人教版三年级语文下册第三单元教案

1、课题古诗二首课型讲读课文授课时间3课时教学目标知识与技能：会认“屠、苏”等 7个字，会写“旧、符”等12个字。u程与方法：1 .有感情地朗读占诗，背诵这三首古诗，默写清明。2 .在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的 小生。青感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。教学重点理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。教学难点在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。第一课时教学目标1 .会认“屠、苏”等2个字，会写“旧、符”等2个字。2 .止确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3 .理解“屠苏” “晡晡日”等一些生僻字词的意思，明白

2、本首诗的大意。4 .了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度 i、辞旧迎新的美好愿望。教具准备课件。教学设计设计意图导入（）分钟一、走近生活，谈话导入1 .（课件出示2:出示一组春联和春节过年的回向）。2 .同学们，你知道春节指的是农历的哪f 吗？（指 名并板书：正月初一）这f 在古时候又叫做“元日” （板 书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一【设计意图：“元日”这 个名词对学生来说比较 陌生，而“春节”是人 所共知的，以“春节” 引入，不但学生感兴趣，天。而且帮助了学生理解诗3 .今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”,请题。】“家一起来读题

3、。4 .简介作者。（课件出示3）王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字猫郎，封荆卜公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。:匕宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有临川先生文集，谥号“文”。政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家。 二、初读感知，学习字词。（一）初读课文，感知诗意。1 .同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平

4、“学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字9读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂（勺地方。新课教学分钟2 .生自由朗读，小组交流。3 .检查交流情况。（课件出示4:生字）屠苏（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准平舌音“苏”。（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示点词语的注释。（课件出示5）元日：农历的大年初一。爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪， 卜来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用 屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。N童晡：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。桃：桃符，古代一

5、种风俗，农历正月初一时人们用桃 板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来 邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。（二）识记字形，书写生字。（出示生字田字格课件6）旧符1 .你是怎样记住这些生字的？形声字结构：符“日+ 1 =旧”2 .观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。3 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同 “读。三、品读欣赏，深入探究。（一）回忆生活，说说“春节”1 .春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的P?指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。（课件出示7）A:放鞭炮（引导学生

6、知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。B:吃饺子和年糕庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝来年一年更比一年好o）C:贴对联（表达自己美好的心愿）2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（课件出示8）炮竹声声，告别旧年举杯同庆，迎接新年【设计意图：鼓励学生 多种方法识记生字，体 现部编版教材多元识字 的理念。对重难点生字 的书写指导，培养学生 爱写字的兴趣，教会学 生正确的写字方法。为 养成良好的书写习惯打 下基础。】【设计意图：本处设计 这个让学生说说现在人 们怎么过春节，帮他们 理解诗中的“爆竹”、“屠 苏”和“桃符

7、”这几处 词。其实是为了理解诗 ）意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春 节的方式没有太大的区 别，说出了这些，这首 的字面意思也就明白了 一大半了。】大红对联，美好心愿（二）理解古诗1 .课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹 ，勺景象。2 .同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联 系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”3 .指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可 ，根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春 ，的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。4 .理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。5 .诵读古诗（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么

8、？（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可 “看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢 快、喜庆的场面读出来。（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读（4）谁已经能背了？（指名背诵）四、联系“元日”，迁移学习1 .作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事 勿？（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒” “桃符”）（板书：爆竹屠苏酒桃符）2 .小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新 ”的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比 如，现在我们叫“春节”,面古时候叫一一“元日”，也有 一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成 现在的一一“

9、鞭炮”、“桃符”简化成现在的一一“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传 统节日”。【设计意图：鼓励学生 小组合作，进一步培养 学生相互合作、探究的 意识。】3 .你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日 的主要活动。（课件出示9:中秋、端午等节日简介）4 .从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到 （代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历 1文化的一个组成部分。五、指导朗读，体会情感。1 .（课件出示10）:元日爆竹/声中二除，春风/送暖小胃药。千门/万户瞳瞳日，总把/胡佻换旧符。（板书带节奏标志的古诗元日）2 .指名朗读。学生自由评议。3 .教师小结

