血管的作用说课稿

1、尊敬的各位评委，各位老师大家好：尊敬的各位评委，各位老师大家好： 我今天说课的题目是我今天说课的题目是血管的作血管的作用用我将分以下几个方面来完成说课：我将分以下几个方面来完成说课：一、教材分析；二、教学目标分析；一、教材分析；二、教学目标分析；三、教学重、难点分析；四、教法和三、教学重、难点分析；四、教法和学法分析；五、教学过程分析和教学学法分析；五、教学过程分析和教学反思。反思。 一、说教材 血管是体内物质运输的管道系统血管是体内物质运输的管道系统，人体血管分为几种，各血管之间有，人体血管分为几种，各血管之间有何不同，是什么关系，分别具有什么何不同，是什么关系，分别具有什么作用，所有这些都

2、是本节课要学习研作用，所有这些都是本节课要学习研究的内容。究的内容。 通过观察使学生理解动脉、静脉、毛细血通过观察使学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。管的结构特点和功能特点。二、说教学目标1.1.能够用生物学知识解释生活现象。能够用生物学知识解释生活现象。2.2.通过学生对三种血管的比较，培养学生的通过学生对三种血管的比较，培养学生的 概括、归纳的思维能力。概括、归纳的思维能力。 1 1、让学生学会自主学习和自主探、让学生学会自主学习和自主探究，培养学生协作学习、与人合作的意究，培养学生协作学习、与人合作的意识。识。 2 2、通过学习三种血管的结构特点通过学习三种血管的结构特点

3、与功能，使学生树立结构与功能相适应与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。的生物学观点。 三、教学重、难点三、教学重、难点 描述三种血管的功能和结构特点描述三种血管的功能和结构特点 四、说教法和学法 在这堂课的设计过程中运用了先学后在这堂课的设计过程中运用了先学后教、自主探究、合作探究、问题探究等教教、自主探究、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式、讨论式、问题激趣学手段，运用启发式、讨论式、问题激趣式、归纳总结等教学方法，让学生参与整式、归纳总结等教学方法，让学生参与整个课堂活动，真正体现了以学生为主体的个课堂活动，真正体现了以学生为主体的教学原则，也能让同学们在活动中学会人教学

4、原则，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。与人之间的合作与交流。说教学设计思想说教学设计思想 首先从学生的感性出发，以学生的生活经验首先从学生的感性出发，以学生的生活经验创设情境，引发同学们的思考。然后，通过观看创设情境，引发同学们的思考。然后，通过观看血管血管的视频资料，激发学生的求知欲，让学的视频资料，激发学生的求知欲，让学生对血管的知识形成明确的认识；再通过学生自生对血管的知识形成明确的认识；再通过学生自主探究、学习，初步认识三种血管的功能、分布主探究、学习，初步认识三种血管的功能、分布和结构特点；在学生的表达交流中，辅以多媒体和结构特点；在学生的表达交流中，辅以多媒体动画，

5、变抽象为形象，突破难点；然后通过动画，变抽象为形象，突破难点；然后通过“思思考讨论考讨论”、“课堂延伸课堂延伸”、“亲身体验亲身体验”、“课课后小结后小结”等活动，强化知识，发展能力。在教学等活动，强化知识，发展能力。在教学过程中培养学生关爱生命、关注血管与健康，养过程中培养学生关爱生命、关注血管与健康，养成健康的生活方式。成健康的生活方式。五、说教学过程五、说教学过程 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课让学生回忆护士给病人输液时让学生回忆护士给病人输液时针刺的部位，以及中医诊脉时的部针刺的部位，以及中医诊脉时的部位，并且亲自感受一下自己脉搏的位，并且亲自感受一下自己脉搏的跳动，试着

6、说出它们分别是那一种跳动，试着说出它们分别是那一种血管。从而引出本节课题血管。从而引出本节课题-血管。血管。这样置学生于知与不知的矛盾中，这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。这种情境投入到新问题的解决过程。这种情境的设置，既符合新课标的理念，又能的设置，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣，提高学生解决激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。问题的能力。二、直观呈现，自主探究二、直观呈现，自主探究探究一、探究一、学生带着疑惑观看视频资料学生带着疑惑观看视频资料血血管管。使学生能够直观、真实的认识血。使学

7、生能够直观、真实的认识血管内血流方向、血流速度和血管的粗细管内血流方向、血流速度和血管的粗细及分支。得出血管的种类，并能分辨出及分支。得出血管的种类，并能分辨出三种血管，初步对三种血管的作用有所三种血管，初步对三种血管的作用有所认识。认识。 探究二、探究二、 在第一个探究的基础上，学生分组观察在第一个探究的基础上，学生分组观察和触摸动脉与静脉的不同，可以加深学生对和触摸动脉与静脉的不同，可以加深学生对动脉和静脉差异的理解，用绷带扎紧前臂，动脉和静脉差异的理解，用绷带扎紧前臂，分别观察和触摸静脉和动脉的变化，通过讨分别观察和触摸静脉和动脉的变化，通过讨论和分析，学生会判断动脉和静脉的血流方论和分

