2018-2019年人教版语文九下《诗两首》教案5

1、诗两首学科知识教能力学过程方法目情感标态度教学重点教学难点教学媒体1、（1）诗两首我爱这土语文课题课型新授地1、能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏， 理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。2、学习诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。1、通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美。2、通过品读欣赏诗歌的意境美。3、通过讨论理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。1、感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。2、赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。通过诗歌的意象理解诗人抒发的爱国情感。多媒体教学过程设计

2、教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入新课土地，万物生灵的根基。 曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可学生自由发言歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁如：人生自古谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，谁不爱自己的无死，留取丹心祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起照汗青。来，那就是对祖国深深的爱恋。先天下之忧而历代文人总是通过诗歌来寄托自己的爱国情感。你忧，后天下之乐知道哪些表达爱国感情的诗文名句？而乐。早在 1938 年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌我爱这土地 。今天，我们一起去感受诗人澎湃着的灵魂。 ( 板书

3、文题、作者 ) 二、简介作者由学生熟知的爱国诗句入手，唤起学生已有的知识积累，通过知识的迁移，使学生初步明确本诗的感情基调。这样有助于学生加深对文章的理解。艾青，原名蒋海澄，现代著名诗人。早期诗风格浑背景资料的交厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。认识作者，了解流，要引导学建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。艾青的基本情况生能联系诗歌三、介绍背景的时代背景来（多媒体展示背景）感受诗人的创诗的题目是我爱这土地，旗帜鲜明地表达了对作激情。这样土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出了解本诗的写作能使学生更贴现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”背景。近作品

4、、贴近象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热诗人，帮助学爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。生准确地把握诗歌所蕴含的感情。教学内容及问题情境学生活动设计意图本诗写于 1938 年 11 月，其时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区， 所到之处疯狂肆虐，帮助学生准确妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，了解日军侵略我地把握诗歌所进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡国的历史， 明确本蕴含的感情。的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时诗的写作背景。代的“吹号者” ，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。四、朗读指导自由体的新诗，

5、不同于旧体诗，字数、停顿、押韵在朗读诗歌的没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数过程中，诗歌那可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现自由朗读诗歌优美的韵律， 如代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在把握停顿和句中画的意境，简反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的重音。洁、生动的语言的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达以及各异的表的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感学生自读达方式，通过熟所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词“为什么我的眼读就能 "渗透 "语，包括中心语、修饰语，都应该重读。里常含泪水？因到学生的头

6、脑第一步：听录音或教师范读；为我对这土地爱中，也能够让学第二步： 用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：的深沉 , ” 。这生更深刻理解（多媒体出示） ：两句诗一问一答，诗的内容。我爱这土地直抒胸臆， 表现诗假如 / 我是一只鸟，人真挚炽热的爱我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱：国心，形象地表达这被暴风雨 /所打击着的 / 土地，诗人对土地、 对祖这永远汹涌着/ 我们的悲愤的 / 河流国的眷恋和热爱。这无止息地 /吹刮着的 / 激怒的 / 风，以朗读训练为和那来自林间的 / 无比温柔的 / 黎明 ,主要手段，在引然后 / 我死了，指名读导学生确定重连羽毛 / 也腐烂在土地里面。读的词语的过

7、为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？学生练读、指名程中，品味诗句因为 / 我对这土地 / 爱得深沉 ,读。中的用词，从而第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆帮助学生更深而深沉；男、女生分别齐读刻地感受诗歌第四步： 朗读练习， 推荐 2 3 名读的好的同学在班上全班齐读所营造出的意朗读；境。第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；教学内容及问题情境学生活动设计意图第二课时一、概括两节诗的内容第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖概括诗的内容国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。理解诗中各种形二、赏析第一节诗象的意义1. 结合写作背景，

8、准确理解鸟歌唱的“土地”“河流” “土地” 就是繁衍“风”“黎明”的形象包含的意义。养育中华民族的2. 诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作祖国大地。“河流”用？“风” 代表了中国三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”人民不屈不挠的“河流”“风”和“黎明” 。“这”字与题目中的“这”反抗精神。“黎明”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的预示着充满生机关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对与希望的解放区祖国和人民的热爱之情。引导学生从整体把握诗的内容引导学生从诗的内容，诗中形象的意义进行分析理解3. 鸟儿歌唱的 “土地”“河流”“风” 的前面分别有 “暴 回答：这些

