物理高考试题的命题思路及趋势【精品-】

1、物理高考试题的物理高考试题的命题思路及趋势命题思路及趋势 一一. 教育改革对考试提出了新要求教育改革对考试提出了新要求 国家基础教育课程改革工程国家基础教育课程改革工程面向面向21世纪世纪教育振兴行动计划教育振兴行动计划中中跨世纪素质教育工跨世纪素质教育工程程项目的主要目标是建立一个适应项目的主要目标是建立一个适应21世纪世纪需求的、充分体现基础教育性质和素质教育需求的、充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生全面发展、让学生真正精神，促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育课程新体系。成为学习主人的基础教育课程新体系。 课程评价体系在基础教育中起着导向和课程评价体系在基

2、础教育中起着导向和质量监控的重要作用。建立体现素质教质量监控的重要作用。建立体现素质教育思想的基础教育课程评价体系是实施育思想的基础教育课程评价体系是实施跨世纪素质教育工程的重要组成部分和跨世纪素质教育工程的重要组成部分和有力保障。因此应构建目标多元化、评有力保障。因此应构建目标多元化、评价主体和评价手段多样化、既关注结果价主体和评价手段多样化、既关注结果也关注过程的新型评价体系，包括促进也关注过程的新型评价体系，包括促进学生全面发展的评价体系；促进教师不学生全面发展的评价体系；促进教师不断提高的评价体系；促进课程不断更新断提高的评价体系；促进课程不断更新的评价体系。的评价体系。 改革考试评价

3、和招生选拔制度。探索改革考试评价和招生选拔制度。探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能，科学的评价办法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。要按照有助于高等学校选拔人才、地发展。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，推进高等学校招生力和素质的考查，推进高等学校招生考试考试和选拔制度改革。和选拔制度改革。国务院关于基础教育改革与发展的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出：

4、中指出：实施素质教育，促进学生德智体美等全实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求。面发展，应当体现时代要求。-具有初具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识素养以及环境意识. 在新标准的理念里，明确提出对课程评在新标准的理念里，明确提出对课程评价的要求：价的要求：“更新评价观念，促进学生更新评价观念，促进学生发展发展”。新一轮的课程改革，要求高等新一轮的课程改革，要求高等院校招生考试制度改革，应与基础教育院校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中

5、学实施素质教育、校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查。加强对学生能力和素质的考查。 除了除了注重对学生知识的技能注重对学生知识的技能的掌握的的掌握的评价外，还要评价外，还要注重对过程、方法与能力注重对过程、方法与能力的的评价，评价，注重对情感、态度与价值观注重对情感、态度与价值观的评价。的评价。在对知识的评价方面，题目的编制不能脱在对知识的评价方面，题目的编制不能脱离实际、应注重考查应用性较强的知识、离实际、应注重考查应用性较强的知识、要着重评价学生学习基本概念、基本规律要着重评价学生学习基本概念

6、、基本规律的情况。在对过程、方法和能力的评价方的情况。在对过程、方法和能力的评价方面，应注重评价学生学习活动时的过程，面，应注重评价学生学习活动时的过程，注重学生在实践能力、信息能力和交流能注重学生在实践能力、信息能力和交流能力、思维能力、提出问题能力和分析解决力、思维能力、提出问题能力和分析解决问题的能力。在对情感、态度与价值观的问题的能力。在对情感、态度与价值观的评价方面，应注重学生对于科学、技术与评价方面，应注重学生对于科学、技术与社会问题的态度，即关注程度。社会问题的态度，即关注程度。新课程改革的目标指出：新课程改革的目标指出： 课改的目的是转变学生学习的方式，课改的目的是转变学生学习

7、的方式，实现双基的学习；体验物理过程和方法；实现双基的学习；体验物理过程和方法；将情感、态度和价值观的意念溶于其中。将情感、态度和价值观的意念溶于其中。教育考试的内容不能够仅有知识或经验教育考试的内容不能够仅有知识或经验的结论，必须有的结论，必须有“方法、程序、思路、方法、程序、思路、步骤、观察、猜想、提问、评价步骤、观察、猜想、提问、评价 ”等等内容。内容。 教学与考评是一个相互促进，相互制约的教学与考评是一个相互促进，相互制约的对立统一的矛盾的双方，教学的发展必然带来对立统一的矛盾的双方，教学的发展必然带来考试的变化；考试的变化也必将要促进教学的考试的变化；考试的变化也必将要促进教学的发展

8、。教育理念的改变，无疑会带来考试理念发展。教育理念的改变，无疑会带来考试理念的变化；考试理念变化又反过来对教育过程和的变化；考试理念变化又反过来对教育过程和教育手段提出新要求，这样一个交替促进的过教育手段提出新要求，这样一个交替促进的过程并不是一帆风顺的，是一个需要不断实践，程并不是一帆风顺的，是一个需要不断实践，不断加以调整的过程。围绕这一理念的变化，不断加以调整的过程。围绕这一理念的变化，近年来的物理高考试卷从题型到考核方法与考近年来的物理高考试卷从题型到考核方法与考核内容都作了相应的调整。核内容都作了相应的调整。1、以能力立意的命题趋势、以能力立意的命题趋势高考命题奉行高考命题奉行“在考

9、察基础知识的同时注重考察能在考察基础知识的同时注重考察能力力”，在命题实践中逐渐形成了对能力立意的理解，在命题实践中逐渐形成了对能力立意的理解和认识。能力立意，即考查什么能力，体现什么主和认识。能力立意，即考查什么能力，体现什么主要思想方法、能力要求等。高考命题根据测试重点要思想方法、能力要求等。高考命题根据测试重点的不同，可以分为的不同，可以分为“知识立意知识立意”和和“能力立意能力立意”。一般来说，侧重于知识考查的内容结构模式，对学一般来说，侧重于知识考查的内容结构模式，对学生的能力更多地考虑记忆、思维、知识的再现、知生的能力更多地考虑记忆、思维、知识的再现、知识的组织，重视学生思维的完整

