是高年级学生应掌握的阅读说明性文章的方法和能力。同时，学会前后勾连着去思考，也不失为一种巧妙的学习方法。课前准备1教师准备：(1)多媒体课件。(2)搜集有关埃及金字塔的图片、音乐、视频、文字资料。2学生准备：(1)熟读课文，借助工

16、具书自学生字词。(2)搜集世界文化遗产，了解四大文明古国。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发阅读愿望，引入新课1同学们知道四大文明古国吗？勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。2板书课文题目。今天，我们一起到神秘、古老的埃及去看一看。设计意图：著名特级教师于漪说，课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。以“一起到神秘、古老的埃及去看一看”为切入口，引发学生强烈的阅读愿望，这就是磁石，吸引着学生自觉进入读书的境地。二、自学生

17、字、新词，指导书写1自由轻声朗读课文。(1)画出生字、新词，读准字音，认清字形。坟墓轮廓砌合宏伟吨角锥形矗立(2)读通句子，难读的多读几遍，注意多音字。      (3)查字典或联系上下文理解词语。(4)画出不懂的词语和句子。2检查自学效果。(1)学生汇报自己勾画的生字、新词，学生朗读。(2)提出不理解的词语，共同讨论、交流、解决。3指导学生书写。(1)教师示范。(2)学生练写。设计意图：读好课文，既是课堂教学的目标，也是一种手段。扫清字词障碍，为下一步学习奠定了基础。三、把握文章内容，理清脉络1默读课文，想一想各自然段说了什么。2课

18、文主要写了什么？介绍了有关金字塔的哪些内容？主要内容：本文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。3给课文分段，概括段意。第一部分(1段)：交待埃及金字塔的概貌及所处的地理位置。第二部分(2、3段)：介绍埃及金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第三部分(4、5段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。第四部分(6段)：写金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。设计意图：“把握文章内容，理清脉络”，抓住了文本的关键所在，为课堂教学的高效提供了保证。四、围绕关键词，品读感悟第一自然段1指名读第一自然段。2出示：这就是举世闻名的埃

19、及金字塔。3引导：(1)“举世闻名”是什么意思？还能说出几个表示这一意思的词语吗？(2)埃及金字塔为什么是举世闻名的？设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住“举世闻名”一词，将“宏伟”“精巧”“科学建造”串于一线，熔于一炉，形成板块，从而在层层递进中加深对文本的理解。五、布置作业，夯实基础1熟读课文。2描红，临写生字。第二课时一、复习导入1同学们，这节课让我们继续走进埃及的金字塔，感受它的无穷魅力。2(课件演示图片)看到这一组图片，联系上节课学的内容，你能用书中的词语告诉老师，金字塔给你留下了什么印象吗？(巍然屹立、傲对碧空、举世闻名)设计意图：用图片加深学生对课文内容的回忆，感受金字塔的魅力

20、。二、细读研讨，走进文本(一)讲读第二、三自然段。1默读课文第二、三自然段，思考：(1)金字塔的外形具有什么独特之处？(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写了这一工程的哪些特点？2指名回答金字塔的外形有什么独特之处。(1)金字塔为什么叫“金字塔”？(2)第二自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致？(3)朗读第二自然段的第四、五两句话。3轻声朗读第三自然段回答胡夫金字塔具有哪些特点。(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点？(高大、重)(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点？(平整、紧密)4理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧。(1)课件出示句子：“这座金字塔高146米多。”“这些

21、石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”(2)指名读这两句话。第句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高的？(列数字)但146米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？第句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢？我们看课文是怎样具体描述的。(3)课件出示：按课文内容填空：A这座金字塔高146米多，()。B这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，()。(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里？(用打比方、作比较、举例子等说明方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。)5小结说明方法。为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、

22、举例子的说明方法。默读课文第二、三自然段，找出用上述说明方法的句子。指名读有关句子。6指导朗读第二、三自然段。(二)讲读第四、五自然段。1默读课文第四、五自然段，思考：这一部分课文主要写了哪些内容？2讨论回答这一部分中的两个设问句。(1)课件出示，指读两个设问句。如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？开始砌金字塔了。当时没有起重机，怎样把这么多的巨大的石块垒起来呢？(2)轻声读课文，回答上述两个问题。(3)朗读课文第四、五自然段。3小结：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现古埃及人的勤劳和智慧。(三)讲读第六自然段

