初中语文课外阅读指导方法的研究

1、初中语文课外阅读指导方法的研究结 题 材 料 汇 编鄄城县第十二中学 杨雪荣2012年12月初中语文课外阅读指导方法的研究结题材料目录1、山东省教学研究课题成果鉴定申请表2、山东省教学研究课题立项通知书复印件3、山东省教学研究课题申请表复印件4、开题报告5、中期报告6、市县区教研室中期指导意见7、成果主件（结题报告）8、课题研究活动图片9、荣誉证书山 东 省 教 学 研 究 课 题成 果 鉴 定 申 请 表课题类别 初中语文 课题名称 初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人 杨雪荣负责人所在单位 山东省鄄城县第十二中学填表日期 2012年12月山东省教学研究课题成果鉴定申请表课题名称初中语文

2、课外阅读指导方法的研究类别初中语文成果形式重视实践的同时以研究报告形式结题课题负责姓 名杨雪荣工作单位山东鄄城第十二中学职称中教一级行 政职 务办公电箱aathankyou课题组自我鉴定小结本课题组全面调查了中学生课外阅读的现状，发现了存在的问题，并进行了深入分析研究，找到了解决这些问题的对策，并把这些对策在实验班运用，现已明显见效：学生对待课外阅读的态度得到转变并激发了学生课外阅读的兴趣，良好的阅读习惯已初步养成，语文素养逐渐得到了提高。课题组探索的初中语文课外阅读指导方法的研究得到了领导、老师和家长的一致肯定，受到了学生的普遍欢迎。课题

3、负责人签字： 年 月 日单位鉴定意见负责人签字（公章）： 年 月 日拟进行成果鉴定的时间鉴定的方式鉴定专家名单姓 名性别出生年月工 作 单 位职称电 话手 机电子信箱市或省教研室意 见1、市、省指定：以上鉴定专家系市（ ）省（ ）教研室指定2、本单位聘请：同意该单位拟聘请的鉴定专家（ ）（在括号内打“”）负责人签字： 年 月 日专家鉴定意见专家签字：年 月 日各 级 教 研 室 审 验 意 见县教研室意见负责人签字（公章）： 年 月 日市教研室意见负责人签字（公章）： 年 月 日省 教学 课题 审查 验收 专家 组意 见1、本课题是否通过验收（通过打“”，不通过打“”） （ ）2、本课题被评为

4、山东省教学研究优秀成果奖级 （ ）（在括号内写“1”、“2”、“3”；不获奖的写“0”）组长签字： 年 月 日省领导小组意见组长签字： （公 章）年 月 日山 东 省 教 学 研 究 课 题申 报 表课题类别 初中语文 课题名称 初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人 杨雪荣 负责人所在单位山东省鄄城县第十二中学填表日期 2011年10月填 写 说 明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”

5、；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”； 如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。5、填写的内容要实事求是。6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。课 题 名 称初中语文课外阅读指

6、导方法的研究课 题 类 别初中语文成 果 形 式重视实践的同时以研究报告形式结题课 题 负 责 人 基 本 情 况负责人姓 名杨雪荣性 别女民 族汉出 生年 月1978.8行 政职 务专 业职 称中学一级教师研 究专 长阅读与写作最后学历本科最 后 学 位工 作单 位山东省鄄城县第十二中学办公电 讯地 址山东省鄄城县第十二中学邮 编274600邮 箱aathankyou课 题 组 成 员 基 本 情 况姓 名专业技术职称工 作 单 位研 究专 长在 课 题 组中 的 分 工杨雪荣中学一级山东省鄄城县第十二中学阅读与写作制定研究性计划、资料

7、采集与积累、撰写论文课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况参加课题研究情况课题来源课 题 名 称批准时间担任分工完成时间省教研室新型备课方式研究2008年11月公开授课资料搜集2010年4月发表论文出版著作情况论 文 或 著 作 名 称出版部门或发表报刊日 期“以学为主”教学思想在课堂中的运用校园月报2004.10高效阅读初探语文报2006.5参加各种教研活动情 况2010年暑期参加山东省初中教师新课程远程研修学习活动，学习成绩优秀，被评为“优秀学员”。开 展教 学改 革情 况2003年参加学校“以学为主”教学改革实验；2006年参加新课程改革实验，多次主讲县、校级公开课；2010年参