10、性、系统性、准确识的组织，重视学生思维的完整性、系统性、准确性和严密性；性和严密性；侧重能力考查的内容结构模式，更加重视对知识的侧重能力考查的内容结构模式，更加重视对知识的应用和迁移、能够解决实际问题，强调思维的创造应用和迁移、能够解决实际问题，强调思维的创造性、跳跃性、开放性。目前，各国、各地区的考试性、跳跃性、开放性。目前，各国、各地区的考试内容改革大都朝着知识与能力、认知与实践相结合内容改革大都朝着知识与能力、认知与实践相结合的方向迈进。的方向迈进。能力立意命题不仅是技术层面的问题，而且是考查能力立意命题不仅是技术层面的问题，而且是考查目标、观念更新的外在表现。涉及到考查目标，往目标、观

11、念更新的外在表现。涉及到考查目标，往往在很大程度上是依照考试组织者对教育目标分类、往在很大程度上是依照考试组织者对教育目标分类、能力结构的理解来确定的，因此，能力立意命题需能力结构的理解来确定的，因此，能力立意命题需要不断完善考察的内容目标分类，构建合理的能力要不断完善考察的内容目标分类，构建合理的能力结构。结构。例如，我国的基础教育体制是以分科教学为主，它例如，我国的基础教育体制是以分科教学为主，它客观上强化了学科能力，因此，能力立意命题，需客观上强化了学科能力，因此，能力立意命题，需要考虑要考虑“一般能力一般能力”的目标要求，适当考查学生在的目标要求，适当考查学生在解决问题过程中体现出来的

12、种种心理特征。不难看解决问题过程中体现出来的种种心理特征。不难看出以往试题中思维能力考查较多出以往试题中思维能力考查较多,忽视了能力的多忽视了能力的多样性和各方面能力的相关性，因此，能力立意命题样性和各方面能力的相关性，因此，能力立意命题需要全面考虑各种能力和各方面能力的相关性。需要全面考虑各种能力和各方面能力的相关性。2、能力立意的命题思路、能力立意的命题思路国外大规模教育考试对于加强能力的考察有两种不同国外大规模教育考试对于加强能力的考察有两种不同的实践思路：一种思路是增加能力考试的思路。这种的实践思路：一种思路是增加能力考试的思路。这种思路主要是受到思路主要是受到SAT和和GRE的启发。

13、美国的大学入学的启发。美国的大学入学考试，如学术能力倾向测验（考试，如学术能力倾向测验（SAT）是一种学术适应）是一种学术适应性测验，通过考查学生的分析、推理、问题解决等能性测验，通过考查学生的分析、推理、问题解决等能力，评估其是否具备大学学习的基本能力。力，评估其是否具备大学学习的基本能力。另一种思路是在现有考试中加强能力考察的思路。这另一种思路是在现有考试中加强能力考察的思路。这种模式并不包括能力考试，而是在学科知识考试的基种模式并不包括能力考试，而是在学科知识考试的基础上加强了对能力的重视。如英国通过础上加强了对能力的重视。如英国通过“课程作业课程作业”评定项目，重点考查学生的设计、操作

14、、观察、表达评定项目，重点考查学生的设计、操作、观察、表达能力和组织能力；日本允许高校自行组织单独考试，能力和组织能力；日本允许高校自行组织单独考试，进一步考查学生的专业水平和实践操作能力；德国除进一步考查学生的专业水平和实践操作能力；德国除中学毕业考试以外，增加对学习性向测试。中学毕业考试以外，增加对学习性向测试。目前，我国高考内容改革正处于探索阶段，高考命目前，我国高考内容改革正处于探索阶段，高考命题的基本特色之一是知识和能力并重。上海高考物题的基本特色之一是知识和能力并重。上海高考物理内容改革经过多年的摸索，在能力立意命题方面理内容改革经过多年的摸索，在能力立意命题方面作了如下思考。作了

15、如下思考。能力目标的结构能力目标的结构首先，要确定内容改革的能力目标，在原有的研究首先，要确定内容改革的能力目标，在原有的研究基础上适当增加考查一般能力的试题，适当减缓专基础上适当增加考查一般能力的试题，适当减缓专业要求过高的现象。按照认知领域内信息加工和完业要求过高的现象。按照认知领域内信息加工和完成实践任务的一般过程，通过学生实际学习情况的成实践任务的一般过程，通过学生实际学习情况的调查和研究，他们初步构建了一般能力的分类环节。调查和研究，他们初步构建了一般能力的分类环节。包括：收集信息观察事物；提取信息提出问题；处包括：收集信息观察事物；提取信息提出问题；处理信息推测答案转换信息形成设想

16、；验证信息实施理信息推测答案转换信息形成设想；验证信息实施实验；运用信息联系实际；综合信息进行反思；创实验；运用信息联系实际；综合信息进行反思；创造信息构建体系。造信息构建体系。考试目标考试目标:新版新版考试手册考试手册在阐述在阐述“着重对考生进行能力考着重对考生进行能力考查查”时，提出四个具体的能力目标，分别是：时，提出四个具体的能力目标，分别是： （1） 物理思维能力；物理思维能力；（）物理实验能力；（）物理实验能力；（）综合应用能力；（）综合应用能力；（）科学探究能力（）科学探究能力目标分类清晰地展现了二期课改背景下高考物理的目标分类清晰地展现了二期课改背景下高考物理的教学目标和任务新考