9、修饰语风雨所打击的” “悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其限 定 语丰 富了 意作用是什么？象的内涵， 突出了歌唱“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽然祖国鸟儿的“爱国者”大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，做为一只“吹号者” 的形象体会本诗节的重点词语，体会其所表达的感情，进一步理解在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长本诗的主旨于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加回答：“嘶哑”表油呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的” “河流”，吹刮着“激达了歌唱不已， 真怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地情无限的情怀； 哪学习这种寓情掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等怕唱至

10、喉咙充血，于形象的写法，到“无比温柔的黎明”来到的那一天。声音嘶哑， 面对千不仅有助于感4诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的难万险， 也不会停情的抒发，也增形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在息对大地的歌唱。强了诗歌的形土地里面”，对此应如何理解？象感。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为学习象征的写法，一体，生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈体会其在文中的的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着作用让学生初步理的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。解象征写

11、法的这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。作用5. 诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有什么好处？诗人以“假如我是一只鸟” 虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人” ；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。教学内容及问题情境学生活动设计意图三、赏析第二节诗体会诗的主旨主旨的揭示侧第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是什分析表达主旨的重于让学生明么关系？谈谈你的理解。句子确作者在怎样1. 揭示全诗主旨。这两句诗一问一的情况下、爱的2. 最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，答，直抒胸臆， 以是个怎样的中一切爱国知识分子对祖国的最真挚

12、的爱的表白。这种“我的眼里常含国。并联系现在爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更泪水” 的情状， 托的中国，切实增是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，出诗人那颗真挚强学生的爱国抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。炽热的爱国之心，情感四、课堂总结形象地表达了诗通过把握诗的同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深人对土地的眷恋，主旨句，让学生沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个而且隐含献身之从更深层次理苦难的年代， 诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，意。解诗的内涵是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。作假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢

13、？仿照例子业试一试，相信你会比例子仿写得更好。设例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，计这可上九天揽月的神州飞船,我爱这土地鸟嘶哑的喉咙板歌唱：土地书河流设“因为我对这土地爱得深沉”计风黎明教学反思七子之歌澳门你可知“妈港”不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲！香港我好比凤阁阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身分虽微，地位险要。如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。相母亲呀，快让我躲入你的

14、怀抱！母亲！我要回来，母亲！关链接相关链接台湾我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是台湾。我胸中还氲氤着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了；赐我个号令，我还能背城一战。母亲！我要回来，母亲！威海卫再让我看守着中华最古的海，这边岸上原有圣人的丘陵在。母亲，莫忘了我是防海的健将，我有一座刘公岛作我的盾牌。快救我回来呀，时期已经到了。我背后葬的尽是圣人的遗骸！母亲！我要回来，母亲！广州湾东海和匈州是我的一双管钥，我是神州后门上的一把铁锁。你为什么把我借给一个盗贼？母亲呀，你千万不该抛弃了我！母亲，让我快回到你的膝前来，我要紧紧地拥抱着你的脚踝。母亲！我要回来，母

15、亲！九龙我的胞兄香港在诉他的苦痛，母亲呀，可记得你的幼女九龙？自从我下嫁给那镇海的魔王，我何曾有一天不在泪涛汹涌！母亲，我天天数着归宁的吉日，我只怕希望要变作一场空梦。母亲！我要回来，母亲！旅顺，大连我们是旅顺，大连，孪生的兄弟。我们的命运应该如何的比拟？两个强邻将我来回的蹴蹋，我们是暴徒脚下的两团烂泥。母亲，归期到了，快领我们回来。你不知道儿们如何的想念你！母亲！我们要回来，母亲！学科语 文课 题1、（ 2）诗两首乡 愁课 型新授知识教能力1、能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏。2、理解诗歌的形象，领会其象征含义。学过程1、 通过反复诵读，品味诗歌富有表现力的语言。方法2、 通过品读，体会诗

16、人的情感。目情感领悟诗歌的主旨，体味诗人所表达的乡愁，增强学生爱家、爱国的思想感情。标态度教学重点诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。教学难点领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图、导入：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感畅谈自己离开家引发学生的内（多媒体出示小诗）离开父母时的感心情感，进而“, 异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家受，触发自己的引入课堂教学是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，思乡之情是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬

17、；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”二、简介作者：联系诗歌的时（多媒体展示）代背景来感受余光中 (1928 ) 当代诗人和诗评家。1946 年考入厦诗人的创作激门大学外文系。 1948 年发表第一首诗作，次年随国民党情。这样能使军队赴台。 1953 年 10 月参加创世纪诗刊，致力于认识作者，了解学生更贴近作现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜作者的生平和创品、贴近诗人，等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，作经历，了解诗帮助学生准确诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡人诗作的风格特地把握诗歌所愁一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感点。蕴含的感情。情，而受到人们的喜爱和赞赏。