8、加远程研修，受益匪浅，将学到的先进理念指导课堂教学。对 不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见推荐人姓名苏惠民专业职称中学高级教师电究专长教育管理工作单位鄄城县第十二中学邮箱推荐意见：杨老师平易近人，治学严谨。在教育教学工作中，能制定出切实可行的教育教学计划，并运用到实际工作中，且有多篇论文发表;能够积极参加教研活动，多次主讲公开课、研讨课，完全有能力完成该课题任务,特此予以推荐。推荐人签名： 2011年10月20日推荐人姓名周强专业职称中学一级教师电究专长语文教学工作单位鄄城县第十二中学邮箱推荐意

9、见：杨老师年轻有为,教学理论功底深厚,教学法灵活而富有实效,平时的教学工作中,积极推行教学改革,并富有创新精神,杨老师组织能力强,完全能够胜任该课题的组织研究工作，特予以推荐。推荐人签名： 2011年10月20日对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述课外阅读是语文学习的重要途径。语文课堂教学是指导“精读”选文，语文课外阅读则是“博览”群书。新课程标准明确规定了中学生课外阅读量，并提出了具体的阅读要求，如何才能有效地促进学生课外阅读，就成为语文教师的研究工作之一。一、课题研究的步骤与途径 第一阶段（2011年11月2011年12月）调查研究阶段。资料搜集，对学生的阅读兴趣及阅读倾向、阅读

10、能力等进行调查分析，形成较完整的原始数据及进一步指导阅读的依据。整理课题申报相关资料，完成课题申报工作。第二阶段(2011年12月2012年9月)理论实践研究阶段。通过各种活动营造课外阅读的氛围，并通过谈话、各种比赛等对学生的阅读效果进行分析评价，拿出完整的反馈对比数据。收集优秀读书心得，开展“阅读汇报课”。在实施过程中，总结经验，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。第三阶段(2012年9月2012年11月)研究总结阶段。对研究情况，进行资料收集，经验总结、撰写论文。就中学语文课外阅读的现状及指导方法进行总结，形成课题研究报告。二、课题研究的方法课题研究主要采用行动研究法，配合使用调查对比法、

11、问卷分析法和经验总结法，实施“定点实验、分步推进、整体提高”的研究策略，圆满完成课题研究任务。1、行动研究法：在真实的语文教育环境中，语文教师按照课外阅读的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，解决学生课外阅读中存在的问题；2、文献研究法：在课题研究的过程中，通过对语文学科理论的学习，明确本课题的研究方向、研究意义、研究方法等，不断学习并借鉴成功经验，推进研究工作；3、经验总结法：（1）创设读书的环境，利用读书馆，建立图书角，开辟自由读书时间；（2）利用评价手段，积极鼓励学生爱读书，读好书；（3）多实践，学写读书笔记，交流心得体会；（4）选择学生感兴趣的书籍让他们阅读；4、问卷分析法：通过调查

12、中学生语文课外阅读的现状，确定课题研究方向，采取个别访谈与问卷调查相结合，搜集第一手资料、数据，为研究工作做好材料积累;5、师生访谈法6、家长反馈法对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述选题背景当今社会是一个文化多元化的信息社会，阅读是获取信息的主要方式，语文新课程标准已明确提出“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的具体要求。然而，在语文学习中，由于受应试教育的影响，阅读的功利性日趋攀升，因而课外阅读门庭冷落，再加上多元化社会中影、视、歌的繁荣，文本阅读（尤其名著阅读）无疑面临多方面挑战。对于好奇心强、持久性

13、差的中学生来说，课外阅读的开展和维持更是难上加难。人民文学出版社教材中心的李明生博士指出，现在的中学生普遍存在着课外书籍阅读量少，缺乏老师和家长的指导，随意性大等诸多问题。要实施素质教育，提高学生的综合素质，课外阅读是一个重要的途径。它能够巩固和发展课堂教学的成果，促进阅读技能和写作水平的提高，并丰富学生的课余生活。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读不仅仅是求知、开智的便捷手段，而且也是立德、审美的有效途径。时代正在呼唤着科学的课外阅读指导方法。如何有效地促进学生课外阅读的成效，就成为了语文教师的课题研究工作之一。研究目标本课题以全面提高学生语文素养为出发点，以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习