23、。1默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容？2最后一个自然段内容与前文有什么关系？为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？3有感情地朗读课文。设计意图：教师引导学生在默读思考中感受，在朗读中想象，再现埃及金字塔的宏伟和精巧。并引导学生凭借语言文字，感悟说明文的表达方法。三、课外延伸，深化探究1写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。2建议关注金字塔的研究，感兴趣的同学，查找积累资料，下次我们再举行“金字塔新闻发布会”。设计意图：让学生撰写探究报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。较好地把阅读教学中的说与写结合了起来。鼓励学生通过

24、课外查找积累资料，把研究引向更大的课堂，引向更深的层次。再者，在孩子们心中播下探究科学的种子，让其生根、发芽、开花、结果。板书设计教学反思1充分发挥多媒体教学形象直观的功能。本文我多次运用多媒体把埃及金字塔的画面清晰地展示在学生面前，给学生如临其境的感觉，充分调动学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率。2学生是学习的主体，课堂的主动者。在整个教学过程中，我尽可能把讲解、提问的时间压缩到最低限度。让学生有充分的时间探究学习，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数字等说明方法。同时我还鼓励学生大胆地说出自己的观点、想法以及真实感受，从而促

25、进学生的个性发展。16音乐之都维也纳教案设计设计说明语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深思想启迪，享受审美乐趣。理解、思考与体验、感悟相结合，是阅读教学应遵循的基本原则。教学前布置学生查找有关维也纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的知识积累。教学中根据需要采用图片、多媒体等直观形象的展示，加上音乐的播放，使学生对维也纳不再陌生。以读促思、以读代讲、合作探究等手段，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣和热情。课前准备1教师准备：准备蓝色的多瑙河月光奏鸣曲音频文件；查找有关维也纳的资料、图片；搜集世界著名

26、城市的别称；制作课件。2学生准备：(1)预习、自学课文。(2)查找有关维也纳的资料、图片。(3)搜集世界著名城市的别称。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，引入新课1播放音乐蓝色的多瑙河，展示维也纳风光图片。导入：同学们，春天到了，又是个百花盛开的季节。沐浴着美好的春光，欣赏着优美的乐曲，我们仿佛来到了美丽的多瑙河畔。波光粼粼的多瑙河流经一座美丽的城市，她就是奥地利的首都维也纳。有人说，音乐是这座城市的灵魂，没有音乐也就没有这座城市。今天，让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！2揭示课文题目：音乐之都维也纳。设计意图：伴着悠扬的旋律，以教师美妙的语言作引导，创设唯美情境，引领学

27、生进入文本世界。二、初读课文，扫清障碍1自读课文，出示读文要求。(1)读准字音，读通读顺课文。(2)想一想：“都”是什么意思，为什么称维也纳是“音乐之都”？2借助工具书自学不懂的字词，再和同桌讨论交流。(1)读准字音：坪、巷、馆、饰。(2)指导识字：注意区分“坪”与“评”，“巷”与“港”，“馆”与“绾”。(3)指导写字：强调“巷、卑、雅”的结构和笔画。3检查自学情况。(课件出示)(1)出示词语，指导读正确。摇篮阿尔卑斯山欧洲生涯博物馆装饰草坪优雅街头巷尾金碧辉煌(2)理解词语：摇篮飘逸星罗棋布设计意图：第一课时，字词教学不可忽略，引导学生辨析字音、字形，牢抓字词教学，夯实语文学习的基础，让学生

28、的语文之根扎得更深、更实。三、再读课文，理清层次1学生用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了什么？2小组合作探究：(课件出示)(1)课文共有几个自然段？把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。(2)维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？课文是从哪几个方面叙述维也纳是“音乐之都”的？(3)分段，简练概括段意。3汇报交流。教师指导分段：(课件出示)第一部分(1段)：交待了“音乐之都”维也纳的位置。第二部分(24段)：从三个方面说明维也纳的确是一座音乐之都。第三部分(57段)：介绍维也纳国家歌剧院和音乐之友协会大厦的宏伟壮观以及它们在世界上的影响。设计意图：再读课文，引导使学生理

