版苏教版八年级生物下册教案

1、生物的生殖、发育与遗传第二十一章生物的生殖与发育第一节 生物的无性生殖（第 1 课时）教学内容： 生物的无性生殖；实验酵母菌的出芽生殖。教学目标：知识与能力1 、认识无性生殖的概念。2 、训练使用显微镜观察的操作技能。3 、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。4 、举例说出常见的营养生殖种类。5 、理解营养生殖的优势。情感、态度与价值观1 、通过对 “酵母菌的出芽生殖” 的观察和 “植物的嫁接” 的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。2 、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。教学重点：1 、举例说出生物无性生殖的方式2

2、、说出酵母菌的出芽生殖方式。教学难点1 、无性生殖的原理2 、酵母菌的培养。教师准备：1 、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。2 、有关课件。3 、实习所用的器材。学生准备：4 、准备实验和实习的有关材料。5 、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。教学步骤：1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗？引出生物的繁殖和发育,你们知道这是表达的什么2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生物千姿百态的生 命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不

3、甚了解，你们能举出 几个类似的例子来吗？3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种 情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫 染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。酵母菌的出芽生殖观察教师活动学生活动1、指导学生做实验，指导要点如下。(1) 明确实验目的：酵母菌的出芽生殖过程。(2) 要求学生4人一组，讨论和制定观察计划。(3) 按制作临时玻片标本的要求，用酵母菌培养液制作酵

4、母菌临时玻片标本。建议采 用龙胆紫染色液对酵母菌染色。(4) 使用显微镜观察制作好的临时玻片标本。先用低倍显微镜观察酵母菌。2、提问：请同学们给大家讲一下， 你看到了什么？ 有无酵母菌？它的形态是怎样的？3、布置讨论：为什么说酵母菌的“出芽”是一种 生殖方式？4、过渡：无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的 结合，由母直接产生新个体的生殖方式。酵母 菌的“出芽”就是一种生殖方式，是无性生殖。5、追问点拨：你们听到或见到过的，常见的无性1、 认真听老师指导，列出实验步骤。(1)、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净。(2)、用滴管在载玻片的中央2滴清水。A、在载玻片上滴上酵母菌培养液。B、用镣子夹起盖

5、玻片，使它的一端先接触载玻片，然后缓缓放下。C、把一滴稀龙胆紫染色液滴在载玻片上。H用显微镜观察。2、 仔细观察在显微露下看到地情景，描述酵母菌的形态特点：酵 母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是 母体上长出的一个芽，当它脱离母体后，就会 长出一个磨擦的酵母菌来。3、阅读教科书，找出无性生殖的概，对照观察结 果，判断出看到的酵母菌的 “出芽”，就是一种 无性生殖的生殖方式。4、理解营养生殖、出芽生殖、组织培养的概念： 植物的根、茎、叶是营养器官，一些植物的营 养器官在脱离母体后，能够成为新个体，植物 依靠营养器官进行的无性生殖以叫营养生殖， 营养生殖保持植物亲本的优良性状，加快植物 生殖的

6、速度。5、认真思考后，回答老师的提问。生殖方式后哪些？它启什么优势./实验及交流教师活动学生活动1、参考老师提供的实验报告格式，开始写实验报告。2、把自己在实验操作中成功的经验和存在的问题都找出来，充分展开合作，交流经验和问题。板书设计第21章生物的生殖与发育第一节生物的无性生殖（一）、无性生殖无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。 、常见的无性生殖：出芽生殖一一酵母菌营养生殖一一杆插、压条、嫁接第一节生物的无性生殖（第2课时）教学内容：植物的嫁接和组织培养；实习一一植物的嫁接，课外探究和课外阅读。教学目标：知识与能力1、举例说出植物嫁接和过程的意义。2、练习

7、嫁接的技能，初步了解芽接和枝接的主要步骤。3、说出嫁接的关键步骤。4、例举出常见的利用芽接和靶接的树木名称。5、理解嫁接的优势。6、举例说出什么是组织培养。7、知道组织培养的意义。情感、态度与价值观1、通过对植物组织培养的讨论，领悟现代生物技术对人类生活、工农业发展、社会进步的巨大意义。2、了解植物的全能性，激发探究科学奥妙的灵感，以及对生命规律的研究欲望。3、通过对和“植物的嫁接”实习活动，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观，领悟“实践出真知”的思想。教学重点：1、植物的嫁接过程和意义。2、芽接和枝接的主要步骤。3、嫁接的关键步骤。教学难点：1、理解植物的组织培养原理。2、尝试

8、植物的嫁接。教学准备教师准备1、有关多媒体课件。2、实习所用的器材。学生准备1、课前预习有关内容。2、准备实验和实习的有关材料，包括嫁接所用的植物。3、先在家尝试嫁接，再把嫁接的植物拿到课堂准备交流。教学步骤：、生物的无性生殖的知识诊断及枝接教师活动学生活动1、引出课题：上节课介绍了无性生殖的概念，又 成功地做了一个试验，现在请大家回顾一下， 回答问题。(1)、什么叫做无性生殖？(2)、为什么说酵母菌的出芽是一促生殖方式？(3)、常言说“有心栽花花不发，无心插柳 柳成荫”，为什么插柳成荫？2、引导提问：谈到植物的营养生殖，我们很容易就会想到利用植物的茎来繁殖的方式，其中有植物的嫁接，请说一说你