17、试目标有几个特征和变化：教学目标和任务新考试目标有几个特征和变化：1基础知识与基本技能基础知识与基本技能1.1 能理解物理概念、规律、公式的基本含义并知能理解物理概念、规律、公式的基本含义并知 道其发展历程。道其发展历程。1.2 能用简单的数学运算处理问题。能用简单的数学运算处理问题。1.3 能理解用图像描述的物理状态、物理过程和物能理解用图像描述的物理状态、物理过程和物 理规律。理规律。物理思维能力物理思维能力2.1 能根据物理原理进行分析、判断、推理。能根据物理原理进行分析、判断、推理。2.2 能用图像进行分析、判断、推理。能用图像进行分析、判断、推理。2.3 能应用简单的数学技能处理问题

18、。能应用简单的数学技能处理问题。2.4 能用科学的思维方法进行分析、判断、推理。能用科学的思维方法进行分析、判断、推理。2.5 能阅读理解简单的新物理知识，并以此为依能阅读理解简单的新物理知识，并以此为依 据进行判断、推理。据进行判断、推理。3. 物理实验能力物理实验能力3.1 能分析实验现象，做出合理的解释。能分析实验现象，做出合理的解释。3.2 能对实验装置、实验操作、实验过程进行分能对实验装置、实验操作、实验过程进行分 析、判断。析、判断。3.3 能对实验所得的数据进行分析、处理，得出能对实验所得的数据进行分析、处理，得出结论。结论。4. 综合应用能力综合应用能力4.1 能把复杂问题分解

19、成若干简单的问题进行处理。能把复杂问题分解成若干简单的问题进行处理。4.2 能从实际问题中提炼出合理的物理模型。能从实际问题中提炼出合理的物理模型。4.3 能针对具体问题中的各种可能性进行讨论并做出能针对具体问题中的各种可能性进行讨论并做出 评价。评价。5. 科学探究能力科学探究能力5.1 能对给出的现象和问题进行实验的或理论的探究。能对给出的现象和问题进行实验的或理论的探究。5.2 能发现问题，对存在的问题设计方案进行探究。能发现问题，对存在的问题设计方案进行探究。这些要求条块清楚，富有层次，具有可操作性。举这些要求条块清楚，富有层次，具有可操作性。举出了几种与中学物理有关的方法出了几种与中

20、学物理有关的方法分析、判断、分析、判断、推理、实验以及建立物理模型等。此外还应该包含推理、实验以及建立物理模型等。此外还应该包含类比、对称性、等效替代、控制变量等，这些思维类比、对称性、等效替代、控制变量等，这些思维方法在解决物理问题时经常用到。方法在解决物理问题时经常用到。能力立意命题的特点能力立意命题的特点近年来，上海高考物理命题从题型到考核方法、考近年来，上海高考物理命题从题型到考核方法、考核内容都作了相应的调整。例如，对试卷的结构作核内容都作了相应的调整。例如，对试卷的结构作了适当的调整了适当的调整:将单选与多选题分开编排，增加了选将单选与多选题分开编排，增加了选择题的总数量，分为择题

21、的总数量，分为2分题和分题和3分题各分题各8题。与此同题。与此同时，减少了一道计算题。这样改动的目的是为了降时，减少了一道计算题。这样改动的目的是为了降低整张试卷的难度，引导学生关注知识的主体，给低整张试卷的难度，引导学生关注知识的主体，给学生提供发挥与创新的余地，有利于考查学生的基学生提供发挥与创新的余地，有利于考查学生的基础知识与能力。础知识与能力。2010年有在实践的基础上做了部分年有在实践的基础上做了部分修改。体现了如下的命题特点。修改。体现了如下的命题特点。（1）设计开发题型）设计开发题型题型设计方面，利用多项选择题，考查学生的综合题型设计方面，利用多项选择题，考查学生的综合判断能力

22、；将基础知识和基本技能的考查放在现代判断能力；将基础知识和基本技能的考查放在现代科技的背景之下，以考查学生获取知识和联系实际科技的背景之下，以考查学生获取知识和联系实际的能力；把若干小问题组合成一个复杂问题，解答的能力；把若干小问题组合成一个复杂问题，解答分解时，找出它们之间的联系，体现综合分析能力，分解时，找出它们之间的联系，体现综合分析能力，等等。等等。 其次，进一步拓展了新题型，如：信息题、提其次，进一步拓展了新题型，如：信息题、提问题、辨析题。问题、辨析题。 此外，保持历年物理高考中运用的设计实验题、此外，保持历年物理高考中运用的设计实验题、综合题、推演题和联系实际的情境题等。采用基础

23、综合题、推演题和联系实际的情境题等。采用基础知识与科学技术相结合、物理模型与生活实际相结知识与科学技术相结合、物理模型与生活实际相结合、问题解决过程与科学方法相结合、科学知识与合、问题解决过程与科学方法相结合、科学知识与人文精神相统一的思路。人文精神相统一的思路。（2）结合物理情境，考核解决实际问题能力）结合物理情境，考核解决实际问题能力物理学是实践性很强的科学，试题的物理情境应该物理学是实践性很强的科学，试题的物理情境应该尽量结合实际问题，满足生活和实际的需要，考查尽量结合实际问题，满足生活和实际的需要，考查学生解决实际问题的能力。例如，学生解决实际问题的能力。例如，2007年第年第15、1