8、析，学生会判断动脉和静脉的血流方向。向。 探究三、探究三、 是对前面两个探究的总结和提升。通过是对前面两个探究的总结和提升。通过对前面两个探究过程，学生基本清楚了动脉、对前面两个探究过程，学生基本清楚了动脉、静脉、毛细血管结构和功能的不同以及血液静脉、毛细血管结构和功能的不同以及血液在动脉、静脉中的流动方向的差异。综合前在动脉、静脉中的流动方向的差异。综合前面所得出的结论，经过学生的分析和归纳，面所得出的结论，经过学生的分析和归纳，会明确三种血管各自的功能，并大致清楚动会明确三种血管各自的功能，并大致清楚动脉、静脉和毛细血管三者之间的关系。脉、静脉和毛细血管三者之间的关系。 通过三个探究过程，

9、不仅使学生获得了通过三个探究过程，不仅使学生获得了血管的有关知识，而且也比较全面和深层次血管的有关知识，而且也比较全面和深层次的提高了学生的探究分析能力和归纳总结的的提高了学生的探究分析能力和归纳总结的能力。同时通过小组活动培养了学生的合作能力。同时通过小组活动培养了学生的合作能力。能力。三、思考讨论，畅所欲言三、思考讨论，畅所欲言 三种血管的结构特点，是与其功能相适应三种血管的结构特点，是与其功能相适应的。这是在探究过程中概括归纳的结论。同学的。这是在探究过程中概括归纳的结论。同学们可以对这一结论大胆发言，谈谈自己的理解。们可以对这一结论大胆发言，谈谈自己的理解。 三种血管的结构特点是以三种

10、血管的结构特点是以“视频视频”的形的形式呈现的，对三种血管的功能并不是特别明式呈现的，对三种血管的功能并不是特别明确，所以在探究过程中并没有提到关于血管确，所以在探究过程中并没有提到关于血管结构和功能相适应的有关问题，在最后学生结构和功能相适应的有关问题，在最后学生对血管功能有比较清楚的认识后才提出，这对血管功能有比较清楚的认识后才提出，这样更加符合学生的认知规律。样更加符合学生的认知规律。四、课堂延伸，突破难点四、课堂延伸，突破难点 血管的种类、功能等知识可以结合探究过血管的种类、功能等知识可以结合探究过程及时归纳总结出来。静脉瓣有防止血液倒流程及时归纳总结出来。静脉瓣有防止血液倒流的作用，

11、这和静脉中血液流速慢有关。特别是的作用，这和静脉中血液流速慢有关。特别是人体下肢的大型静脉中静脉瓣比较多，有利于人体下肢的大型静脉中静脉瓣比较多，有利于下肢静脉血的向上运输，这也体现了结构与功下肢静脉血的向上运输，这也体现了结构与功能相适应的生物学观点。能相适应的生物学观点。 为了使学生更容易理解这一难点，教师为了使学生更容易理解这一难点，教师试着引导学生理解试着引导学生理解“医院的护士为病人输液医院的护士为病人输液时时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前待前臂上的血管凸现出来才一针到位。臂上的血管凸现出来才一针到位。”这一过这一过程，说明其中的道理。程，说

12、明其中的道理。 教师对静脉瓣的结构教师对静脉瓣的结构和作用应该向学生解释清楚，而且强调静脉和作用应该向学生解释清楚，而且强调静脉瓣是静脉独特、明显的特征。瓣是静脉独特、明显的特征。五、亲身体验五、亲身体验 ，学以致用，学以致用 生活中经常遇到各种各样的出血急救情况，生活中经常遇到各种各样的出血急救情况，面对不同情况的血管出血，我们应该采取不同面对不同情况的血管出血，我们应该采取不同的急救措施。为了使学生能活学活用，同学间的急救措施。为了使学生能活学活用，同学间相互配合模拟练习止血包扎。相互配合模拟练习止血包扎。 教学设计意图：教学设计意图：通过血管出血的紧急抢救通过血管出血的紧急抢救活动，不仅

13、使学生知道了不同出血现象的深层活动，不仅使学生知道了不同出血现象的深层次的原因，而且也知道了对不同出血情况的判次的原因，而且也知道了对不同出血情况的判断和处理，真正使学生学有所用。断和处理，真正使学生学有所用。 六、六、课堂回顾，强化训练课堂回顾，强化训练 最后引导学生回顾课堂导入情景中的问最后引导学生回顾课堂导入情景中的问题，让学生解答，这样不但检查了学生对这题，让学生解答，这样不但检查了学生对这节课知识的掌握程度，还可以强化学生对所节课知识的掌握程度，还可以强化学生对所学内容的掌握。学内容的掌握。教学反思教学反思 本节课以提高学生生物学素养为出发点，本节课以提高学生生物学素养为出发点，运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课并适时穿插