29、清文章脉络，为下一步学习奠定基础。用自己喜欢的方式读课文，培养学生自主读书的意识。通过合作、探究的方式学习，培养学生的合作意识。四、初识维也纳1指名读第一自然段，思考：从这短短的两句话中，你了解了什么？2同桌探究、汇报，教师归纳总结：(1)维也纳在哪个国家：奥地利的首都。(2)维也纳的地理位置：阿尔卑斯山北麓的小盆地里。(3)维也纳的环境：山清水秀，风景如画，波光粼粼。(依山傍水，人杰地灵)3学生利用搜集的资料或图片，试用上“山清水秀”“风景如画”“波光粼粼”这种类型的词语来介绍维也纳。4指导朗读。(师配乐蓝色的多瑙河范读，生闭眼边听边想象画面。)5学生朗读，读出维也纳的美。设计意图：听、说、

30、读、想相结合，迅速集中学生的注意力。将眼中所见用言语表达出来，展现维也纳的美。一边听，一边想象画面，培养学生的想象能力。第二课时一、回顾旧知，引入新课1师：上节课我们初步学习了音乐之都维也纳一课，请同学们想一想：课文是从哪几个方面叙述维也纳是“音乐之都”的？请你打开书，快速浏览课文，画出有关的语句。2交流：(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。(2)维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。(4)在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”；金色大厅装饰精美，金碧辉煌。设计意图：回顾旧知，有助于学生对课文的整体

31、把握，为下面精读课文，品味重点词语、句段奠基。二、细读研讨，感受维也纳(一)学习第二自然段。1指名读第二自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话来写的？2汇报交流：围绕“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”这句话来写的。3理解“摇篮”一词。(本意指供婴儿睡觉的家具。)4探究：为什么把维也纳比作欧洲古典音乐的摇篮？因为世界上许多著名的音乐家都在维也纳度过大部分音乐生涯，在这里他们谱写了许多优美的乐章“古典音乐”，由此可知，“欧洲古典音乐”最早“发源于”维也纳，或者说是“诞生在”维也纳。所以，把维也纳比作欧洲古典音乐的摇篮。5教师简介维也纳培育出的音乐家及其谱写的乐章。6深入解读“摇篮”。300多年前，这些乐

32、坛大师们在维也纳用他们的智慧和劳动，谱写了许多优美的乐章。一直以来，这些乐章滋养着生活在维也纳的人们，也推动了世界音乐的发展。“摇篮”，一个再普通不过的词语，却让我们再次感受到了维也纳音乐历史的厚重积淀。7读一读这一自然段，读出你的感受。小结：是啊，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。(二)学习第三自然段。1指名读第三自然段。思考：为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？2小组交流。重点品读两个“装饰”。(第一个“装饰”是“在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观”的意思，第二个“装饰”是“装饰品”的意思。)

33、3深入思考：音乐是无形的，怎么又会装扮呢？引导学生关注“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼，借此感受维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。4欣赏文中提及的相关图片。(教师、学生分别展示课前搜集的有关图片。)5指导朗读。“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”能通过你的朗读，来给大家介绍这座用音乐装饰起来的城市吗？6配乐贝多芬的月光奏鸣曲，朗读这一自然段。学生充分感受维也纳的一砖一瓦、一草一木都充满了浓浓的音乐气息，不愧是“世界著名的音乐之都”。7小结：是啊，维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这座城市中，到处充满着音乐的气息。难怪作曲家勃拉姆斯曾感慨地说：“到维也纳一定要小心，不然会

34、踩着地上的音符的。”(三)学习第四自然段。1自由朗读第四自然段，找出中心句。2从哪里可以看出维也纳几乎一天也离不开音乐？3小组合作探究。引导学生抓住“随时”“还”“许多”“尤其”“总要”“惯例”等词语，感受维也纳的人民几乎一天也离不开音乐。4重点品读：“悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。”“掺和”本是“掺杂混合在一起”的意思，联系这一句你觉得“掺和”的含义是什么？(课文中指乐声与花香混合在一起，融入夏夜的风中，使音乐声更令人心动神迷。)指导学生联系文中的“夏天的夜晚”花草茂盛，芬芳四溢；“露天音乐晚会”无遮无挡，乐声飞扬；而且还是在“夜晚”，人们可以撇开视觉的干扰，用“心”去感受