18、他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。教学内容及问题情境学生活动设计意图三、诵读诗歌，整体感知：1、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划结合教师的诵读分诗的节奏和重音。提示，自由朗读教师作诵读提示：在划分诗的重音时，对于能够本诗表现诗歌感情的意象，一般要重读，另外，对这些意划分节奏和重音象加以修饰的词语，能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。2、学生集体朗读，自评。（对于节奏和重音提出朗读按照老师的要求的问题或优点，强调读出节奏与重音，把握好语速和朗读，把握诗的语调。）情感3

19、、个别学生朗读，学生评价。（要加感情）4、全班有感情地再次朗读。互读评价5、听示老师范朗读，并投影出诗节奏、重音的划分。全班齐读6、配乐，学生朗读，进入诗歌的情境。聆听配乐朗读四、研读、赏析诗歌：1、思考：乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？认识本诗中，作明确：邮票、船票、坟墓、海峡者情感的载体：2、思考：作者以什么变化组诗？邮票、船票、坟明确：全诗以时间的变化组诗，小时候长大后墓、海峡后来现在，四个人生阶段。3、你能说说看随着时间的推移，诗人都有着哪些具体理解不同人生阶的乡愁？段乡愁的不同含明确：小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡义愁寄托在

20、小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，学生思考方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人通过节奏和重音的把握， 让学生初步感悟诗的情感内涵现代诗歌的学习，朗读是走进诗歌的最直接，最有效手段， 因此在教学中要充分读，读熟、读透。分析诗中不同事物的象征意义以及不同人生阶段的情感表达，是理解本诗的主要内容明确构思特点：作者通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、 爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在全班朗读，感

21、受之中，将乡愁渲此戛然而止，留下长长的余味。乡愁的味道，学染得异常浓烈。习象征手法的作用教学内容及问题情境学生活动设计意图4、思考：“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们思考诗中数量词有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特的的表达效果品味现代诗中征？在诗中有着什么表达效果？形容词、数量词明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个的表达效果数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓学生思考、讨论缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。对学生进行情五、课堂小结：齐

22、唱我的中国感教育，触动学今天的这堂课，我们深深地被作者那段乡愁所感心生爱国之情动，希望同学们能明白，不管你将来在世界的哪个角落，你的心中都要有着祖国，有着故乡。最后，让我们在张明敏的我的中国心这首歌中结束这堂课。作业1、背诵这首诗。设2、仿照这首诗，写一首题为童年的诗歌。计乡愁板书设小时候邮票母子分离长大后船票夫妻分离后来坟墓故乡之思主题母子死计别升华现在海峡两岸分离家国之思教学反思海大演讲即席赋诗余光中岛城续写乡愁演讲时应海大学子之邀续诗：将来乡愁是一条长长的桥我去那头你来这头“小时候乡愁是一枚小小的相邮票我在这头母亲在那头；长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头；后来啊乡愁是一方矮矮

23、的坟墓我在外头母亲在里头；而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头。”关昨天，诗人余光中应邀来到中国海洋大学作题为诗与音乐的讲座，并朗诵了乡愁等十多首诗作以及英文诗歌。在与海大学生对话交流时，他还现场续写了一段“乡愁”：将来乡愁是一条长长的桥我去那头你来这头。让在场的1000 多名链学子领略到了大师的风范。20 分钟写成乡愁昨天，余光中教授透露了一个大家都不知道的秘密，他当年写出那首著名的乡接愁，只用了20 分钟。看到现场学生发出一阵惊叹，余教授称，写这首诗时，他44岁，离开大陆已经20 多年，“写的时候是20 分钟，可是这种感觉在我的心中已经酝酿了 20 年了。”余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。他礼赞“中国，最美最母亲的国度。”他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“我的血系中有一条黄河的支流”。余氏诗作风味各异乡愁可以说是余光中教授的“招牌菜”，但听了余光中教授朗诵的他的其它诗作就会发现，他的“店”里有许多风味不同的“菜”，有历史的、有古典的，有调侃的，还有环保的，风格多变，因题材而异。表达意志和理想的诗，如甘地纺纱铿锵壮阔，而描写乡愁和爱情的作品，如等你，在雨中，则细腻柔绵。压轴朗诵的是余光中的民歌，他先