39鸟的天堂(第一次试教修改)

1、39、鸟的天堂【教学目标】1、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文。2、默读课文，理解文中词句，初步了解课文的写作顺序。3、感受大榕树为鸟儿提供了栖息和活动的地方，使鸟儿过着欢乐自在的生活，成了鸟的天堂。【教学重点和难点】感受大榕树为鸟儿提供了栖息和活动的地方，使鸟儿过着欢乐自在的生活，成了鸟的天堂。【教学准备】学生：熟读课文，进行课前预习，了解课文大致内容。教师：多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导语引入上节课，作者巴金带着我们乘坐小船，泛舟湖上，走入了那个安静|板书：安静|的 鸟的天堂。二、学习第5-7小节，体会大榕树的美丽1、过渡：顺着水流而下，展现在我们眼前的就是那株被称为

2、“鸟的天堂”的大 榕树。|板书：大榕树2、作者是如何来描绘它的？请你们再仔细读读课文，划出文中描写大榕树的语 句。3、交流媒体出示：5-7节，划句4、对照一下，你们都划正确了吗？仔细读读这三段话，你发现作者是按什么顺 序来描写大榕树的？预设：我发现作者是按由远到近的顺序来描写大榕树的。评价：你读得真仔细，发现了作者写作的关键之处。真棒！5、那这是一株怎样的榕树呢？请你再仔细读读这三段话，圈圈短语或关键词，在旁边进行批注。随机板书：枝繁叶茂、生机勃勃（1） 预设1:我圈出的短语是第一段话中的“一簇簇” “伸到水面”，这两个短 语说明榕树的枝叶多得已经连岸上都长不下了。 从中，我感受到这是一棵枝繁

3、叶 茂的榕树。（2） 预设2:我圈出的短语是第一段话中的“一簇簇” “伸到水面” “看不出主 干在什么地方”，这个短语说明榕树的枝干多得连主干都看不清了，让人分不清 到底有几株，从中，我感受到这是一棵巨大的榕树。评价：的确，独木成林可见这棵树的巨大。（3） 预设3:我圈出的关键词是第二段话中的“不可计数”，“不可计数”的意 思是没有办法数。文中指榕树的枝干多得没有办法数。 从中，我感受到这是一棵 茂盛的榕树。评价：说得真好，那你能带着这份体会来读读这段话吗？（指名读）（4）师：听你这么一读，老师感受到这可真是一株枝繁叶茂的大树，枝干的数 目一一（不可计数）。数是个多音字，念准了。出示：榕树图片

4、现在大榕树就在我们眼前，一起伸出手来数数它的枝干。一、二、三、四,数都数不清。这里的数是个动词，表示清点。还有哪些词语能表示数量多？（随机说，引出：不计其数）师：这个词语好，一起读。这个数读第四声，表示数量的意思。你看，多音字的 读音不同，它的字义也不一样。冈財同学说的都是榕树的树干，那树叶呢？（5）预设4:我圈出的短语是第三段话中的“不留一点缝隙”，这个短语说明榕 树的树叶不仅多而且密，一簇堆在另一簇上面把所有的缝隙都填满了， 从中，我 感受到这是一棵生机勃勃的榕树。评价：树叶使树冠不留一点儿缝隙，这棵茂盛的榕树真可谓是生机勃勃啊！（6） 预设5:我圈出的关键词是第三段话中的“翠绿” “明亮

5、”和“照耀”，从 这三个词语中可以看出榕树树叶不仅是翠绿的而且还绿得发亮， 从中，我感受到 这是一棵生机勃勃的榕树。师引导：大榕树之所以让你感到它充满生命力正是因为树叶长得又多又好 7、 师：微风吹来，似乎每片树叶上（都有一个小生命在颤动），如此枝繁叶 茂、如此生机勃勃，难怪巴金爷爷称这株大榕树为（美丽的南国的树） 媒体变红：美丽的南国的树8、让我们和着音乐再来读读这三段描写榕树的句子，感受这份静态的美。板书：静| （配乐读）师引读：我们荡舟河上，远远望去一一我们的船渐渐逼近榕树了一一我们来到树下，抬头望去一一三、学习第812小节，体会鸟与人的和谐，感悟“天堂”的含义1、过渡：朋友说这里是鸟的

6、天堂，可是作者第一次来到这里时却连一只鸟都没 看见，心中不免有点儿一一（失望），还有点儿一一（扫兴、遗憾），但更多的还 是一一（疑惑）是呀！没有鸟还算是鸟的天堂吗？好在第二天清晨，作者再次途 经这里。这一回它看到的景象就截然不同了。2、学习10、11节，体会鸟的多与欢乐，感悟大榕树给予了鸟安全的生活环境。（1）他看到了怎样的景象？这些生活在“天堂”中的鸟儿又有什么特点呢？默读课文第1011节，直线划出有关句子，圈圈短语，说说你的理解。媒体划线（2）交流出示： 数量多 预设1:我找到的句子是“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟叫声， 到处是鸟影。”找到的短语是“到处是鸟叫声”和“到处是鸟影