35、这“声”与“味”的“掺和”。5在维也纳，这些热爱音乐的人们，用自己独特的方式表达着对音乐的热爱。孩子们，走过这些地方，你被感染了吗？你感受到了什么？(浓浓的音乐气息，人们的生活离不开音乐。)6指导朗读。音乐更离不开维也纳，它回荡在维也纳的每一个角落，也回荡在我们每个同学的心头，哪位同学想来读读这一自然段？回味此时飘荡在我们心头的音乐？7指名读这一自然段。其他同学展开合理想象，想象公园里露天晚会的盛况、家庭演奏的欢乐场面和各种集会上人们欣赏音乐的情形，加深对“维也纳几乎一天也离不开音乐”的理解。(四)走进维也纳“世界歌剧中心”和“金色大厅”。1“星罗棋布”你是怎么理解的？(在维也纳，歌剧院、音乐

36、厅像天上的星星、地上的棋子一样多。)2为什么维也纳国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？3指名读第五自然段，其他同学边听边通过图片欣赏这座著名的歌剧院。(课件出示图片)4你觉得维也纳国家歌剧院怎么样？你从哪些语句看出来的？历史悠久，造型美观：创建于1869年，造型美观大方，色彩和谐，本身就是一件完美的艺术品。宏伟壮观，设计独特：移动舞台，纵深46米；观众席共6层，可容纳2200人；乐池可以容纳一个110人的乐队。舞台总面积1500平方米，配有现代化的照明设备。5这几句话运用了什么说明方法？(列数字)6师小结：国家歌剧院历史悠久、宏伟壮观，给维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬，它无愧为“世界

37、歌剧中心”。7过渡：在维也纳，和“世界歌剧中心”同样著名的还有“金色大厅”。8默读第六自然段，思考：(1)“金色大厅”的特点是什么？(装饰精美，金碧辉煌)(2)你能找出体现“金色大厅”金碧辉煌的语句吗？(指名答)(3)引说：正厅两边金色墙壁；楼上两翼包厢后侧金色大门、金色胸像；大厅顶上金色镂花梁柱。(4)指导朗读：这样豪华的“金色大厅”，让我们大饱眼福，把这满目的闪闪金光深深印在你的脑海里，谁来读出它的金碧辉煌、非凡气派？(指名读)9过渡：每到新年，在“金色大厅”都要举行世界一流的新年音乐会。请看课文插图，这就是新年音乐会的情景。(1)默读第七自然段，思考：你们觉得新年音乐会怎样？是不是谁都能

38、去看演出、表演节目？引导学生从“奥地利总统和维也纳各界名流都要出席”和“世界各地著名的音乐家也在这里登场”理解。(2)指导朗读：观众们深深地陶醉在音乐会的优美旋律中，让我们一起来感受他们的快乐吧。齐读最后一个自然段。10小组合作探究：课文是怎样介绍国家歌剧院和“金色大厅”的？本文在写法上有什么特点？11汇报交流：课文是按由总到分、由外到内的顺序来介绍国家歌剧院和“金色大厅”的。全文是按先总后分的写法来写的，每一个分层又是按先总后分的写法来写的，把音乐之都维也纳展示在我们面前。12完成“学生活动卡”。设计意图：在这一环节中，强调学生的合作交流。通过理解重点词语、句子，展开合理想象，充分感受音乐之

39、都维也纳的魅力；通过合作、探究，讨论课文的写法，锻炼学生合作、探究的能力。三、总结全文，拓展延伸1通过学习课文，我们详细了解了维也纳被称为“欧洲古典音乐的摇篮”的原因，知道它是一座用音乐装饰起来的城市，生活在那里的人们几乎一天也离不开音乐，维也纳的“世界歌剧中心”和“金色大厅”具有非凡的国际影响。维也纳不愧是音乐之都。2其实，世界上还有不少城市像维也纳一样，有着自己鲜明的特色，也有自己独特的名称。你能把你课前搜集到的世界著名城市的别称和大家交流一下吗？3学生交流课前搜集的有关资料。对称的古都北京；雾都伦敦；狮城新加坡；花都巴黎；立体都市东京；绿色首都莫斯科。设计意图：总结全课，提炼本节课的主旨

40、与精华；拓展课外知识，开拓学生视野，增加知识贮备。板书设计教学反思1强调个性化朗读。本文作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往之情。教学中营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式就是朗读。2充分运用多媒体，加强教学效果。这篇课文是关于外国风光的，它与学生距离太远，对它的了解也过于片面，所以在教学实施过程中，多媒体课件提供大量的图片和音乐，拉近学生和文本之间的距离。3课内、课外阅读材料有机结合。语文课程标准对语文教学的改革，提出这样的要求，不

