（参考）人教版四下《花的勇气》教学设计

1、人教版四下花的勇气教学设计设计理念花的勇气一文构思精巧别致，以整理跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味，和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题。教学本课时，我尝试着紧扣课文中描写花的两个画面，理解整理的心情变化，品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，以此来带动朗读，升华情感，进而实现教师略教，学生丰学。教学目标1、引导学生切实感受整理的心理历程，明白每一次心理变化的缘由。2、通过研读，引导学生领悟整理的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟，使学生初步感受花在冷风

2、冷雨中傲然挺立的勇气，体会整理的震惊和钦佩之情。4、理解整理对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点引导学生体会含义深刻词句的意思，感受整理语言的优美。教学难点理清整理感情变化的线索，理解变化的原因。课前准备整理PPT课件课时安排1课时教学过程一、创设情境，揭示课题。1、回顾学习过的和花有关的词语。2、结合“拔地而起”质疑。二、整体感知，梳理脉络1、根据提纲，梳理文章脉络整理在四月来到维也纳，最初看到草地时，感到（     ），因为（      ）；扒开草地看见躲藏着的小草时，

3、感到（      ），因为（           ）；离开维也纳前，感到（      ），因为（        ）；看见花的原野时，感到（     ），因为（       

4、; ）；体会到小花的气魄时，心头（       ），因为（       ）。2、板书：“失望吃惊遗憾惊奇震撼”，提示学生读懂心情变化，理解“拔地而起”。三、品读欣赏，感悟“拔地而起”。1、品味“草下藏花”的画面，感受花儿的力量积蓄之美！A、一品语言对比句子:我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，姹紫嫣红，姿态万千、数不胜数！我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！范读

5、，引导比较两个句子在表达效果上的不同？B、二品句式了解整理运用排比的句式来描写事物的精妙。C、三品用意体会草下的小花们在在积蓄力量，等待拔地而起！2、品味“花的原野”的画面，感受花儿绽放的生命绚丽之美！利用课件，引导孩子感受花儿绽放之美丽体会花儿绽放之勇气从“一下子、顿时”感受到变化快，从“改天换地”“整个世界”感受到变化大）A、回扣引读：了解“草下无花”画面，引读“那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”（板书：冷风冷雨）B、感悟“拔地而起”出示句子我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！虽然远

6、处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。感悟“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”无不充满了整理对小花的敬佩。（出示最后一个自然段）再品“拔地而起”，理解整理用它来形容花的贴切。齐读。四、总结拓展，感悟生命的的意味。了解本组课文，进一步感受生命的美丽。出示字幕：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气！在                   

7、，那是    的勇气！学生动笔写后，交流五、链接原作，延伸阅读。出示维也纳春天的三个画面片断，引发阅读期待。转 天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸 进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？板书设计：             &

8、#160; 20*花的勇气                  冷风               冷雨                            拔地而起            &#