9、见到的植物嫁接的例 子，你是否进行过植物的嫁接？把经验告诉好 吗？3、请学生把课外自己尝试的嫁接的“作品”拿出 来，让大家观看“作品”的质量怎么样？是否 能成活？让大家评议， 如果嫁接不成功原因在 哪里。4、给学生们提供了以下指导。(1)、从果树上截取树枝，立即将叶片剪掉，留下一段叶柄，以便在牙接片嵌入砧木切口时 操作。(2)、在芽的卜方约 2厘米处和上方约1厘 米处各横切一刀，切成盾形的芽片，用刀除去 芽片上少许的木质部。1、跟着老师复习上节课内容，并回答提问。(1)、无性生殖是一类不经过两性生殖细胞结合， 由母体直接产生出新个体的生殖方式。如酵母菌的出芽生殖。(2)、因为它是一种不经过两性

10、生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的无性生殖方式。(3)、因为这是利用植物的营养器官进行的繁殖方式。2、举嫁接的例子，谈自己的体验3、展示自己嫁接的树枝，让大家观看评议，寻找嫁接不成功的原因。4、认真看书，讨论如何做嫁接，确定实习步骤有哪些， 开始研究嫁接的问题。设计提出嫁接的方案。(3)、在砧木的树皮上，用刀切割一 " T字 形的切口，深至木质部。(4)、将盾形的芽片插入“ T字形切口内， 使树皮包住它。(5)、扎缚紧。、嫁接中的枝接及嫁接概念教师活动学生活动1、讲解枝接：芽接是嫁接的一种形式， 许多情况下， 只靠芽接不能完成众多果树的嫁接，国L种另外的嫁接方式，这就是枝接。2、指

11、导学生进行枝接实习，提供实习的参考方案。(1)、用刀把带芽的枝条削成斜面，形成接穗。(2)、在砧木的枝条中部，用力卜劈，深度为3-4 Wo1、认真听老师讲解，仔细看书，理解枝接的意义。2、积极进行枝接实习。(1)、以4人为一级,根据自己的特长、爱好， 自愿选择枝接或芽接。(2)、实习枝接的同学与实习芽接的学生相互交换检查。(3)、把接穗插入劈开的砧木中，对准它们的形成层。(4)、扎缚紧。3、引导学生思考：同学们已经完成了枝接和芽接，对奶接的过程和特点有了一个感性的认识，谁来试一试，给嫁接卜一个定义。4、请学生思考，为什么无论是芽接还是枝霎，都要 使接穗和砧木的形成层紧密地结合在一起。5、提出问

12、题：根据同学们掌握的知识，你们知道哪 些树木一般用芽接，哪些树木一般用枝接？6、追问设疑：除了上述的无性繁殖方式以外，你们 还知道，还有哪些其它的无性繁殖方式？(3)、相互介绍自己的操作过程，说出嫁接的 关键步骤。3、真看书，相互讨论给嫁拉下定义：嫁接就是把一 株植物体的芽或带芽的枝嫁接到另一株植物体 上，使它们愈合成一株完整的植物体。嫁接是生 产中常用的一种营养生殖方法。接上无能为力的 芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。芽接 是用芽作接穗，枝接是用枝条作接穗。4、回答：接穗和砧木两部分的形成层分裂出来的细 胞，只有紧密地结合才能愈合在一起，果树才能 成活，大大提高成活率。5、思考老师的提

13、问后作答。6、踊跃举手作答。三、组织培养教师活动学生活动1、引入概念：近年来，一种加速植物生殖的新技 术一一“植物组织培养”止在蓬勃发展。将植 物的器官、组织或细胞等，在尢菌的条件下， 培养在含有多种营养物质和植物激素的培养 基上，使它逐渐发育成完整的植物体，这种技 术叫做“植物组织培养”。2、请同学们看图，说说利用胡萝卜根的组织细胞 进行组织培养的主要过程。3、知识评价：应用组织培养技术有很多好处，这 些好处是其它无性生殖方式所不具备的。它可以在短时间内生产出大量植物，还可以防止植物病毒的侵害。想一想，举出一种组织培养的 例子来。4、小结本节。1、对照挂图，分析研究。在教师指导下，充分展 开

14、了合作、交流，谈出自己和大多数同学的经 验和体会，弄清组织培养的主要过程。2、认真看图，然后回答，利用胡萝卜根的组织细 胞进行组织培养的主要过程。3、认真听老师讲解，举例。4、由学生小结。5、巩固练习题布置。5、认真完成练习题。板书设计：生物的无性生殖（二）植物的嫁接一、植物的嫁接实习1、目的2、器材3、背景知识芽接步骤和枝接步骤二、嫁接定义1、嫁接的意义2、嫁接举例：托插、压条、嫁接三、植物的组织培养1、组织培养的过程2、组织培养的意义3、植物组织培养的应用第二节植物的有性生殖教学目标：1、 描述植物的有性生殖过程2、 说出花的结构与果实发育的过程3、 举例说出果实和种子与传播相适应的结构特