41、仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽语文教育。但是学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，应在课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点、难点问题，提高课堂效益。4不足之处：小组合作仍需加强。教学中小组合作时，个别小组人员由于组员间配合不是很默契，造成对问题的理解有差异。第四单元练习指导教学设计教学目标1培养学生正确使用标点的习惯，知道有些病句就是由于错用、漏用标点所致。懂得正确使用标点符号的重要性。2通过诵读，帮助学生学习欣赏自然美，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的

42、热爱之情。3写好钢笔字，掌握字的间架结构，注意行款布局。书写要有一定的速度。4练习口语表达，引导学生通过扩大阅读，去了解世界，能对搜集的资料进行整理，并通过口语交际的形式与人共享。学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。5学写毛笔字，透过间架结构，感悟汉字整体的造型。分析字形，把握字的整体轮廓，学会欣赏楷书艺术。教学重难点重点：培养学生正确使用标点的习惯，懂得正确使用标点符号的重要性。难点：引导学生通过扩大阅读，能对搜集的资料进行整理，并通过口语交际的形式与人共享。学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。课前准备1教师准备：制作相关课件，搜集世界名城的相关资料。2学生准备：(1)搜集世界名

43、城的相关资料(就其中一个自己感兴趣的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重地准备材料。学生搜集资料后，自由交流，互通有无，资源共享)。(2)写毛笔字的工具。教学过程第一课时一、创设情境，交待任务导语：小红是明光小学女排队员。星期天上午，她将和队友一起在市体育馆与双池小学女排队争夺今年全市小学女子排球比赛的冠军。一年来，小红刻苦训练，为了拿到这个冠军，付出了许多汗水。不巧的是星期天早上，小红发起了高烧，她只好忍痛放弃了参加比赛的念头。将近中午的时候，她的队友小芳给她发来了一条信息，告诉她比赛结果。小红看到信息后一头雾水，不知道是谁获得了冠军。小红为什么会一头雾水呢？小芳给她发的信

44、息是什么内容呢？下面，我们一起来解开这个谜团。二、教学“语文与生活”，正确使用标点符号1教学第一部分。(1)课件出示：明光小学女排打败了双池小学女排夺得了冠军。(2)学生自由读题，小组讨论交流：谁获得了冠军？(3)通过交流，知道这个句子有两种截然相反的意思。(4)教师引导学生说出句子出现两种截然相反的意思的原因：同样的标点，因其所在的位置不同，表达的意思也往往不同，甚至会是两种完全相反的意思。(5)学生给句子加标点。2练习。给下面的句子加上标点，使其表达出不同的意思。妹妹找不到妈妈很着急。过渡：通过刚才的学习，我们知道在一个句子中，如果标点的位置不同，表达的意思就会不同。那么，在一个句子中，标

45、点的使用不正确，会产生什么样的后果呢？3教学第二部分。(1)课件出示书上的四道习题。(2)学生自由读题，小组讨论、交流句中的标点符号使用是否正确。(3)学生尝试改正句子中使用错误的标点符号。正确答案为：夏立新的毛笔字写得棒极了，荣获了学校“书法小明星”的称号。我比较喜欢的卡通形象有孙悟空、哪吒、唐老鸭、米老鼠我实在想不起来这本书是什么时候买的。大家喜欢读的几本书，木偶奇遇记尼尔斯骑鹅旅行记上下五千年等，在儿童书城都可以买到。(4)通过改正句子中错误的标点符号达成共识：在一个句子中，如果标点符号使用不正确，会影响句子所表达的意思。4教学第三部分。过渡：同学们一定很喜欢旅游吧？小芳同学和大家一样也

46、喜欢旅游。十一黄金周，妈妈带小芳游览了黄山。回来后，小芳写了一篇日记。可惜，小芳没有给日记加标点，你能帮她给日记加上标点吗？(1)课件出示小芳的日记。(2)学生自由读日记，理解日记所要表达的意思。(3)自己试着给日记加标点。(4)小组讨论、交流，统一意见。(5)全班交流。正确答案为：十一黄金周，妈妈带我游览了黄山。黄山上的怪石千姿百态，有趣极了。其中比较奇特的有“猴子观海”“仙人踩高跷”“梦笔生花”“金鸡叫天门”，远远望去，真是惟妙惟肖。回来后，我写了一篇作文，题目是黄山怪石。没想到这篇作文竟在小学生作文上发表了。我高兴极了。小结：在我们的学习和生活中，要使句意表述得明确，一定注意标点符号的正确使用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学