10、：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情4 .教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。5 .自由读，练习背诵。课堂小结及拓展延伸（ ）分钟六、检查背诵，体会感情。1 .我们今天学的这首元日，描写新年元日热闹、欢 人和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感 情。我真想读读这首诗啊！（范读一一练读一一指名读一一 “生读）2 .抽取学生检查背诵，学生T背诵。【设计意图：语文应该 是在生活中学习，又服 务于生活的，联系“元 日”，迁移学习，让学生 对中国的传统节日有一 个进一步的了解。】板书内容元日爆竹/声中丁岁除，春风/送暖入屠苏。 千门/万户瞳瞳日，总把/胡佻换旧符。 放爆竹饮屠苏酒贴桃符教学反思成

11、功之处：元日是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课 的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感 k通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：（1）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春 ，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时， 师提问：春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？学生们畅所欲言，说出了自己 “春节时放爆竹、吃年夜饭、贴对联这些生活的场景，通过古诗再次让学生们很快感受到了 M份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反

12、过来 加深扩大了孩子们对新年到来的感受,相得益彰。（2）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了中国其他的传统节日的生活习俗，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。不足之处：在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维 向更深更远处发展。第二课时教学目标1 .会认“魂、酒” 3个生字，会写“魂、欲”等6个字。2 .正确、流利、有感情地朗读占诗。背诵占诗。3 .理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。教具准备课件。教学设计设计意图导入（）分钟一、回顾旧知，导入新课。1 .师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句， 谁能说说有哪些诗句？

13、学生背诵。2 .今天，我们再来学习一首关于春天的诗一一 清明。教师板书课题，学生齐读课题。（板书：清明）3 .简介诗人杜牧：（课件出示12）杜牧（公元803约852年）,字牧之，号樊川居 士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜 牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李 杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”， 著有樊川文集。【设计意图：复习旧 知，出示作者简介图 片，引入课题，使学生 兴趣盎然地进入教学 情景。】二、自由读课文，读准字音。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自 学。（课件出示13）要求把字读准确。遇到不认识的字读 一读下面的拼音。h m ji u

14、m u魂洒牧自由读，指名读。师生共同正音：“魂”前鼻音。开火车读，齐读。三、细读品味，感悟理解【设计意图：学习古 诗，抓住重点词语，结 合课文插图，在理解的 基础上，再来想象画 面，体会诗情，读出诗 味。层层推进，很好地 完成了古诗教学。】1 .学习第一句（课件）（出示第一二行）。（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（课件出新课教学分钟示14）雨纷纷：细雨绵绵不绝。断魂：形容凄迷哀伤的心情。（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再 讲给同桌听，最后全班交流）（课件出示15）清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零 一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且， 天也不作美，阴

15、沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来， 眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人 为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔 波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）（5）师生交流。（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指 名读、齐读）。（7）总结学法：请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三 四行诗句。2 .学习第二句（课件出示第三四行）：（1）出示句子，指名读、齐读。（课件出示16）“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”（2）点击重

16、点词语：借问、遥指。（课件出示17） 借问：请问。遥指：远远地指着。（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再 讲给同桌听，最后全班交流）（课件出示18）【设计意图：总结学习 古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之 一渔”的教学理念。】找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧， 可酒馆在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒 馆，牧童指着远 处的杏花村里有酒馆。（4）学生自学，再集体交流。师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？（远处的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村” 的“遥”妙在何处？（还要很远的路才能到达酒店， 心里更加烦闷。）体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程， 教师引导学生体会作者当时

17、那种“抽刀断水水更流， 举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。3 .描述全诗的画面，背诵古诗。4 .出示填空，反馈所学知识。（课件出示19）“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所 写的0全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗 人的心情。5 .学生小结学法：解题目-知作者-释词句-懂 诗意-品诗味。（板书：解题目-知作者-释词句- 懂诗意一品诗味）四、识记字形，书写生字。1 .同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几 个生字。(写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直 脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生 字写2次，争取第2个比第1个写得好。)(出示生字田字格课件20:)欲魂借酒何 牧2

18、.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，酉+ 是“酒”， “谷+欠”是“欲”，“昔+是借”，“牛+攵”是 “牧”。形近字比较：魂一魄 洒一酒 猎一借 牧一牡3 .观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范， 提示重点笔画。(1) “酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。(2) “欲”左宽右窄，右边是“欠”。(3) “魂、借、酒、何”都是左窄右宽，“牧” 左右等宽，“欲”左宽右窄。课堂小结及拓展延【设计意图：老师在教 学生写字时，严格落实 新课标关于学生课堂 要写字10分钟的要求， 避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学 生去识字、写字，提高 了学生的书写质量。(4) 生练习书写，教师巡视