15、点4、 培养学生观察、分析、实践能力，养成实事求是的态度教学重难点：重点：1、通过对传粉、受精、果实和种子的形成认识来描述植物的有性生殖过程。2、果实和种子利于传播的特点及意义难点：理解并能描述植物有性生殖的过程教学方法： 观察法、分析法、查找资料法 教学过程:教师活动学生活动由上节课“无性生殖”概念复习导入本节课内容“植物的有性生殖”提出概念引导学生回忆植物的生殖器官花、果实、种子花的结构要求学生指出各主要部分名称（1） 传粉提出“传粉”概念两种方式 自花传粉异花传粉（拓展）1.两种方式的区别、意义2.异花传粉的媒介介绍风媒、虫媒、鸟媒（注）有条件的学生可进一步探究各类风媒花、虫媒花等的特点

16、提问书P12思维拓展1当花粉通过种种途径成功地落到雌蕊柱头上，会发生什么呢？引入“受精”过程（2） 牙（多媒体）受精形成果实、种子的过程回忆复习：子房的结构要求学生尝试用简单的语言描述受精过程（补充）提出植物特有的“双受精”提出“受精作用完成后，花的各部分会发生一般是指由亲代产生生殖细胞，通过两性生殖细胞的结合，形成受精路卵，进而发育成新个体的生殖方式。回忆初一知识完成实验报告册P9 第一题蕊花药里的花粉传送到雌蕊柱头上的过程一一传粉理解这两种传粉方式了解在进化过程中，异花传粉逐渐成为大多数被子植物的传粉方式认识到此方式需要借助传媒进行了解风媒一一借助风力虫媒一一依靠昆虫鸟媒一一依靠鸟类答：传

17、粉受影响 造成减产进一步理解传粉的重要性观察、并积极思考结合书P9图14-7 试着描述受精过程花粉萌发；长出花粉管；产生精亍；通过花柱；到达子房里 的胚珠，由珠孔精子进入，与卵细胞结合，形成受精卵。观察、分析，说出果实和种子形成的过程什么变化？子房会发生什么变化（探究一）观察植物的果实要求学生描述果实，种子的形成过程（探究二）果实、种子适应传播的结构受精卵一一胚胚珠一一种子珠被一一种皮子房一一果实子房壁一一果皮收集果实、种子，以及相关资料第三节 昆虫的生殖与发育教学目标1 、知识目标：（1）举例说出昆虫的生殖和发育过程；2 2）举例说出完全变态发育和不完全变态发育。2 、能力目标：培养学生观察

18、能力和搜集信息的能力。3 、情感目标：（1）树立辨证唯物主义观点；（2）激发学生的爱国热情和学习生物学的兴趣。教学重点：（1）昆虫的生殖和发育过程；（2）区别完全变态发育和不完全变态发育。教学难点：昆虫生殖和发育的特点。教学用具和器材家蚕的生殖和发育过程录像片，蝗虫的生殖和发育过程图。教学方法：观察法与讲述法结合教学过程导言：据统计，地球上生活着100万种以上的昆虫。昆虫的生殖和发育过程十分复杂，今天我们就以家蚕和蝗虫为例来学习。讲述：这一节课之前，我请同学们通过不同途径搜集有关家蚕的资料（如果有条件的话，可以让学生 用蚕卵孵化家蚕，并记录观察结果）。提问：哪位同学说说自己或本组的成果？（回答

19、：略）讲述：下面我们观看家蚕的生殖和发育过程的录像片（播放录像），请大家仔细观看，注意比较家蚕 的幼虫、成虫和蛹的形态特点和生活习性，并填写下表：形态特点生活习性幼虫成虫蛹（学生观察、讨论、完成上表）讲述：通过观察我们发现，家蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，而且幼虫和成虫在形态 结构和生活习性上有明显的差异，我们把这种发育过程叫做完全变态发育。在生长发育过程中，家蚕要经 过四次蜕皮，在蜕皮期间，蚕不食不动，叫做眠。昆虫在生长发育过程中为什么要蜕皮呢？这是因为昆虫 体表的外骨骼不能随身体的生长而长大的缘故。提问：根据日常观察，你还知道哪些昆虫的发育过程属于完全变态发育？（学生思考、讨论

20、、回答：蜜蜂、蚊、蝇）讲述：早在三千年之前，我国就开始养蚕，生产蚕丝，用蚕丝织成精美的绸缎，销往世界各国，开辟 了闻名世界的“丝绸之路”。提问：1为了增加蚕的产丝量，应该延长蚕的哪个时期？2“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（唐李商隐）。从家蚕的发育过程来分析，这句诗有什么不准确的地方？你怎样改动其中1-2个字，使之既有科学性，又不失艺术性？诗人为什么会误认为蚕吐丝作茧后就死了？（学生思考、讨论、回答：略）进述：我们已经知道了家蚕的发育过程是完全变态发育，那么，蝗虫的发育过程又是怎样的呢？请同 学们观察P16图14-11 （在黑板上挂上蝗虫的生殖和发育过程图）。提问：蝗虫的幼虫与成虫在形态结构