14、读书方法”为总目标。具体如下：1、引导学生将“读书”与“生活”相结合，注重学生个性化的生活感受和情感体验的培养，引导学生热爱生活、热爱读书，以全面提高学生的语文素养；2、课外阅读的目的是既配合课内语文教学，重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，又能使学生在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；3、学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，提高学生的阅读能力；4、在课外阅读的过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，启蒙和开发美好的人性。研究意义课外阅读作为课内阅读的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和

15、完善人格都具有重要的意义。开展语文课外阅读,不仅有利于学生开拓视野、陶冶情操，而且也是学生积累语言,丰富知识的有效方法。开展语文课外阅读，指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸，是提高学生语文素养的重要途径。它可以使学生在自主阅读中获得丰富积累，形成良好语感，享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。人的一生是阅读的一生，阅读的一生是积累的一生，正所谓“厚积而薄发”。大量的阅读，特别是课外阅读，对于学生的阅读水平、语文能力、个性的发展乃至认知思维水平的提高都起着极为重要的作用。对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述本课题邀请了我校主管教学业务的苏慧民主任、语文教研组

16、组长周强进行研究指导工作。他们都有着丰富的课题研究实践经验，十分重视课题研究工作。作为一线中学语文教师的我，更了解当前中学生课外阅读的现状，积极搜集资料进行理论学习，认真分析培养学生课外阅读能力的个案，借助书本理论和他人的实践经验，指导课题实验研究。我有着强烈的责任感和事业心，能够把全部的精力都投入到课题研究工作当中，为开展语文课外阅读活动和提高语文教学质量奠定了坚实的基础。保障措施:一直以来，我校都秉承“走出去、请进来”的先进理念，积极促进教师的专业成长，学校先进的硬件设施图书馆和电子阅览室为师生们提供了广阔的学习平台。1、课题实施的保障（1）学校有图书室，班级有图书角，可以提供条件，让学生

17、多读书，读好书；（2）中学生每天有30分钟的读书时间，寒暑假集中时间至少读两部名著；（3）学校定期举行读书指导课、读书报告会等丰富多彩的阅读活动；(4)重视对语文课外阅读的评价工作，建立中学生课外阅读评价体系。2、课题资源经费经费保障（1）学校配有先进的微机室和校园网络；（2）校内教室中都装有多媒体设备；（3）学校拥有藏书量丰富的校园图书馆、教师阅览室和各学科校本教研室；（4）有专项课题经费，保障课题研究的顺利进行。课题负责人所在单位推荐意见：负责人签字（公章）：年 月 日县（区、市）教研室意见：负责人签字（公章）：年 月 日市教研室意见：负责人签字（公章）：年 月 日省评审专家组意见：经专家

18、评审，同意该课题（在括号内打“”）1、立项为山东省教学研究重点课题（ ）2、立项为山东省教学研究课题（ ）3、不予立项（ ）组长签字：年 月 日省领导小组意见：组长签字：年 月 日初中语文课外阅读指导方法的研究开题报告初中语文课外阅读指导方法的研究开题报告一课题研究的背景及意义书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书

19、。”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。当今素质教育贯穿整个语文课程的新理念是以学生为本，以促进学生身心全面发展和个性、潜能开发为核心的理念。为实现学生自主、多样、持续的发展，切实提高学生的语文水平，其中的一个重要环节就是抓好学生的课外阅读，扩大学生的储存量。因此，要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。 语文课程标准更强调了要重视阅读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习

20、、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。 但是，由于信息传播的多样化，价值观的多元化给我们的学生带来了众多的诱惑，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的缺失，中学生的读书问题正日益成为大问题。因此，很有必要加强初中生的课外阅读指导。二课题研究的方法本次课题研究调查对象针对的是鄄城县第十二中学初二、初三的两个年级的学生和教师。调查中学生阅读现状；包括阅读兴趣、动机、习惯、方法、能力及课外阅读资源；教师对中学生课外阅读的指导；并初步探讨推动中学生课外阅读的有效途径和对策。调查问卷分为学生卷和教师卷。通过总课题带动学科子课题研究的办法，自上而下的统一认识，又自下而上的开展实践探索