19、，个别指导。搜集描写清明时节的古诗，和同学讲讲，诗里的内 容。分钟板书内容清明解题目-知作者-释词句-懂诗意-品诗味教学反思成功之处：古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理 解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗清明时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗 时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵 从而使学生慢慢喜欢上古诗。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。不足之处：学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是

20、指导学生读出古诗的韵味还不够。 再如: 我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。第三课时教学目标1 .认识“兄、倍” 2个生字，会写“兄、独、异、佳 4个生字。2 .有感情地朗读占诗，目诵占诗。3 .学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。教具准备课件。教学设计设计意图导入（）分钟一、开门见山，引入新课1 .在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁 涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽 思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作九月九日忆山东兄弟。2 .读题、释题（板书：九月九日忆山东兄弟）题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一 扇门，从题目中，

21、你知道了什么？生交流课前搜集的有关重阳节的资料。（课件 出示23）重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”。 汉中叶以后的儒家阴阳观，有六阴九阳。九是阳数， 周重九亦叫“重阳”。民间在该日有登高的风俗，所 以重阳节乂称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花【设计意图：开门见 山，介绍诗题和作者， 激发学习兴趣。】节等说法。除此之外，九月初九“九九”谐音是“久久” 有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。重 阳节与除夕、清明、盂兰三节也是中国传统节日里祭 祖的四大节日。只是近年来，人们对老人的推重，故 此节日又被称为老人节。借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东 省，而是指华山以东，诗中指

22、作者的家乡山西省。2.简介诗人王维：（课件出示24）王维（ 701 761）,唐代著名诗人，画家，这首 诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。. 维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。 所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋 取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐， 被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。二、自由读课文，读准字音。【设计意图：多种形式 的读文，促使学生多次 与生字见面，在读中识 字，在读中感知诗的大 意，读准诗的节奏。】1 .熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书 自学。（课件出示25）要求把字读准确。遇到不认识的字读

23、 一读下面的拼音。新课教学分钟xi g b d兄倍自由读，指名读。师生共同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读 音节。开火车读，齐读。2 .老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。（课件出示26）独在/异乡为异客，每逢/佳节倍思亲。遥知/兄弟登高处，遍插/茱萸少 一人。（板书带节奏标志的古诗九月九日忆山东兄弟）三、吟诵感悟，想象画面1 .独在异乡为客独：孤身一人；独自一人。异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。为异客：作他乡的客人。诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲， 做外乡的客人。2 .每逢佳节倍思亲每：每当。逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。【设计意图：用问题引 领学生自主学习，学生

24、自主阅读的过程就是 理解感悟的过程。】“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九 重阳节这天）为什么这一天王维“倍思亲”？（因为他 独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。） 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。3 .遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。遥知：在遥远的地方猜想。为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是 每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。） （课件出示27:图文）茱萸（zh u y u ） 一种有浓烈香气的植物（一种 香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们 都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们 一定都登

25、上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高 的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。4 .齐读九月九日忆山东兄弟加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。师：请同学们想一想九月九日忆山东兄弟这 首诗可分为几层？每层写了什么？第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每 逢佳节就更加思念亲人。第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登 高的情景。四、朗读古诗，背诵古诗。1 .齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。【设计意图：引导学生 通过朗读、背诵增强语 感，增加积累，真切地 感受到古诗所描写的 意境，受到美的熏陶。】师：今天我们学习了九月九日忆山东兄弟， 思考：谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念 之情？

26、（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）2 .“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳 节倍思亲？3 1:每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。4 2:因为他独自一个人在外地，人地生疏，举 目无亲，感到寂寞、孤单。）5 .以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学 听。（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自 己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时 常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到 了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的 高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法 与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）6 .这首古诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了身居