21、上是否相似？蝗虫的一生经历了哪几个时期？回答：蝗虫的幼虫与成虫在形态结构上相似，它的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期。提问：蝗虫是农业害虫，当蝗虫大量生殖、集群和迁飞时，大面积危害农作物，这称为“蝗灾”。若 要消灭蝗虫，你认为什么时期是最佳时期？为什么？（学生思考、讨论、回答：略）提问：根据日常观察，你还知道哪些昆虫的发育过程与蝗虫的相似?（回答：嶂螂、蟋蟀）讲述：像蝗虫、蟑螂、蟋蟀等昆虫，它们的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期，幼虫和成虫的形态结构相似，生活习性也几乎一致，这样的发育过程叫做不完全变态发育。小结：我们已经学习了昆虫的生殖和发育的知识，特别是对家蚕和蝗虫的生殖和发育有了具体的认

22、识，两者之间既有相同点，又有不同点。 下面就请同学们以列表的形式比较家蚕和蝗虫生殖与发育的区别：略。板书设计第三节 昆虫的生殖和发育一、家蚕的生殖和发育变态发育1定义在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变态发育。2例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等二、其他昆虫的发育不完全变态1定义个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程2例如：蟋蟀、螳螂等第四节 两栖类的生殖与发育教学目标：知识目标： 1、描述两栖类动物生殖与发育过程；2、举例说出两栖类运动的发育过程中形态、结构的变化。能力目标：1、培养学生的观察能力；2、培养学生探究性学习的

23、能力，能从实践中获取资料。情感目标：1、激发学生自主学习兴趣；2、培养学生保护青蛙的意识。教学重点、难点重点： 1 、举例说出两栖类在生殖与发育过程中形态、结构的变化2 、举例说出两栖类生殖和发育过程难点：描述蛙的生殖和发育过程教学准备教材分析：通过小论文片段及图片说明，使学生对于蛙的生殖发育全过程有清晰的了解；并通过比较 总结出两栖类的特点。1、相关影视及动画资料2、学生课前收集相关两栖类资料教学过程：导入：述：大家在上学期曾经学过南京赵师秀的约客，其中有两句是这样的“黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙”问：老师想请教一下大家，这两句诗描述了怎样一幅景象呢?教师活动学生活动蛙的生殖与发育述：蛙

24、是一种两栖类动物， 这节课我们就以蛙为代表来了解一下两 栖类动物的生殖与发育述：老师想先请同学们来谈一谈你所了解的青蛙在外形、在生理上有些什么特征？没有鳞片和其他覆盖物、皮肤裸露，可分泌粘液；眼有眼脸，只对 动的物体有反应；后肢发达，善跳跃、游泳一一蛙泳；前脚短小、 支撑，吃害虫一一保护青蛙；皮肤卜用很多毛细血管，辅助呼吸一 一冬眠时依靠皮肤呼吸等。述：蛙类究竟如何进行繁殖呢？请大家四人一小组阅读课本19-20页的内容，试着回答这样几人问题：1、who：哪一方发出交配彳言号？（）2、when：交配一般发生在什么时候？（天气转暖）3、where：蛙的生殖与发育在何处进行？（水中）4、how精子和

25、卵细胞如何相遇？（体外受精）问：在精卵结合形成受精后，又进一步发生了什么变化呢？1、受精卵在胶质膜中进行细胞（受精后2-4h）分裂，形成胚胎。回答（时间：黄梅 季节天气逐渐 转热青蛙进入繁 殖的旺盛时期） 交流颜色：绿色、 棕色（和环境后 关）；讨论交流（卵处有2-3层胶质膜，可被精子穿透，并在形成受精卵后吸水膨胀漂浮水面，以利于充分接受照和积累以育所需的热量。此外胶质膜还可促进精子正常受精，保护受精卵，使胚胎免遭污染、机械损伤、病菌入侵及水生动物吞食）2、胚胎发育形成蛙的幼体一一蝌蚪问：蝌蚪有哪些特征？（1）用鲤呼吸（外鲤一一内鲤）|（视频）（2）有尾无足咽部述：蝌蚪进一步发育，先长出后肢，

26、然后长出前肢，尾、内鲤逐渐 消失，肺逐渐形成，蝌蚪发育为幼蛙。变态发育幼蛙离开水登上陆地，发育为成蛙（动画）问：大家想一想，在蛙的发育过程中经历了哪些阶段？述：大家能不能比较一下蝌蚪与成蛙在外部形态上有哪些不同呢？问：生活习性上呢？（水生一一陆生）两栖纲特征问：很显然，蝌蚪与成蛙在外部形态结构及生活习性上都有很大差别，这样发育方式称为什么？述：和青蛙一样，像蟾蛛、大蛇、螺螂这些，其他两栖动物也是进 行变态发育的。述：说到这里，以青蛙为代表的两栖类动物的生殖和发育过程已经 很清楚了，大家能否自己小结一下两栖类动物在生殖和发育上有些 什么特征呢？小结：两栖幼体水生 鲤呼吸成体多陆生 肺呼吸（填表）