24、8题结合真实的实验情境，考查了学生应用物理知识题结合真实的实验情境，考查了学生应用物理知识和方法解决实际问题的能力。和方法解决实际问题的能力。（3）注重思维过程，考核综合运用知识能力）注重思维过程，考核综合运用知识能力 近年来高考上海物理卷充分体现了基础教育近年来高考上海物理卷充分体现了基础教育改革与发展的精神和全新的评价理念，大量采用改革与发展的精神和全新的评价理念，大量采用了基础知识与科学技术相结合、物理模型与生活了基础知识与科学技术相结合、物理模型与生活实验相结合、问题解决过程与科学方法相结合、实验相结合、问题解决过程与科学方法相结合、科学知识与人文精神相统一的命题思路。是一份科学知识与

25、人文精神相统一的命题思路。是一份有利于中学脚踏实地的实施素质教育、充满创新有利于中学脚踏实地的实施素质教育、充满创新意识、富有时代气息的试卷。意识、富有时代气息的试卷。二二. 近年来的命题实践与思考近年来的命题实践与思考 (一一) 高考物理近年来的改革概况高考物理近年来的改革概况 物理试题力图创新物理试题力图创新, 包括从内容到新的题型包括从内容到新的题型. 对物理对物理学科考查的能力范围作了进一步的界定学科考查的能力范围作了进一步的界定, 主要考查以主要考查以下四种能力下四种能力: 观察、实验能力观察、实验能力 指对学生实验的实验原理的理解指对学生实验的实验原理的理解, 实验仪器的选用实验仪

26、器的选用, 实验步骤的了解实验步骤的了解, 根据测得的实验根据测得的实验数据得出结果的能力数据得出结果的能力; 能按课程标准所规定的教学要能按课程标准所规定的教学要求求, 完成物理实验完成物理实验. 可根据要求应用已学过的实验方可根据要求应用已学过的实验方法自行设计简单实验的能力法自行设计简单实验的能力; 对重要演示实验和物理对重要演示实验和物理现象的观察和分析能力现象的观察和分析能力.理解、判断能力理解、判断能力 指正确理解基本物理概念、定义、指正确理解基本物理概念、定义、基本物理规律、它们的文字和数学表达形式、物理意基本物理规律、它们的文字和数学表达形式、物理意义和成立的条件等义和成立的条

27、件等, 能根据已知条件能根据已知条件, 运用逻辑推理做运用逻辑推理做出正确判断出正确判断, 从而得出正确结论的能力从而得出正确结论的能力. 分析综合能力分析综合能力 指弄清问题的物理状态、物理过程指弄清问题的物理状态、物理过程, 找出其中主要因数、主要环节找出其中主要因数、主要环节, 能把一个复杂问题分能把一个复杂问题分解为若干简单问题解为若干简单问题, 找出它们的联系找出它们的联系, 并综合运用所学并综合运用所学知识加以解决的能力知识加以解决的能力. 获取、处理信息的能力获取、处理信息的能力 指能阅读、理解简单的新指能阅读、理解简单的新知识和科技常识知识和科技常识, 并以此为依据并以此为依据

28、, 作简单的判断、推理、作简单的判断、推理、概括和表达概括和表达, 能结合所学过的知识和方法解决简单的能结合所学过的知识和方法解决简单的实际问题的能力实际问题的能力. 今年高考物理试题，体现了命题指导思想的延续性，今年高考物理试题，体现了命题指导思想的延续性，试卷结构稳定，题目难易适度。相较往年，降低了试卷结构稳定，题目难易适度。相较往年，降低了选择题的计算难度，增加了大题的计算难度。选择题的计算难度，增加了大题的计算难度。理综试卷的物理试题在适当照顾知识覆盖面的前提理综试卷的物理试题在适当照顾知识覆盖面的前提下，突出对物理学主干知识、重点知识的考查，如下，突出对物理学主干知识、重点知识的考查

29、，如匀变速运动规律、牛顿运动定律、功和能的关系，匀变速运动规律、牛顿运动定律、功和能的关系，机械能守恒、机械波、动量守恒、圆周运动、万有机械能守恒、机械波、动量守恒、圆周运动、万有引力、场的概念、闭合电路欧姆定律、电磁感应、引力、场的概念、闭合电路欧姆定律、电磁感应、导体在磁场中的运动、带电粒子在电磁场中的运动导体在磁场中的运动、带电粒子在电磁场中的运动(包括单一场、复合场等包括单一场、复合场等)。今年高考选择题就重点。今年高考选择题就重点考查了对这些重点知识的掌握。选择题部分尽量规考查了对这些重点知识的掌握。选择题部分尽量规避了计算，而着重考查的是理解应用。避了计算，而着重考查的是理解应用。

30、 尤其是运动和力的关系、做功与能量变化的观点、尤其是运动和力的关系、做功与能量变化的观点、守恒思想贯穿物理学的始终，是物理学重要的思守恒思想贯穿物理学的始终，是物理学重要的思想方法，是高中阶段分析问题和解决问题的基本想方法，是高中阶段分析问题和解决问题的基本立足点和出发点。能否正确运用这些思想方法处立足点和出发点。能否正确运用这些思想方法处理问题是物理学习能力和物理素养的重要标志。理问题是物理学习能力和物理素养的重要标志。因此必然是高考考查的重点因此必然是高考考查的重点 高考是选拔性考试，高等院校希望选拔出能力较高考是选拔性考试，高等院校希望选拔出能力较强，而不是只会死记硬背的学生。高考大纲对

31、物强，而不是只会死记硬背的学生。高考大纲对物理学科提出要考查考生五个方面的能力，即理解理学科提出要考查考生五个方面的能力，即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。物理问题的能力和实验能力。2010年高考试题从年高考试题从不同角度对这五个能力进行了较为全面有效的考不同角度对这五个能力进行了较为全面有效的考查。查。 这五个能力中理解能力是基础，是其他能力这五个能力中理解能力是基础，是其他能力发展的前提，近几年的高考题对理解能力的发展的前提，近几年的高考题对理解能力的要求一年比一年高。几乎每道题都涉及对有要求一年比一年高。几