27、外地的诗人，适逢重阳佳节， 更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）7 .在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家 乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静 夜思”）五、识记生字，指导书写（课件出示28生字田字格课件）兄 独异佳1 .你是怎样记住这些生字的？形近字比较：独一蚀 异一导 佳一挂 只一兄2 .观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。“独、佳”都是左右结构，左窄右宽。 “异”上 下结构，上窄下宽。3 .教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“独”部首是“3”笔顺是：撇、弯勾、撇。“异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。4 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。课堂小结及拓展延伸(

28、 )分钟搜集关于重阳节习俗的资料，说一说你见过的重 阳节时的W。板书内容九月九日忆山东兄弟唐王维独在/异乡为异客，每逢/传节倍思亲。遥知/兄弟登高处，遍插/茱萸少 一人。教学反思成功之处：古诗教学，少不了 “指导朗读”。为让学生感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含 其中的感情，读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析想象读再到深情诵读，把 诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人思念家乡，思 念亲人的情感，品出了诗句蕴含的味道。同时通过启发学生想象，填补诗句的含蓄之处， 丰富诗句的语言和画面，学生在边读诗边想象中，如临其境，如闻其声，在“你一言、我 一语”的沟通交

29、流中，一起走进了那浓浓的乡愁之中。不足之处：由于放手学生自主探究，学生组织管理做 得不太好，课堂气氛过于活跃，有些乱。备课素材【写作背景】元日这首诗就是王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行 新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生 活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了 他除旧革新的政治理想。清明诗是杜牧做刺使前的早期作品。唐代安史之乱，使北方经济受到严重破坏。出现 了 “荒草千里”、“万室空虚”的萧条荒凉景象。直到晚唐，长期得不到恢复。杜牧清明 诗中的“路上行人欲断魂”，并非由于天阴下雨，

30、正是反映了北方农村这种耕稼缺人的荒芜现 象。同一个时期，杜牧在并州道中五律诗：行役我方倦，苦吟谁复闻？极目无人迹，回头送雁群。九月九日忆山东兄弟这首诗的作者是王维。 15岁那年，王维就离开了家乡，来到京 城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有 17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂 泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。【作者介绍】王安石（1021年12月18日一1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江 西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。王安石历任扬州签判、 邺县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜

31、相，主持 变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退 居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠 太傅。绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。王安石执政之所以能敢作敢为，矢志改革，是受自己进步的哲学思想支配，他认为世界万物是由金木水火土五种元素组成，还把“新故相除”看作是自然界发展变化的规律，从而 树立了 “大变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大无畏精神。这些进步思想在他的文学 作品中也闪烁着夺目的光彩。他的散文以雄健刚劲著称，使他成为“唐宋八大家”之一；其诗词则遒劲清新，豪气纵 横。可惜的是他

32、的著作大部分都已佚失，今存的只有王临川集、 临川集拾遗、三经新义残卷及老子注若干篇（条）。杜牧（803年一约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。 杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修 撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。杜牧的诗歌以七言 绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人 称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。与李商隐并称“小

33、李杜”。王维（701年一761年，一说699年一761年），唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍 山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。开元十九年（731年），王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。唐玄宗天宝年间，王维拜吏部郎中、给事中。 安禄山攻陷长安时，王维被迫受伪职。长安收复后，被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚 书右丞，故世称“王右丞”。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、大宝问，尤长 五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为 南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画

34、中有诗。”存诗400 余首，代表诗作有相思、山居秋暝等。著作有王右丞集、画学秘诀。【与文章相关的资料介绍】关于描写中国传统节日的古诗：1 .描写春节的吧：元日王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏， 千门万户N童晡日，总把新桃换旧符。2 .描写元宵的：元宵唐寅有灯无月不娱人，有月无灯不算春。春到人问人似玉，灯烧月下月如人。满街珠翠游村女，沸地笙歌赛社神。不展芳尊开口笑，如何消得此良辰。3 .描写七夕的：七夕五代后唐杨璞未会牵牛意若何，须邀织女弄金梭。年年乞与人间巧，不道人间巧已多。4 .描写端午的：端午文秀节分端午自谁言，万古传闻为屈原； 堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。5 .描写中秋的： 中秋

