如何正确书写化学方程式教学设计[1]

1、课题2如何正确书写化学方程式教学设计 课题名称 如何正确书写化学方程式 科目 化学 教学对象 九( 1) 课时 1 课时 提供者 周永 一、教材内容分析 本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节 课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的 1 1 计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。 二、教学目标 知识与技能：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应。 过程和方法：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生 合

2、作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。 情感态度与价值观： 结合化学方程式书写原则的教学 ，让学生形成实事求是的科学态度；克服书 写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。 二、教学重点难点 重点：化学方程式的书写原则；化学方程式的配平方法。 难点：化学方程式的配平方法。 四、学习者特征分析 学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语， 初步掌握了质量守恒 定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础， 注意新知识与已有知识之间的联系。 学生运用已经学习过的知识对化学方程式

3、的书写可以进行预 测。 存在的冋题 元素符号、化学式不熟练，造成书写方程式困难。 五、教学策略选择与设计 化学方程式是重要的化学用语，是学习化学必备的工具。本节课的要求并不高，并没有难于理 解的概念和难以掌握的技能， 本节课， 我试图在学生的头脑中建构起实验事实与化学方程式的密切 联系， 坚持以学生为主体、问题为中心，组织学生在具体的化学方程式的书写中大胆尝试，充分暴 露问题，然后，以学生的问题作为教师的起点展开不冋环境的教学，再归纳总结化学方程式的书写 原则及书写步骤。 这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的 途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而

4、提高他们学习化学的兴趣。 六、教学环境及资源准备 本节课米用课件，板书与学生在黑板上练习相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。 经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了 3 3 个学习任务，每 个任务引出并解决一个矛盾。 将六个完整的化学方程式的书写过程呈现在学生面前。 学生在跌宕起 伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 演示实验镁条燃烧 提出问题这个变化是物理变化还是 化学变化？（介绍生成的白色固体叫氧 化镁）如何来表达这个化学变化呢？ 针对学生书写的表达式一一做以点评。 1 1、 观察并记录现象 2 2

5、、 书写表达式 可能出现的表达式： 镁+ +氧气点氧化镁 Mg+O Mg+O 点燃 r MgOMgO 以旧导新， 为学生学 习新知识提供必要 的背景知识，促使新 旧知识建立起实质 性的联系，将学生引 入到预定的教学任 务和程序中来。也是 出入激发学生学习 热情和发展学生观 察识别能力的需要。 组织讨论这些式子能称为化学方程 式吗？为什么？ 怎样才能把上式改为化学方程式呢？ 学生分组讨论 （教师提示： 从反应物、 生成物、反应条件、各种构成物质的 粒子的相对数量关系、 各物质间的质 量关系等不冋角度进仃分析讨论） 通过讨论， 学生建立 合作的伙伴关系，通 过多角度的讨论，有 助于学生加深对知 识

6、的理解。 推进新课 一、化学方程式的书写原则（板书） 1 1、 必须以客观事实为基础 2 2、 遵守质量守恒定律 出示讨论题（1 1）C C + 0+ 02 COCO2 与出+ 0 02 H H2Q Q 有什么不同？ 占協 （2 2）H H2 + 0+ 02 H H20 0 怎样写才 称是化学方程式？ 二、化学方程式的书写步骤： 以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为 例，引导学生探索书写化学方程式的方 法。（见课本 9898 页） 1 1、 写; 2 2、 配； 3 3、 等； 4 4、 注。 小结书写化学方程式具体步骤： 左写反应物，右写生成物； 写好化学式，记得要配平； 短线改等号，条件要注清

7、； 生成气体或沉淀，上下箭头来标明。 1 1、 引导学生分组讨论如何在化学方程 式中体现反应条件和生成物的状态 2、 归纳学生讨论的结果： （1 1） 点燃工加热（塁） 点燃疋燃烧 高温工加热（心） （2 2） 只有生成物中出现气体时标，只 有生成物中生成沉淀时标 1 1、符号表示： P+Q 5P+Q 5卜 P0 P0 2 2、配平 P+QP+Q 2P2P2Q Q5 （奇数入手） P+5Q P+5Q 2P2P2O O5 （左右开攻） 4P+5Q4P+5Q 2P2P2Q （跟踪追击） 4P+5O4P+5O 2P2P2Q Q （有始有终） 1 1、 阅读课本9898页标注条件和箭头的 知识 2 2

8、、 请你诊断： 化学病院里小明收进了八位病人， 请 你用心诊清病因： 2HzQ2HzQ 2H4+ Q 2H4+ Q f学生观察分析 这样学生不仅能区 分化学方程式与化 学反应式的不同，重 要的是明白了化学 方程式能体现质量 守恒定律，这为学生 学习化学方程式的 写法起到了“水到渠 成”的作用。 在方程式的配平方 法的教学中，借助提 问，激发学生生疑、 讨论、研究，可启其 思，发其智。 Mg + Q 2 “燃 MgQ 占軍 _ J hUX Ufa C C + + Q Q2 COCO2 f 2KMn0 2KMn0 4 = K K2Mn0 Mn0 4 + + Mn OMn O2 + 0+ 02f H

9、nO KC10 KC10 3 - KCl+KCl+ O O2 f CuS04+2Na0 二 二 Na2S04+ Cu(OH) 2 3Fe + 20 2 点燃 Fe 2O3 3Fe+203Fe+202 f =Fe0=Fe04 通过讨论、交流中的 不同观点的交锋，可 以补充、修正、加深 每个学生对问题的 理解。 小试身手： 写出下列反应的化学方程式： (1) 水在直流电的作用下生成氧气和 氢气 (2) 加热高锰酸钾制取氧气 (3) 用过氧化氢(H H2O O2)与二氧化锰制 氧气 (4) 甲烷(CH)在氧气中燃烧， 生成 二氧化碳和水 (5) 木炭在咼温下和氧化铜反应生成 铜和水 反思评价:通过本

10、课题，你获得了哪 些知识？认识有什么提咼？能力有什 么长进？学得快乐吗？把你的认识和 体会与大家共享。 教师评价本节课学习了 “如何正确书 写化学方程式”，明白了书写化学方程 式要遵守两个原则，也就是书写化学方 程式时，在式子左、右两边的化学式前 面要配上适当的化学计量数， 使得每一 学生练习。 精讲后，及时练习不 仅容易段段清，而且 便于层层深，这是一 种知识的整合和理解 的深入实践的过程。 (1)(1) 会正确书与化学方程式。 (2)(2) 书写化学方程式， 化学反应是 依据，元素符号、化学式是基础。 培养学生交流、表达 的能力，发散学生思 (3)(3)配平化学方程式时，化学计量数 的寻找是有一定规律的，同时书写 一定要根据原则，书写要完整，不遗 漏任何一个条件或符号。 倾听。 维，开拓学生视野。 种兀素的原子总数相等， 这个过程就是 化学方程式的配平。 课后作业：课本第 9999 页 1 1、3 3、4 4、5 5 题 板书设计 一、 化学方程式的书与 1 1、 书写原则： (1 1)必须以客观事实为基础 (2 2)遵守质量守恒定律 2 2、 书写步骤： (1 1)写 ( (2 2)配 ( (3 3)等 ( (4 4)注 二、 化学方程式的配平 教学反思 本节课以学生活动为主，突破的难点