27、也可完成课后第3题答：受精卵蝌蚪、幼蛙、成蛙答：变态发育皮肤辅助呼吸等课题第五节鸟类的生殖与发育（1课时）课型新授课教学目标及重 点、难点教学目标知识目标：1、描述鸟类的生殖与发育过程；2、举例说出常见的早成鸟和晚成鸟。能力目标：1、培养学生观察、探究的能力；2、培养学生表达交流的能力。情感目标：1、通过介绍鸟类育雏的行为，培养学生对父母的感激之情。2、培养学生关爱鸟类的情感。教学重点、难点重点：1、描述鸟的生殖与发育过程；2、说出鸟卵的发育难点：观察鸡卵发育过程教学准备教材分析：通过观察实验，不仅能使学生了解到鸟类的生殖和发育过程，同时也让学生体会到科学观察的一般方法。内容与生活实际紧密联系

28、，学生可通过观察探究从中学到知识。1、学生课前观察鸡卵的结构2、有条件的同学可观察鸡的成长3、教师准备相关图片、影视资料4、老师准备生、熟鸡蛋，培养器等。板书设计第五节 鸟类的生殖与发育一、鸟类的生殖与发育1、求偶筑巢交配产卵孵卵育雏2、鸡卵的结构二、早成鸟和晚成鸟作业：导入鸟类的生殖求偶筑巢交配）产卵述：同学们，我们一起来朗读一首大家很熟悉的古诗，自居易的钱塘湖春行述：诗中提到了 “几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥”这描述的是什么样的情景呢？述：筑巢是很多鸟类在生殖过程中必不可少的一步，今 天我们就共同来学习鸟类的生殖发育。述：鸟类的生殖一般都具有明显的季节性，生活在我国 的鸟类一般的春秀或夏

29、季生殖。问：那么一般来说鸟类每年要生殖几次呢？问：大家回忆一下你见过或听说过的鸟类，它们的生殖过程有哪些步骤呢？（求偶筑巢交配交卵孵卵育雏）述：卜面我们就逐一来看这些步骤述：鸟类的求偶形式多样，大家想想，你知道鸟类有什么样的求偶方式？（羽毛、鸣叫、动作、“婚装”等）述：当鸟儿找到自己的伴侣后，它们就要为自己建造一个“家”，就是鸟巢。问：鸟巢有什么作用呢？“鸟卵聚集在一起，同时被孵化；遮风挡雨，降温，减少 热量散失；位置隐蔽，且有伪装，安全；刺激排卵、认巢不认卵等述：后丁家，发育成熟的雌、雄鸟就要进行交配。问：鸟类的受精方式和前面讲的两栖类一样也是体外受精吗？朗读（鸟类的筑巢行为）答：一次思考交

30、流讨论交流讨论讨论交流回答（鸟类进行体内受精）答：不是述：受精的鸟卵要等产出以后才开始发育吗？ （在？鸟体内即开始发育）答：不是（鸭、鹅、大雁）交流答：晚成鸟问：当鸟卵被产出后，胚胎是否继续发育？ （外界温度低，胚胎暂停发育）问：要怎样才能继续发育呢？育雏、早成鸟、晚成鸟（雌鸟体温或人工孵化箱恒温孵华）述：这也就是孵卵的过程述：有这样一句歇后语：“二十一天孵不出的蛋一一坏 蛋”说的就是鸡卵孵化的时间，二十一天。述：在适宜的条件下，胚胎发育成熟，雏鸟最终破壳而 出。述：孵出的雏鸟，有一些（如小鸡、小鸭）一出生就能 站立，全身布满绒羽（细小柔软用于保温），这些叫早 成鸟述：而且早成鸟在一出生就能跟

31、随亲鸟自行觅食问：你知道哪些早成鸟？答：不是回答：求偶、交配、产卵述：相反的，还有一些鸟孵化出来腿、足无法站立，眼 睛没有睁开，身上绒羽非常少，全身几乎裸露，这些鸟 叫什么？述：家鸽、燕子、麻雀等属于晚成鸟鸡卵的结构述：对于晚成鸟，其亲鸟就要负担起为幼鸟喂食（半个 月-8个月）的重任。亲鸟常常不辞辛劳一趟一趟地为小 鸟喂食，只要小鸟张开口，亲鸟一定为其送上食物。而 很多鸟也有“反哺”的现象，亲鸟老了之后，小鸟为它 们捕食。完成观察讨论交流述：我们已经了解了鸟类生殖和发育的全过程，是不是 所有的鸟都要经历这些发育阶段呢？问：哪些阶段是鸟类生殖和发育必经的阶段？述：现在我们就来看一种既不筑巢，产卵