32、乎每道题都涉及对有关物理状态、物理过程和物理情景的理解，关物理状态、物理过程和物理情景的理解，只有具有较强的理解能力，才能形成正确的只有具有较强的理解能力，才能形成正确的解题思路和方法，才能对所给选项的正确与解题思路和方法，才能对所给选项的正确与否做出判断。否做出判断。 引导关注物理思想方法引导关注物理思想方法 物理学研究处理问题有其特有的思想方法物理学研究处理问题有其特有的思想方法和思维方式和思维方式 物理试题还强调对物理建模能力物理试题还强调对物理建模能力的考查，在物理学研究中，为了抓住事物的主的考查，在物理学研究中，为了抓住事物的主要矛盾，透过现象看本质，通常把实际问题理要矛盾，透过现象

33、看本质，通常把实际问题理想化，这是解决物理问题的重要思想方法。物想化，这是解决物理问题的重要思想方法。物理中的理想化建模思想方法。理中的理想化建模思想方法。 (二二) 素质教育与高考命题中的几个问题与矛盾素质教育与高考命题中的几个问题与矛盾 回顾物理高考近几年来回顾物理高考近几年来, 在稳定基础上的变化过在稳定基础上的变化过程程, 审视国内外教育考试改革的经验与教训审视国内外教育考试改革的经验与教训, 我们认为我们认为当前的教育仍有如下的问题和矛盾当前的教育仍有如下的问题和矛盾: (1) 精英教育与大众教育的目标在基础教育中的体现精英教育与大众教育的目标在基础教育中的体现 不可否认不可否认21

34、世纪的国力竞争乃人才的竞争世纪的国力竞争乃人才的竞争, 而人才而人才的竞争乃教育的竞争的竞争乃教育的竞争. 教育要为教育要为21世纪的国家输送精世纪的国家输送精英人才英人才, 一流人才和拔尖人才一流人才和拔尖人才, 这是教育不可推卸的责这是教育不可推卸的责任任. 然而然而, 历史经验也告诉我们历史经验也告诉我们, 全民素质的提高全民素质的提高, 整体整体科学素养的健全科学素养的健全, 文化修养水平的提高文化修养水平的提高,乃优秀人才脱乃优秀人才脱颍而出的基础颍而出的基础, 是先进科技是先进科技,高新技术迅速转化为生产高新技术迅速转化为生产力的先决条件力的先决条件. 那么那么, 在基础教育中究竟

35、应当体现何种培养目在基础教育中究竟应当体现何种培养目标呢标呢? 是强调精英教育忽视大多数人的发展是强调精英教育忽视大多数人的发展? 还是强调大众教育听任精英的自然成长还是强调大众教育听任精英的自然成长? 这个这个问题长期以来一直使我们感到很困惑问题长期以来一直使我们感到很困惑, 反映在反映在教育目标与培养方案上教育目标与培养方案上, 长期以来中学物理教长期以来中学物理教学一直以完整的物理知识体系为框架学一直以完整的物理知识体系为框架, 以知识以知识的教学与灌输为主的教学与灌输为主, 而忽略了对学生能力的培而忽略了对学生能力的培养养. (2) “题海题海”与高考试题的攀难问题与高考试题的攀难问题

36、 为应付高考选拔以及由于命题的局限性为应付高考选拔以及由于命题的局限性, 导致导致”题题海海”与高考的攀难问题长期存在与高考的攀难问题长期存在, 以致于试题向知识以致于试题向知识内容狭窄内容狭窄, 学科深度过高的方向发展学科深度过高的方向发展, 同时同时, 对以往试对以往试题的统计分析题的统计分析, 不难看出以往试题中的能力要求往往不难看出以往试题中的能力要求往往注意思维能力考查较多注意思维能力考查较多, 忽视了能力的多样性和各方忽视了能力的多样性和各方面能力的相关性面能力的相关性. 在题海和高考试题选拔要求的攀难在题海和高考试题选拔要求的攀难中中, 学生过重的学业负担必然产生学生过重的学业负

37、担必然产生, 而废除高考显然是而废除高考显然是不可能的不可能的, 那么那么, 如何来改变这种现状呢如何来改变这种现状呢? 尤其是当前尤其是当前正在减负的情况下正在减负的情况下, 因此因此, 高考的改革是必须的高考的改革是必须的, 包括包括内容改革和形式的改革内容改革和形式的改革.(3) “学科体系学科体系” 与与 “能力能力” 的关系问题的关系问题 目前我国的基础教育体制是以分科教学为主目前我国的基础教育体制是以分科教学为主的形式的形式, 它客观上强化了它客观上强化了 “学科体系学科体系” 为核心为核心的的 “学科中心学科中心”的教育思想的教育思想, 弱化学科教育过程弱化学科教育过程中能力的培

38、养及这种能力在教学过程中的固化中能力的培养及这种能力在教学过程中的固化和迁移和迁移, 以致形成以致形成 “一般能力一般能力”的作用的作用. 在目前在目前体现体现 “学科体系学科体系” 的教材中的教材中, 一般只强调了科一般只强调了科学结论以及解释这一结论的科学理论学结论以及解释这一结论的科学理论, 而人们是而人们是如何获得科学结论如何获得科学结论,形成科学理论过程中的一系形成科学理论过程中的一系列方法列方法, 思想思想,观点观点, 立场立场,视角等重要信息没能充视角等重要信息没能充分表达分表达. 在学科教学中在学科教学中, 是重视一般能力的培养是重视一般能力的培养, 还是更重视还是更重视 “学

