20XX——20XX学年第一学期三年级语文教学工作总结

1、20X 20XX 学年第一学期三年级语文教学工作总结在过去的一学期中，我坚持贯彻党的教育方针和学校的 常规要求，爱岗敬业，默默奉献。为了提高自身素质，我不 但积极参加网络培训，还认真课题理论知识，学习先进的教 育理论、优秀的教学方法和新的教育技术，并且努力应用于 实际教学工作中；能够做到自觉、认真、扎实的备好课，尽 自己的最大努力上好课，及时批改作业，讲评作业，做好课 后辅导工作，关心爱护每一个学生，将主要工作总结如下：一、重视常规工作，坚持学生习惯培养。备课、上课、听课、评课、批改作业、辅导学困生，常 规工作琐碎而繁杂，但好习惯是日积月累形成的，它需要坚 持不解、持之以恒。工作中，我早来晚走

2、，坚持跟班，晨读、 午练耐心辅导。在教学课堂教学中， 我努力处理好“教”与 “学”， “学”与“导”的关系，把重点放在“学法指导” 上， 以学生发展为本， 鼓励优生， 以优带中，以优辅差，激 发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与课堂活动和 交流，促使学生乐学，学会，会学，不让每一个孩子掉队。二、深入钻研模式，探究略读课教学策略。义务教育课程标准小学语文将课文分为精读课文、略读 课文、选读课文三类。但长久以来，略读课文在语文教学中处于比较尴尬的境地： 要么与精读课文一样深钻细研， 要么 轻描淡写，一读而过。本学期，我校进行了“先学后教，当 堂训练”略读课的课型研讨。我重新审视了略读课文教学

3、， 认识到略读课文的作用 “就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。 实际操作中， 我采取了有效的教学策略， 使略读课文教学达 到它应有的目标。如在教学听听，秋的声音一课时，我是这样操作的：1、谈话导入，揭示课题。请学生读课题，要求读得美 一点。2、回忆略读课文的学习方法。 （学生回忆前两单元的 学习过程，自由发言。老师进行总结概括为三读法）一读提 示：明要求；二读课文：解疑难；三读词句：品语言。3、读自学提示框里的话，总结本节课学习目标目标。（先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，勾画，明确 要求，然后我根据学情，将要求分层提炼成三条，为的是学 生便

4、于操作。）4、按三读法展开三轮先学后教，交流检测第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读 几遍，运用学过的方法理解生词。 比赛读文，看谁读得正确、 流利。第二轮默读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里?第三轮先学后教：想象演读。启发学生想象黄叶、蟋蟀、 大雁、秋风是怎么说的？出示秋景图片及句子引导学生练习 说话。在学生有了丰富的体验之后， 老师播放音乐， 学生配 音试读， 使教学达到高潮。5、拓展想象，升华拓展，指导学生仿照课文写诗。6、布置作业1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌。3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩或闻闻，秋 的味道通过研讨、交流以及学习其他教师的成功经验

5、，我对略 读课文的教学有了更深入的认识：立足提示，课堂结构求简；留够时间，课堂自读求足；找准重点，课堂指导求精。三、继续课题研究，实现语文教学与信息技术的整合。进入三年级后，课程里增加了 “信息技术”，这让孩子 们与对信息时代，对以计算机为中心的多媒体技术在教学领 域中的广泛应用有了更深刻的体验。语文是基础教育的基础 学科，在本语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的 网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途 径。本学期我主要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技 术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问 题。1、按照学

6、校要求在我的教育博客中建立了“信息技术 环境研究”和“信息学科学习资源”两个专栏，每月撰写关 于信息技术与语文教学整合方面的博文，发表在“信息技术 环境研究”专栏中，还整理多篇供学生学习的语文学科资源，发表在“信息学科学习资源”专栏中，还利用博客指导学生 展开学习交流。2、运用信息技术，优化语文教学。以计算机为核心的信息技术可以使学科教学声情并茂、 知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提 高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同 时有利于学生思维能力、想象能力、 认识能力和综合能力的 培养， 有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好 的课业环境和时空条件。1运用

7、信息技术，创设情境，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发 学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用 历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画 面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，创设情境，使教 学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求 知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。香港，璀璨的明珠一课共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景， 赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。 可香港离我 们比较远，全班学生都没有去过香港， 为了加深学生的体会， 我搜集了一些相关的图片和资料，制作了

8、ppt。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，把学生带进 了“万国市场”、“美食天堂”、“海洋公园”和“夜晚的 香港”，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然 而生。更加深了学生对相应的语言文字的感悟。然后通过读 去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共 鸣，从而受到爱“东方之珠”一一香港及爱祖国的教育，学 生学习起来就轻松有趣多了。2运用信息技术，渲染气氛，激发学生的丰富情感。语文教材中的许多课文，意境优美，运用信息技术进行 语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富 的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修 养。秋天的图画是人教版小学语

9、文三年级上册第三单元 的习作，因为学生生活空间有限，大多数学生没有机会走进 大自然、走进乡村田野去观察秋天，于是我鼓励学生去搜一 搜或画一画秋天的图画。课堂上通过展示一幅幅美丽的图 画，学生一下子打开了话匣子，对秋天的喜爱、赞美之词脱 口而出，收到了很好的效果。这次习作教学的设计还在中小 学骨干教师培训中被推荐为优秀教学设计。3运用信息技术，拓展空间，增强学生的语文素养。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利 用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内 容相关的各种知识。学了盘古开天地一课之后，我推荐 学生阅读中国神话故事

10、希腊神话故事，让学生利用 现代信息技术在这方面有极大优势，广泛阅读、多方涉猎， 有效增强学生的语文素养。4运用信息技术，资源共享，培养学生的探究精神。新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自 主、合作、探究的学习方式。在了解中华传统文化的综合实 践活动中，我指导学生按照选题自由组合，分工合作，探究 学习，资源共享。在杨钰洁、宋致达、冯嘉琦等组长的带领 下，孩子们对陶瓷、剪纸、传统节日展开研究，相关图片、 资料的展示给全班留下了深刻的印象，也为孩子们开启了综 合实践活动的大门。在多媒体计算机这样交互式的学习环境 中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的 学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目 标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精 神。四、寻找不足之处，努力