32、后不孵卵，更不育雏的鸟一一杜鹃（视频）演示实验准备生熟鸡蛋各一，生鸡蛋打入培养器（实物投影）述：大家来观察一下鸡卵的外部形态和内部结构，思考一下鸡卵包括了哪些结构？外：卵壳（卵壳膜 2层）内：卵白、卵黄、卵盘（鸡蛋中的小白点）气空、卵带述：鸟卵卵黄上的小白点叫做胚盘，其中含有细胞核， 胚盘是进行胚胎发育的部位。胚盘、卵黄及卵黄膜共同构成卵细胞，卵黄为胚胎发育 提供养料，卵白及卵壳都可保护卵细胞，卵白为胚胎发 育提供所需水分格养料。资料：成熟卵通过输卵管前端的喇叭口进入输卵管，受 精作用发生于输卵管上端。在受精卵于输卵管内下行的过程中，依次被输卵管壁所 分泌的蛋白、壳膜和卵壳所包裹。卵在输卵管中

33、移动时，由于管壁肌肉的蠕动而旋转，逐 渐被包裹以均匀的蛋白层，两端稠蛋白层随着扭转而成 系带。被系带所悬挂着的卵黄，由于重力而使胚盘永远朝上，有利于孵化。卵壳为CaCO （89%-97%及少数盐类和有机物，表面有 数千小孔，保让孵化时的气体交换。花纹蛋，输卵管最下端管壁的色素cell在产卵前5h分泌。述：鸡卵需经过21天的孵化过程，我们一起来见证一下 这个过程。观看图片：鸡胚胎的发育。第 22 章 生物的遗传和变异第一节DN蝠主要的遗传物质教学目标：1、说明DNA是主要的遗传物质2、描述染色体、DN窗口基因的关系教学重点： 1 、遗传信息的中心是细胞核2、遗传、基因的概念3、染色体、DNA基因

34、三者之间的关系教学难点： 1 、通过对小鼠核移植实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核2、染色体、DNA基因三者之间的关系教学方法：资料分析、问题讨论、推理方法的运用教学过程：一、设置情境，引入新课1、简要概括前一章学习内容，并用俗语引出本章学习主题，明确遗传的概念师：通过第 14 章的学习，同学们了解到生物可以通过一定的生殖方式，比如说无性生殖和有性生殖，产生与自身相似的后代，使种族得以延续。有句俗话“种瓜得瓜，种豆得豆”，你们知道这其中蕴含了生殖过程中的哪种生命现象呢？生：遗传的现象。师：什么是遗传？生：自由发言（略）师生概括： P29 亲代生物生殖与其相似的子代的现象，叫做遗传。师：那

35、“一母生九子，九子各不同”又说明了什么生命现象呢？生：变异的现象。师：生物的遗传和变异是生命特有的现象之一，我们今天就开始学习内容。2、展示生活中各种有关信息的图片，引发学生对生命信息（即今天所学内容）的思考展示商品条形码图片、股市信息图片、气象信息图片等。师：从以上图片中，你们能看出什么？生：自由发言。归纳：以上图片都隐含着丰富的信息。师质疑： 那么， 生命体有没有信息呢？如果有， 它隐藏在什么地方？它会不会传递呢？又是怎样传递的呢？先请大家看这样一个实验资料。二、学习新知1、通过资料分析，得出细胞核是遗传信息的中心这一结论。师：利用课件展示小鼠核移植实验的过程，并提出讨论问题（ 1）出生的

36、这只小鼠是真正的“妈妈”是谁？（ 2）这只鼠遗传了哪只鼠的信息？（ 3）通过分析，你知道遗传信息在哪儿了吗？生：分组进行讨论师：巡视、指导讨论生：交流讨论结果（略）归纳：出生的这只小灰鼠的“真正妈妈”是灰鼠，小鼠正是遗传了灰鼠“妈妈”的信息，说明遗传信息的中心是细胞核。2、回顾学习过的细胞核的知识，识别其中的主要物质是染色体。（ 1）展示植物和人口腔上皮细胞的结构图片，认清细胞核这一结构（ 2）展示细胞核图片，识别其中的主要物质染色体3、展示图片，了解不同生物体细胞内的染色体数目及数目恒定的重要意义。知识要点：（ 1） 19世纪末，生物学家发现染色体在生物的传宗接代中具有重要作用（ 2）每一种

37、生物的体细胞内，染色体的数目是一定的，一般还成对出现。如犬39 对，猫 19 对，小鼠 20对，黑猩猩24 对，人 23 对。（图片）（ 3）人的体细胞中多了或少了一条染色体，可能导致严重的遗传病。如婴儿的体细胞中第13 对染色体多了一条，会导致先天性裂唇。（图片）4、图片展示染色体的组成，揭示DN蝠主要的遗传物质。知识要点：（1）染色体主要由蛋白质和DNA组成。（2） DN收多在染色体上。（3） DN蝠主要的遗传物质（信息中心的中心）（4） DNA勺结构：DN酚子像旋转的楼梯，由两条长长的互相盘绕的链组成，构成双螺旋结构。（5） DNAk有许多具有特定遗传信息的片段，叫基因，它可以控制不同的