39、科体系学科体系” 呢呢? 是授之以鱼是授之以鱼,还是还是授之以渔呢授之以渔呢? 三. 近几年的改革实践近几年的改革实践 在评价内容和评价方法方面，这几年在评价内容和评价方法方面，这几年的物理试卷有了较大的创新，既体现了素的物理试卷有了较大的创新，既体现了素质教育的要求，又不脱离当前中学物理教质教育的要求，又不脱离当前中学物理教育的实际，既有利于高校选拔优秀学生，育的实际，既有利于高校选拔优秀学生，又有利于对中学教育的导向。总的说来试又有利于对中学教育的导向。总的说来试题有一定新意，充分体现了基础教育改革题有一定新意，充分体现了基础教育改革与发展的精神和全新的评价理念与发展的精神和全新的评价理念

40、. 较多采用了基础知识与科学技术相较多采用了基础知识与科学技术相结合、物理模型与生活实际相结合、问结合、物理模型与生活实际相结合、问题解决过程与科学方法相结合、科学知题解决过程与科学方法相结合、科学知识与人文精神相统一的考核思路。在一识与人文精神相统一的考核思路。在一定程度上冲破了长久以来一直困扰和扭定程度上冲破了长久以来一直困扰和扭曲中学生思维发展的题海战术的束缚，曲中学生思维发展的题海战术的束缚，而代之以充满创新意识并富有时代气息，而代之以充满创新意识并富有时代气息，有利于中学脚踏实地地实施素质教育。有利于中学脚踏实地地实施素质教育。各类题型所占比例（各类题型所占比例（20102010上海

41、试题）上海试题）题型题型 填空题填空题选择题选择题实验题实验题计算题计算题分值分值2020、203060占整卷百占整卷百分比分比13.33%26.27%20.00%40.00%2010年物理试题分布年物理试题分布题型题型 填空题填空题选择题选择题实验题实验题计算题计算题单选单选多选多选分值分值201624162450占整卷占整卷百分比百分比13.33%37.33%16.00%33.33%知识块分布 教材教材二期二期主主 要要 内内 容容占整卷百分比（占整卷百分比（%）力学力学40电磁学电磁学35热学热学13（约）（约）物理光学和物理光学和 原子物理原子物理12（约）（约）2010年物理高考试题

42、题目稳中求变、亮点年物理高考试题题目稳中求变、亮点突出，紧扣考纲。主要考察学生的基础知突出，紧扣考纲。主要考察学生的基础知识和基本技能、物理思维能力、物理实验识和基本技能、物理思维能力、物理实验能力、综合应用能力和科学探究能力。下能力、综合应用能力和科学探究能力。下面以面以2010年试题结合全国各地的试题做一年试题结合全国各地的试题做一些分析与对比。些分析与对比。 (一一) 注重过程、方法与能力的评价注重过程、方法与能力的评价 在对过程、方法和能力的评价方面，应在对过程、方法和能力的评价方面，应注重评价学生学习活动时的过程，注重学生注重评价学生学习活动时的过程，注重学生在实践能力、信息能力和交

43、流能力、思维能在实践能力、信息能力和交流能力、思维能力、提出问题能力和分析解决问题的能力。力、提出问题能力和分析解决问题的能力。在在19991999年修订版的高中物理教学大纲中，已年修订版的高中物理教学大纲中，已提出要在我国高中物理课程中全面培养学生提出要在我国高中物理课程中全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言表达的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团结协作的能力。能力以及团结协作的能力。难度：难度：0.671，区分度：，区分度：0.469。能力目标：分析综合能力能力目标：分析综合能力错误原因：把物

44、理与数学分割开，错误原因：把物理与数学分割开，不会利用数学工具；机械能守恒不会利用数学工具；机械能守恒定律运用不正确。定律运用不正确。5.5.在竖直平面内，一根光滑金属杆弯成如图所示形状，在竖直平面内，一根光滑金属杆弯成如图所示形状，相应的曲线方程为相应的曲线方程为 （单位（单位: :m），式中），式中k1m1。将一光滑小环套在该金属杆上，并从。将一光滑小环套在该金属杆上，并从x0处以处以v05m/s的初速度沿杆向下运动，取重力加速度的初速度沿杆向下运动，取重力加速度g10m/s2。则当小环运动到。则当小环运动到xm时的速度大小时的速度大小v_m/s；该小环在；该小环在x轴方向最远能运动到轴方

45、向最远能运动到x_m处。处。 22.5cos()3ykx0y/mx/m 本题形式比较新型本题形式比较新型, 主要考核了能量守恒的概主要考核了能量守恒的概念念, 同时又将该知识点与波动形式的曲线相结同时又将该知识点与波动形式的曲线相结合合, 拓展了学生的知识面拓展了学生的知识面, 有助于学生发散性有助于学生发散性思维的提高思维的提高. 解题思路解题思路 首先求出首先求出x=0点处点处y的坐标的坐标, 将将x=0 代入振动图线方程代入振动图线方程, 可求得可求得x=0时时y的坐标为的坐标为y=-1.25. 当小环运动到处时当小环运动到处时 x=/3, 代入方程代入方程, 得得 y=-2.5, 即小

46、环在金属杆的最低处即小环在金属杆的最低处, 在该处在该处的总能量应与出发点的总能量相等的总能量应与出发点的总能量相等,设此时小设此时小环的速度为环的速度为,且最低点为零势能点且最低点为零势能点. 当小环运当小环运动到最远处时动到最远处时, 小环的总能量全部转化为环的小环的总能量全部转化为环的势能势能. 第二问可作同样可虑。第二问可作同样可虑。第 12 题难度：难度：0.685，区分度：，区分度：0.507。能力目标：分析综合能力。能力目标：分析综合能力。错误原因：漏选或错选。审题不清，具有思维定势，错误原因：漏选或错选。审题不清，具有思维定势，把把v-t图错看成图错看成F-s图，以为面积就是合