35、月 苏轼暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。【其他资料】“唐宋八大家”，又称唐宋古文八大家，是中国唐代韩愈，柳宗元和宋代苏洵、苏轼、苏 辙、王安石、曾巩、欧阳修八位散文家的合称。其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖， 欧阳修、三苏等四人是宋代古文运动的核心人物，王安石、曾巩是临川文学的代表人物。韩 愈是“古文运动”的倡导者，他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的陈旧面貌焕然一 新。“小李杜”指晚唐诗人李商隐和杜牧。“小李杜”之于晚唐诗坛的作用，我们总是不禁要 拿来与大“李杜”在盛唐的作用相类比，如果说李白、杜甫共同创造了盛唐诗歌的一个几乎 无可企及的巅峰，那么李商

36、隐和杜牧则在晚唐业已没落的诗风中添上瑰丽的一页。“诗佛”是指王维，字摩诘，河东人。工书画。名和字均取自于维摩诘经中的维摩 诘居士，维摩诘是佛门弟子。王维多才多艺，工诗善画，兼通音乐，书法也有很深的造诣。 苏轼评论他的诗画说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他21岁中进士, 得到张九龄提拔，官至监察御史。张九龄罢相，他便过着半官半隐的生活。置课后作业感所屋础积累大巩固一、给下列字选择正确的读音，用“ ”标出。兄（xi B g x m ）魂（hm h 屠（fu t苏（sh u s 中异（yi。 欲（yu yt）二、结合诗句，选择加点字的正确解释。1 .千门万户晡晡日，只把新桃换旧符

37、。（）A.太阳落山时 B.天刚亮时C.傍晚时分2 .每逢佳节倍思亲。（）A.加倍 B. 一倍产阅读能力大提升三、把下列诗句和相关的诗意连一连。路上行人欲断魂牧童要遥杏花村清明时节雨纷纷借问酒家何处有清明节这天细雨纷纷向人询问酒家哪里有路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。牧童远远地指了指杏花村。思维创新大拓展四、请你选择一个传统节日，写一段话。兄(xi B 0 魂(h m)屠(t_l)苏(s_J 异(y_J)欲(y_J1.B 2.A路上行人欲断魂清明节这天细雨纷纷牧童要遥杏花村向人询问酒家哪里有清明时节雨纷纷 K 路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。借问酒家何处有/牧童远远地指了指杏花村。四、我喜欢

38、春节。春节是我国著名的传统节日，从腊月二十三起，人们就开始准备过年了。在这段时间里，家家户户要大扫除，买年货，贴窗花，挂年画，写春联，蒸年糕.人们 做好各种好吃的，准备辞旧迎新。课题纸的发明课型讲读课文授课时间2课时教学目标“识与技能：1 .会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累、鲜”，会写“术、伟” 等12个字，理解相应的词语。2 .朗读课文，了解纸的发明过程。u程与方法：1 .学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。2 .展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。青感态度价值观：感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。教学重点从纸的发明过程中，

39、感受中华民族祖先的聪明才智。教学难点帮助学生理清纸的发明过程。第一课时教学目标1 .会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累、鲜”，会写“术、 伟”等12个字，理解相应的词语。2 .止确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教具准备课件。教学设计设计意图导入（）分钟一、播放动画，交代任务。谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？ （有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸） （课件出示2:各种用途的纸）【设计意图：联系学生 生活实际，激情导入， 使学生兴趣浓厚地投入 到新课的学习中。】今天，我们来学习一篇关于纸的发明过程的文章一一纸的发明，看看我们又会有什么收获。板书课题，齐读课题。（板书：纸的发

40、明）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（1）纸是谁发明的？（2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？二、初读课文，整体感知。初读要求：（课件出示3）【设计意图：鼓励学生 自主识字，自主预习， 体现了学生为主体的理 念。1 .自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框 “生字，给生字表里的生字注音。2 .标出理解、不理解的词句。3 .标出小节号，并作读后感悟的批注。4 .想想文中写了纸的什么故事？（一） 学生按初读要求自主预习。（二）预习反馈：1 .出示带有认读生字的词语 （课件出示4）创造携带蔡伦朝鲜欧洲社会积累保存制造新课教学分钟 2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法