38、性状。课堂小结三、反馈练习自我评价P31， 1 4学生偿试描述染色体、DN府口基因三者之间的关系。四、课堂小结、形成知识网络生物的遗传与细胞核中储存的遗传信息有关（细胞核是遗传信息的中心）细胞核中有染色体，在体细胞中是成对存在的，数目是一定的 染色体主要由蛋白质和 DNAIa成DNA±要在染色体上，是双螺旋结构，上面有许多基因DNA双螺旋结构、基因、主要的遗传物质DNA是主要的遗传物质核心知识点：遗传、遗传信息中心、细胞核、染色体、第二节人的性状和遗传 教学目标 1 知识目标：（ 1 ）列举人体常见的遗传性状。（ 2）举例说出生物的相对性状。（ 3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

39、2能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。3情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。 教学重点和难点 2 重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。3 难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。（ 2 ）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。 教学器具能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。 教学方法讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学 课时安排一课时 课前准备调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。 教学过程 导言：请同学们把书翻到第33 页，

40、观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习人的性状和遗传。讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。提问：谁来说说自己的调查结果？（回答：略）讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样，一种生物的同一性状的不同表现

41、类型叫做相对性状。提问：请大家想一想，下列选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为什么？（ 1 ）玉米的黄粒与圆粒。（ 2 ）鸡的玫瑰冠与单冠。（ 3 ）牛的黑毛与马的白毛。（ 4 ）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮（学生思考、讨论、回答：略）讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。通过解答这道题目，我们不难得出：生物的相对性状应该同时满足以下三点：同一种生物；同一种性状；不同的性状表现。否则，缺少其中任何 一点，都不属于生物的相对性状。生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂图）。

42、大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌。提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？（引导学生思考、讨论）讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母D 表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母d表示）。如果体细胞内的这对基因都是显性基因（ DD时，这个人表现为显性性状一有耳垂；如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因而另一个是隐性基因（Dd）时，则表现出显性基因（D）所决定的显性性状，这

43、个人也有耳垂；如果体细胞内的这对基因都是隐性基因（dd）,这个人表现为隐性性为无耳垂。提问：假如母亲无耳垂（dd）,而父亲有耳垂（Dd）,那么他们所生子女的耳垂性状表现怎样？（引导学生思考、讨论、回答：略）讲述：要弄清这个问题，还得从染色体说起。原来控制某种性为的一对基因，分别位于一对染色体上。在通过分裂形成生殖细胞时。这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中。位于一对染色体上的成对基因，也随着分离开来，分别进入两个生殖细胞中。出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解：母亲无耳垂（ dd）,她产生的卵细胞只有一种，即含有性状为无耳垂基因 d 的卵细胞， 而父亲有耳垂（ Dd） ， 他产生二种精

44、子， 可能是含有控制有耳垂基因 D 的精子，也可能是控制无耳垂基因 d 的精子。这样，受精卵的基因组成就有Dd 和 dd 两种可能性，他们所生子女就有可能有耳垂（Dd）,也可能无耳垂（dd）。由此可见，生物的性为能够从亲代传给子代。生物的性为传给后代的现象，叫做遗传。提问：性为是怎样遗传的呢？（引导学生讨论，回答：略）讲述： 我们知道， 每一个人都是由受精卵发育而成的， 受精卵是由雌雄两性生殖细胞融合而成的。 可见，父母的性状是通过他们的生殖细胞传给其子女的。每一个生物体都有许多性状，这些性状在有性生殖过程中都可以通过生殖细胞传给其后代。下面请同学们读 P35的“课外阅读”一一人类的ABO血型

45、遗传第三节 人的性别决定教学目标：1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定方式；3、培养学生的团队合作精神和生物科学素养。过程与方法本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏的的生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。重点：概述人的性染色体和常染色体难点：理解人的性别决定方式。教学过程：学生看图观察男女体细胞染色体示意图观察目的1、了解人类染色体的特点2、区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息师生进行小结：1 人类染色体的特点 ?人类染

46、色体可分为常染色体和性染色体，共23 对，其中常染色体 22 对、性染色体 1 对。2 男性和女性的染色体有什么异同点 ?男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。3人体染色体表示方法：男性染色体表示22+XY-女性染色体表示22+XX让学生对课堂学习明确方向通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力培养学生信息处理能力进入教学重难点进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系 ?提出进一步探索人类性别决定的方式。游戏：生男生女的奥秘1学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成 10张写上X;白色代表男性，剪 成20张, 其中10张每张写上X,另10张写

47、上Y。红白纸征分别放入信封中。2学生随机抽取纸片，统计数据（教师应强调注意数据的科学性和真实性）引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘通过游戏进行重难点的突破活动交流分析下结论学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男” “生女”的比例 引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中 是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别一一这就是生男还是生女的奥秘。在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育。师生共同参与完成。引导学生对数据进行分析结论人类的生殖过程小结真实