47、外力所做的功。图，以为面积就是合外力所做的功。第 16 题难度：难度：0.394，区分度：，区分度：0.530。能力目标：观察实验能力；理解判断能力。能力目标：观察实验能力；理解判断能力。错误原因：本题包含极值问题的分析，逻辑推理要求较高，错误原因：本题包含极值问题的分析，逻辑推理要求较高，考生这方面能力较差。考生这方面能力较差。第 22 题08年：年：23（12分）如图所示为研究电子枪中电子在分）如图所示为研究电子枪中电子在电场中运动的简化模型示意图。在电场中运动的简化模型示意图。在Oxy平面的平面的ABCD区域内，存在两个场强大小均为区域内，存在两个场强大小均为E的匀的匀强电场强电场I和和

48、II，两电场的边界均是边长为，两电场的边界均是边长为L的正的正方形（不计电子所受重力）。方形（不计电子所受重力）。（1）在该区域）在该区域AB边的中点处由静止释放电子，边的中点处由静止释放电子，求电子离开求电子离开ABCD区域的位置。区域的位置。（2）在电场）在电场I区域内适当位置由静止释放电子，区域内适当位置由静止释放电子，电子恰能从电子恰能从ABCD区域左下角区域左下角D处离开，求所处离开，求所有释放点的位置。有释放点的位置。（3）若将左侧电场）若将左侧电场II整体水平向右移整体水平向右移动动L/n（n1），仍使电子从），仍使电子从ABCD区区域左下角域左下角D处离开（处离开（D不随电场移

49、不随电场移动），求在电场动），求在电场I区域内由静止释放区域内由静止释放电子的所有位置。电子的所有位置。出题背景出题背景 本题考核了带电粒子在简化的电子本题考核了带电粒子在简化的电子枪模型中的运动情况，是一道拓展型试题，与枪模型中的运动情况，是一道拓展型试题，与常见题所不同的是，一般试题是已知电子的出常见题所不同的是，一般试题是已知电子的出发点，然后求电子在电场作用下运动过程中的发点，然后求电子在电场作用下运动过程中的轨迹或离开电场的出射点位置，而本题则是反轨迹或离开电场的出射点位置，而本题则是反其道而行之，是规定了电子的出射点，要反推其道而行之，是规定了电子的出射点，要反推出在何处发出电子才

50、能满足所述要求。从内容出在何处发出电子才能满足所述要求。从内容看，该题涉及的是电子在电场中的运动，这部看，该题涉及的是电子在电场中的运动，这部分知识学生相对比较熟悉，也是经常训练的题分知识学生相对比较熟悉，也是经常训练的题型之一，只不过本题作了拓展。型之一，只不过本题作了拓展。考题考题33 如图，一质量不计，可上下自由活动如图，一质量不计，可上下自由活动的活塞将圆筒分为上下两室，两室中分别封闭的活塞将圆筒分为上下两室，两室中分别封闭有理想气体，筒的侧壁为绝缘体，上底有理想气体，筒的侧壁为绝缘体，上底N，下，下底底M及活塞及活塞D均为导体并按图连接，活塞面均为导体并按图连接，活塞面积积 。在电键

51、。在电键K断开时，两室中气体压强断开时，两室中气体压强均为，均为，ND间距，间距，DM间距，将变阻器的滑片间距，将变阻器的滑片P滑到左端滑到左端B，闭合电键后，活塞，闭合电键后，活塞D与下底与下底M分别分别带有等量异种电荷，并各自产生匀强电场，在带有等量异种电荷，并各自产生匀强电场，在电场力作用下活塞电场力作用下活塞D发生移动。稳定后，发生移动。稳定后，ND间间距，距，DM间距，活塞间距，活塞D所带电量的绝对值所带电量的绝对值(式中式中E为为D与与M所带电荷产生的合场强，常量所带电荷产生的合场强，常量)求：求：22Scm（1）两室中气体的压强（设活塞移动前后气体温）两室中气体的压强（设活塞移动

52、前后气体温度保持不变）；度保持不变）；（2）活塞受到的电场力大小）活塞受到的电场力大小F；（3）M所带电荷产生的场强大小和电源电压所带电荷产生的场强大小和电源电压U;（4）使滑片）使滑片P缓慢地由缓慢地由B向向A滑动，活塞如何运动，滑动，活塞如何运动，并说明理由。并说明理由。 U K N B P A D S M 出题背景出题背景 本题考查电场、电场力，气体等综合知识，本题考查电场、电场力，气体等综合知识，把电场和气体结合一起，具有新意把电场和气体结合一起，具有新意试题考核了考生的综合分析能力，试题有较大难度。试题考核了考生的综合分析能力，试题有较大难度。解题思路解题思路 （1）电键未合上时两室

53、中气体的压强为）电键未合上时两室中气体的压强为P0 ，设电键合上后两室中气体的压强分别为，设电键合上后两室中气体的压强分别为P1，P2，有玻意耳定律，有玻意耳定律， 解得解得P1=80Pa， ，解得，解得P2=720Pa（2）活塞受到的压强差为，）活塞受到的压强差为， ， 根据活塞受力的平衡，根据活塞受力的平衡，电场力电场力 N。Pappp640120 111p lpl21()0.128Fpp S0 222p lp l（3）活塞受到的电场力大小）活塞受到的电场力大小 , 其中活其中活塞带电量塞带电量 , 因为因为E由由D与与M所带电荷产所带电荷产生的合场强，生的合场强，EM是是M所带电荷产生的