7、”，说明树上每 一个地方都有鸟叫声，每一个角落都有鸟的身影， 从中可以看出这里的鸟数量很 多。评价：你的理解能力很强，你领会了 “鸟影”的真正含义就是“鸟的身影”。预设：找到的短语是“热闹”（追问：哪里看出热闹了？）预设：找到的短语是“到处是鸟叫声”和“到处是鸟影”，说明树上每一个地 方都有鸟叫声，每一个角落都有鸟的影子。A、但这里的鸟影是鸟的影子吗？媒体变红：鸟影B、那应该是什么呢？（鸟的身影）C、作者既然是在写鸟的天堂，那为什么不直接写“到处是鸟叫声，到处是鸟”呢？ 预设：因为鸟的天堂里的鸟数量非常的多， 而且它们飞得又非常的快，让作者根 本看不清。（作者只能看到它们的身影。）小结：鸟的数

8、量多，板书：多 数量 速度又快，这两层意思课文里就用了一个 词来表达，那就是一一（鸟影）。一起再来读读看。（齐读句子）预设2:我找到的句子是“我注意地看着。眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错 过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”圈出的关键词是“应接不暇”，“应接不暇”的意思是形容景物繁多，来不及观赏。从中也可以看出这里的鸟儿 非常多，让作者一时都看不过来了。 品种多预设：我找到的句子是“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞 起来，有的在扑翅膀。”找到的短语是“大的，小的，花的，黑的”，从中可以 看出这里的鸟品种很多。评价：你总结得很正确。大的、小的是从体型上来进行描写的，而花的

9、、黑的则 是写出了鸟儿的不同的毛色，作者正是通过这两组词语的对比来写出了鸟儿的品 种多。板书：品种 姿态多预设3:我找到的短语是“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”， 从中我看出这里的鸟姿态很多。评价：你概括得真好。板书：姿态 师：从鸟们儿这些不同的姿态中你感受到了什么？预设：我感受到鸟在大榕树上过着悠闲自得的欢乐生活。评价：你感悟得很到位。板书：欢乐指导朗读：大小、羽色不同的鸟儿构成了一幅充满动态美的“百鸟图”，板书：动|你们能把这份感受通过朗读表现出来？我请男生来读第一句,女生读第 二句，第三句全班一起读。（读三句划线句）（3）这三句话描写的是群鸟的热闹场面。作者在课文中还给了画

10、眉鸟一个里还 特写镜头呢，谁来读读这句话。 出示句子：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一 根小枝上兴奋地叫着，那声音真好听。 想象说话：师：你们能不能也展开想象，这只可爱的画眉鸟站在树枝上兴奋地叫着， 仿佛在 说什么呢？出示：一只画眉鸟站在树枝上兴奋地叫着，仿佛在说：“。预设1:这次你们吓不到我了，因为我飞进了茂密的叶丛。预设2:嘿嘿，我在跟你们玩捉迷藏，你们能找到我吗？预设3:欢迎光临我们的大榕树，我要用我的叫声欢迎你们。”引导：欢迎我们？老师有点儿不同意，你联系上文了吗？上文是怎么说的？被我们的掌声一吓才飞进了叶丛，仿佛在说？预设4吓死我了，吓死我了，还是赶紧躲起来

11、吧！预设5:搞什么呀，我飞得好好的，你们突然拍掌，把我吓了一跳。引导：不欢迎吗？我也不太同意，再读读上文。我们展开想象时要联系上下文， 老师给大家一个很关键的词“叶丛”媒体打圈：叶丛那画眉鸟飞进的是怎样的 叶丛呢？（茂密的）对呀！茂密的，那树叶一簇堆在另一簇上面，不留一点儿一 （缝隙）它飞进这样的叶丛，还兴奋地叫着，仿佛在说什么呢？ 小结：大榕树对于鸟儿们来说就是它们的家，是最安全的地方。|板书：安全 指导朗读：这可真是一只机灵、可爱的小鸟。谁愿意来读读这句话？（指名 读、女生读）4、感悟大榕树是鸟的天堂（1）师：读到这里，你一定会对鸟的天堂发出由衷的赞叹，你最想说什么呢？（预设：这里的鸟真多

12、/幸福/自由/快乐。）（2）师：它们可以在那儿一一（梳理羽毛、为大树捉虫、筑巢、在树上嬉戏玩耍、练习飞行,）是呀！正是因为这棵枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树给鸟儿们提供一个安全的生存环境，它们的生活才会如此的快乐，如此的安逸。板书：安逸I大榕树真不愧是一一“鸟的天堂”。看到眼前的一切，作者巴金不禁 赞叹道一一那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！出示：最后一句话A、一句话里出现了两次“鸟的天堂”，你理解吗？预设：第一个“鸟的天堂”加了引号，是指那棵大榕树。第二个“鸟的天堂”没 有加引号，这是作者自己亲眼所见的鸟儿们舒适美好的生活环境， 这样的环境的 确是鸟的天堂。C、说得太好了，作者巴金正是巧妙地运用了一个引号，凸显了两个鸟的天堂所 包含的不同的含义，表达了他对“鸟的天堂”的深情赞美。三、总结全文。1、刚才，我们跟随作者先后两次欣赏了鸟的天堂的美丽景致，那么当他要离开 这个美丽的地