48、情况再现：人的性别决定示意图引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用。知识小结：人类染色体的特点：人类性别决定的方式：进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换课堂练习课堂思考判断1 .生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。2 .在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。3 .从理论上讲，生男生女的可能性各是50%引导学生对判断进行说明引导学生对知识进行运用课后任务提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响？举例：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20c时雌雄比例为1: 1,而在30 c条件下则百分之百为雄性，但其基因型不变。课后探究

49、：请各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料，准备下节课进行交流。进一步探究反馈一一人的性别决定课后反馈练习：1 .填写人的性别决定示意图2 . 了解人类染色体特点课题第四节遗传病和优生优育课型新授课教学目标1、举例说出常见的遗传病的危害2、认同优生优育3、举例说出一些优生优育的措施教学重点1、举例说出常见的遗传病及其危害2、举例说出什么是近亲结婚有近亲结婚的危害3、举例说出一些优生优育的措施教学难点举例说出近亲结婚的危害教学手段及 课前准备课前准备：1、准备色盲检测图、先天性智力障碍、先天性裂唇患者的图片、相关资料等教学方法问题讨论、自学、比较、讲述等方法板 书 设 计第四节 遗传

50、病和优生优育一、遗传病与近亲结婚1、遗传病：由遗传物质改变们引起的或是由致病基因所控制的疾病如：色盲症、先天智力障碍、血友病2、近亲结婚所生子女遗传病患病率高于非近亲结婚所生子女3、我国婚姻法规定：禁止有直系血亲和三代以内的旁系血亲等近亲关系的人结婚二、优生优育1、意义：提高国民健康水平、生活水平、人口素质2、具体措施：禁止近亲结婚、遗传咨询、产前诊断教学内容及程序设计二次备课一、设置情境，引入新课展示先天性唇裂患者的图片及相关资料，了解这种病是可遗传的。师：导致先天性唇裂的原因是什么？推测，如果他们长大成人，结婚 生子，孩子可能会患这种病吗？生：通过观察图片，阅读相关资料，了解先天性唇裂患者

51、是体细胞中第13对染色体多了一条。虽然通过手术可以修复，但如果他们长大成人，结婚生子，孩子可能也会患这种病。师：像这样的病，被称为遗传病，是我们今天要学习的主要内容。、学习新知1、举例常见的遗传病，比较其与非遗传病(如传染病、非传染病)的主要区别，明确什么是遗传病(1)展示色盲症、血友病、先天智力障碍等遗传病的图片、症状、原问题：以上病症的共同特点是什么？生：这些病有可能遗传给下一代。(2)比较上述遗传病、非典、普通发烧三种病症的主要区别 生：非典是传染病，不会遗传给后代，只能传染给他人，发烧不会传 染他人，更不会遗传，而色盲等遗传病会遗传给下一代。(3)明确遗传病的概念师生共议，参考书本，明

52、确：遗传病是指由于遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。了解：遗传病目前一般还不能得到根治。2、组织阅读三个资料，讨论什么叫近亲结婚？近亲结婚有哪些危害？解读婚姻法的有关规定(1)阅读三个资料，认识近亲结婚的危害资料一：中国东北某地一山村资料二：生物进化论创始人，英国科学家达尔文资料三：美国著名遗传学家摩尔根问题：这三个资料说明了什么问题？生：说明了近亲结婚的人后代中得遗传病的可能性更大。(2)偿试计算、画柱形图，比较正常结婚与近亲结婚时三种遗传病的患病率学生分组计算，将结果填入P41表格中学生分组画出柱形图，比较正常结婚与近亲结婚时三种遗传病的患病率(3)讨论近亲结婚的危害问

53、题：什么叫近亲结婚？近亲结婚的危害有哪些？为什么？如何有效地禁止近亲结婚呢？学生分组讨论归纳：近亲结婚是指直系血亲或者三代以内旁系血亲的人结婚。近亲结婚会导致后代遗传病患病率高。因为近亲之间，许多 基因来自共同的祖先，因此携带相同致病基因的可能性比较大，结婚之后，后代带有相同致病基因的可能性也比较大。我国采取立法的形式，中华人民共和国婚姻法第七条明 确规定，禁止有直系血亲和三代以内的旁系血亲等近亲关系的人结婚。 补充：血亲又分为直系血亲和旁系血亲两种。直系血亲是指有直系关 系的亲属，从自身往上数的亲生父母、祖父母（外祖父母）等均为长 辈直系血亲。从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈 直系血亲，是与自己同一血缘的亲属。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、姨母和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈，都是旁系血亲。3、组织学生自学，了解什么是优生、优育？优生优育的意义是什么？优生优育的措施有哪些？师：据资料显示，我国每年患有先天性缺陷的新生儿中，约有7%8%是由于遗传因素造成的。所以，禁止近亲结婚只是降低遗传病发病率的一个方面。为防止遗传病的发生，我国提出了 “优生优育”。问题：什么是“优生优育”？“优生优育”的意义是什么？“优生优育”的具体措施有哪些？学生阅读课本后，回答问题归纳：优生，就是让每个家庭生育出健康的孩子。优育，就是让每 个出生的孩子健康成