54、场强大小，所所带电荷产生的场强大小，所以以 .电源电压电源电压（4）因）因 减小，减小， 减小，向下的减小，向下的F力减小，力减小，UDN增大，增大，EDN减小，向上的力减小，向上的力F增大，活塞向上移动。增大，活塞向上移动。MqEF sEq02/EEM2212MUE lVMDUMDE第 23 题伽利略通过研究自由落体和物块沿光滑斜面的运动，首伽利略通过研究自由落体和物块沿光滑斜面的运动，首次发现了匀加速运动规律伽利略假设物块沿斜面运动与物次发现了匀加速运动规律伽利略假设物块沿斜面运动与物块自由下落遵从同样的法则，他在斜面上用刻度表示物块滑块自由下落遵从同样的法则，他在斜面上用刻度表示物块滑下

55、的路程，并测出物块通过相应路程的时间，然后用图线表下的路程，并测出物块通过相应路程的时间，然后用图线表示整个运动过程，如图所示图中示整个运动过程，如图所示图中OA表示测得的时间，矩表示测得的时间，矩形形OAED的面积表示该时间内物块经过的的面积表示该时间内物块经过的路程，则图中路程，则图中OD的长度表示的长度表示_P为为DE的中点，连接的中点，连接OP且延长交且延长交AE的延长线于的延长线于B点，则点，则AB的长度表示的长度表示_O C ABD P E难度0.742，区分度0.453。此题通过题干介绍了伽利略研究变速运动规律的过程和方法，要求学生做延续性的思考。本题结合物理学史的史实，概要介绍

56、了伽利略发现本题结合物理学史的史实，概要介绍了伽利略发现运加速运动的规律，是物理内容与人文精神相结合运加速运动的规律，是物理内容与人文精神相结合的试题，同时透过本题，也向学生传递了科学家研的试题，同时透过本题，也向学生传递了科学家研究未知规律时的思想过程与方法。究未知规律时的思想过程与方法。解题思路解题思路 由题意可知，由题意可知，OAEDOAED的面积表示在时间的面积表示在时间t t内物块所走过的路程，显然内物块所走过的路程，显然ODOD的长度表示的长度表示OAOA该时间该时间段内的平均速度，图中直线段内的平均速度，图中直线OBOB实际上反映的是物块实际上反映的是物块在运行过程中的速度与时间

57、的关系，而且是线性关在运行过程中的速度与时间的关系，而且是线性关系，因此从直线系，因此从直线OBOB上的任一点作上的任一点作OAOA直线的垂线，表直线的垂线，表示该时刻物块的即时速度，由此可知，线段示该时刻物块的即时速度，由此可知，线段ABAB应该应该表示表示t t时刻的即时速度，即瞬时速度。时刻的即时速度，即瞬时速度。第 13 题如图所示，一足够长的固定斜面与水平面的夹角为如图所示，一足够长的固定斜面与水平面的夹角为37，物，物体体A以初速度以初速度v1从斜面顶端水平抛出，物体从斜面顶端水平抛出，物体B在斜面上距顶端在斜面上距顶端L= 15 m处同时以速度处同时以速度v2沿斜面向下匀速运动，

58、经历时间沿斜面向下匀速运动，经历时间t物体物体A和物体和物体B在斜面上相遇，则下列各组速度和时间中满足条件的在斜面上相遇，则下列各组速度和时间中满足条件的是是（sin37=0.6，cos37=0.8，g = 10 m/s2）（A）v1 = 16 m/s，v2 = 15 m/s，t = 3 s（B）v1 = 16 m/s，v2 = 16 m/s，t = 2 s（C）v1 = 20 m/s，v2 = 20 m/s，t = 3 s（D）v1 = 20 m/s，v2 = 16 m/s，t = 2 s37v1v2BAL难度难度0.578，区分度，区分度0.383。此题主要考查知识点为平抛运动。要求能分析

59、各运此题主要考查知识点为平抛运动。要求能分析各运动过程，找出彼此联系，判断符合要求的可能结论。动过程，找出彼此联系，判断符合要求的可能结论。1717(7(7分）表格中所列数据是测量小灯泡分）表格中所列数据是测量小灯泡 U-IU-I关系的关系的实验数据：实验数据：(1(1）分析上表内实验数据可知，应选用的实验电路图）分析上表内实验数据可知，应选用的实验电路图是图是图 （填（填“甲甲”或或“乙乙”）；）；（2 2）在方格纸内画出小）在方格纸内画出小灯泡的灯泡的U-IU-I曲线分析曲曲线分析曲线可知小灯泡的电阻随线可知小灯泡的电阻随I I变大而变大而_（填（填“变变大大”、“变小变小”或或“不不 变

60、变”）；）； （3 3）如图丙所示，用一）如图丙所示，用一个定值电阻个定值电阻R R和两个上述和两个上述小灯泡组成串并联电路，小灯泡组成串并联电路，连接到内阻不计、电动势连接到内阻不计、电动势为为3V3V的电源上已知流过的电源上已知流过电阻电阻R R的电流是流过灯泡的电流是流过灯泡b b电流的两倍，则流过灯泡电流的两倍，则流过灯泡b b的电流约为的电流约为 A A本题主要考核电路中电压与电流的关系，而且本题主要考核电路中电压与电流的关系，而且关注灯泡的电阻随温度升高而变化的特点，关注灯泡的电阻随温度升高而变化的特点， 同同时要求考生能正确作出小灯泡的时要求考生能正确作出小灯泡的U-I曲线，该曲