41、。（课件出示5）3.教师适时归纳（1）正音。平舌音“蔡、存”，翘舌音：“制、创、洲、 社”；前鼻音：“伦、鲜工另外，“鲜、累”是多音字，“鲜”在这里读“ xi?n”, 还有一个读音是“ xi小”，组词为“鲜花”；“累”在这里读 “1 3 ”，还有一个音是“1 4 ”，组词“劳累”。（2）识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？形声字结构特点：创 伦洲蔡熟字带生字：隽一携区一欧土一社4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理清顺序。师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者【设计意图：以自然段 为单位把课文拆分，在 概括段落的内容的同时 理清课文的顺序。1【设计意图：鼓励学生

42、用自己最喜欢的、最习 惯的方法认识汉字，并 提供平台让孩子当小老 师。提高了课堂学习效 率。】W思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2 .小组讨论。3 .交流讨论结果：课文共五个自然段，按照总分总的 结构，划分段落如下：（课件出示6）第一部分（1自然段）：造纸术是中国对世界的伟大贡 献之一。（总）第二部分（24自然段）：纸的发明过程。（分）第三部分（5自然段）：造纸术影响了全世界。（总）（板书：伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界）4 .小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再 1次读读这篇文章。四、规范写字，书写指导（课件出示7）（课件出示生字田字格课件）术伟录册保存约验阿欧洲社

43、1.如何识记这些生字？熟字加部件（偏旁）:“木+、=术”，“呆+公保”“州十?=洲”“土 +木玉”减一减：“绿-纪录”“药-*=约”啊-口=阿”“删-I =册”形近字比较：苇一伟 有一存 脸一验1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要 ，主意什么?2.练习写字，教师指导（1）学生练写，教师巡视指导。“册”横在横中线上，右边的部分稍高一些。“验”：“马”当偏旁时，底下的一横变成提。“洲”右边的部分，三个点的方向不一样，左边的点朝 （下，右边的两点都朝右下。中间的竖稍短，右边的竖稍（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗to没有得到星的

44、同学可要加油了！课堂小结及拓展延伸（ ）分钟、组活动：做一个折纸玩具，和同学说一说，你是怎么折成的。要 卜条理清晰地说出自己每一部都做了什么。板书内容10纸的发明伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界课后反思成功之处：教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以 及与课文理解有宜接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。 然后“能够正确、流利地朗读课文”,并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了 课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的 过渡。不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如

45、何让学生很好地表达自己的观点，有序 地教学，是今后应该注意到的。第二课时教学目标1 .学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。2 .感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。教具准备课件。教学设计设计意图导入（）分一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）【设计意图：复习导 入，出示字词，朗读课 文，引入课题，温故而 知新。】创造携带蔡伦朝鲜欧洲社会造纸术 伟大 记录一册 保存2.指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习纸的发明，看看造纸术 的发明经过一个怎样复杂而又漫长的过程？ （板书: 纸的发明）二、初读课文，整体感知【设计意图：学习课 文，抓住

46、重点词语，理 解课文，并通过朗读， 读出自己的理解和感 悟。很好地完成了阅读 教学。】1 .谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了造 纸术是我国发明的，这节课我们继续学习。2 .师：让我们一起走进课文，去看看到底是怎么 回事。自读课文，画句子A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。B、自读课文，划出你不知道的知识。C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。新课 教学分钟学生读文，边读边画出问题的答案。3 .了解纸的发展过程（课件出示10:练习1）A、完成课后练习1B、在完成课后练习1的基础上，按照这样的顺 序来说一说纸的发展过程。G在完成课后练习1的基础上，结合课文加上 自

47、己的补充来介绍纸的发展过程。三、精读感悟，重点突破1.学习课文2、3自然段。我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是 用什么来当纸的？先请大家读一读课文 2、3自然段。 小组讨论交流，展示交流：生1:古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在龟甲或兽骨上，或把字刻在青铜器上。生2:书是用竹片、木片做的，很笨重。生3:后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样的书价钱太贵，很少有人用，不能普及。【设计意图：通过对 比，体会蔡伦的发明是 很了不起的，从而领悟 文章的思想感情。】生4:西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻 纸比较粗糙，不好书写。(板书：竹片：笨重帛: 轻便、太贵 麻纸：粗糙)自说

48、-同桌互说一指名说2.学习第4自然段(1)东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？(课件出示11)“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切 断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了 一张既轻便又好用的纸。”试着用“既又”造句。(2)为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？生：因为这种纸“既轻便又好用”。生：因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造, 价格又便宜，能满足多数人的需要。”(板书：蔡伦纸：既轻便又好用价格又便宜)(3)蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。3.学习第1、4自然段学生自由读读1、4自然段。(1)这两个自然段在行文结构上是什么关系？(一个总起，

49、一个总括。是前后呼应的关系。)(2)为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一？”这个问题在最后一段能找到答案：因为造纸术的发明和传播，“极大的促进了人类 社会的进步和文化的发展，影响了全世界。”课堂小结 及拓展延 伸( )分钟四、拓展运用，读写训练1 .把收集到各种新型的纸张，选择一种进行自我 介绍。2 .写一段号召大家节约用纸的话。造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会 破坏环境，现在请你写一段让大家节约用纸的话。【设计意图：总结全 文，提炼主题，写话训 练，加深理解，升华了 主题，训练了写作能 力。】板书内容10纸的发明竹片：笨重帛：轻便、太贵不能普及麻纸：粗糙-蔡伦纸：既

50、轻便又好用、价格又便宜教学反思成功之处：除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文 的条理，从而为品读课文奠定基础。在对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸，了解蔡 伦纸发明的伟大，以及被传承普及的原因，从而自然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。教师在最后又设计了写话训练， 这样就有效地加深学生对文章把握， 并训练了表达能 力。不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断进 步，对语文产生兴趣。备课素材【写作背景】备课素材造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。远古时代没有纸

51、。商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上（既甲古文）。周朝时，用竹简（即 竹片）、木简、帛写字著书。西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。东汉元 兴元年（公元105）年，宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。 从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。这篇课文用对话的形式介绍了纸的发明经过。全文共5个自然段。第2、3、4自然段是重点，讲述的是纸的发明和造纸方法的传播，歌颂我们祖先的功绩。【与文章相关的资料介绍】蔡伦（?-121 ）宇敬仲，东汉桂阳郡人。汉明帝永平末年入宫给事，章和二年（公元88年）， 蔡伦因有功于太后而升为中常侍，蔡伦又以

52、位尊九卿之身兼任尚方令 。蔡伦总结以往人们的 造纸经验革新造纸工艺，终于制成了 “蔡侯纸”。元兴元年（公元105年）奏报朝廷，汉和帝 下令推广他的造纸法。建光元年（公元121年），因权力斗争自杀身亡。蔡伦的造纸术被列为中国古代“四大发明”，对人类文化的传播和世界文明的进步作出了 杰出的贡献，千百年来备受人们的尊崇 。被纸工奉为造纸鼻祖、“纸神”。麦克哈特的影 响人类历史进程的100名人排行榜中，蔡伦排在第七位。美国时代周刊公布的“有史 以来的最佳发明家”中蔡伦上榜。2008年北京奥运会开幕式，特别展示了蔡伦发明的造纸术。【其他资料】中国四大发明：四大发明是关于中国科学技术史的一种观点，是指中国

53、古代对世界具有很大影响的四种 发明，是古代中华民族劳动人民的重要创造，一般是指造纸术、指南针、火药及印刷术。此一说法最早由英国汉学家李约瑟提出并为后来许多中国的历史学家所继承，普遍认为 这四种发明对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用，且这些发明经由 各种途径传至西方，对世界文明发展史也产生了很大的影响。的课后作业础积累大巩固|、给下列汉字选择正确的读音，用“一”标出。仓i（ch 2 g chu 蔡（c d ch d）伦（l m n m）册（c e ch。 洲（z 3 zh ou）录（l 近 l 二、把下列词语补充恰当的动词。（）文字（）发展（）在水里（）造纸术（）经验（）欧洲

54、屡阅读能力大提升三、重点段落品析他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来 晒干，就成了一张既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造， 价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。1 .用“”画出蔡伦的造纸过程的句子。2 .用“”画出蔡伦的造纸术为什么被传承下来的原因的语句。3 .用“既又”造句子。摩I思维创新大拓展四、学习了本课，你想对蔡伦说些什么？创(chu n ) 蔡(c伦(l S)册(c_i)洲(zh )录(1（创造）文字（改进）造纸术（促进）发展（积累）经验（浸）在水里（传到）欧洲1 .他把树皮.麻头、宿莫。破布等原料