21、。主要采用以下研究方法：1、调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，学生阅读现状，以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。这是本课题研究的最重要方法。2.经验总结法.(1)创设读书的环境,利用图书馆,建立图书角,开辟自由读书时间;(2)利用评价手段,积极鼓励学生爱读书,读好书;(3)多实践,学写读书笔记,交流心得体会。(4)选择学生感兴趣的书籍让他们阅读。3、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生阅读的有效方法。任务分工：全组全过程参与。三课题研究的步骤第一阶段：调查

22、研究阶段（2011年11月2011年12月）。成立课题组，制定课题研究方案；设计相关调查表，对我校学生学习现状开展广泛调查，掌握并分析学生学习实际存在的问题,形成较完整的原始数据及进一步指导阅读的依据。第二阶段：理论实践研究阶段（2011年12月2012年9月）。通过各种活动营造课外阅读的的氛围,并通过谈话.各种比赛等对学生的阅读效果进行分析评价,拿出完整的反馈对比数据.收集优秀读书心得,开展阅读汇报课”.在实施过程中,总结经验,完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。第三阶段：研究总结阶段（2012年9月2012年11月）。对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做

23、好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进学校的语文教育教学水平的全面提高。四 课题研究保障措施1、学校给予一定的经费保障。2、设立课题研究机构邀请我校主管教学业务的苏惠民主任研究指导工作，保证课题研究的组织；由学校的教学科研骨干周强老师监督及指导本课题的研究实施工作。3、理论实践基础我校拥有一批科研骨干力量，具有丰富的课题研究经验。多个课题及科研成果均获奖。为本次的课题研究奠定了良好的基础。我作为一线中学语文教师，可以很好的了解学生的阅读状况，同时大量阅读资料，具备一定的理论基础，有一定的研究能力。学校为教师营造了良好的研究氛围。学校十分重视教科研工作，特别是围绕学科教学的研究，

24、受到教育行政方面的充分肯定，在这种良好的研究氛围下，对本人的课题研究起到了有力的推动作用。五前期研究情况通过这次的课题开题的研究性学习,让我们更初探、了解到中学生的阅读状况。通过收集整理让我们知道了中学生阅读中所存在的问题。确实,中学生的阅读中存在大量的问题，学校,家庭应加强引导,给予学生们正确的阅读观念阅读目的。增强人们的精神力量，塑造健全的人格，远离糟粕，学会自我保护,自我抵制。这样,就能真正从阅读中得到乐趣,得到人格的提升。（2）课外阅读是一种个性很突出的行为活动，但中学生毕竟是未成年人，他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需

25、要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成。在这个问题上，学校、社会、家庭都可以也应该在各个层次、各个方面有所作为。书海扬帆，价值取向要返璞归真；书海冲浪，阅读方法是口诵心惟；书海竞舟，阅读内容应择善而从。所以，在21世纪这个知识经济时代，在当今的国际经济、科技竞争越来越围绕人才和知识竞争展开的时代，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识，作为语文教师更有责任去指导学生的阅读。初中语文课外阅读指导方法的研究中期报告初中语文课外阅读指导方法的研究中期报告调查目的：关于读书的重要性,先贤哲人皆有独到的体验与精辟的论述:高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”“富有哲理的书是万能

26、的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活时没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”歌德说：“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”二00一年一月，教育部颁布的中学语文教学大纲明确制定了中学生课外阅读的必读的名著河中学古诗词背诵篇目具体规定了初、高中学生的阅读总量并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读仍是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，扩展知识，充实精神生活，促进学生个性全面发展，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？他们在读写什么书？他们是怎样读书的？学

27、生课外阅读有哪些误区？造成这些误区的原因是什么？语文教师如何指导学生阅读课外读物的？因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究调查包括目前中学生阅读兴趣、动机、习惯、方法、能力及课外阅读资源，教师对中学生课外阅读的指导，并通过分析初步探讨推动中学生课外阅读的有效途径和对策。学校在规划重点课题初中语文课外阅指导方法的研究中，我们已对初中语文课外阅读指导方法的研究这一课题，进行了大量的调查和深入的分析。调查分 “教师问卷”、“学生问卷”两种方式，采用分年级抽样法，选取不同年级的4个班，以问卷形式调查，调查结果均通过统计对比分析。教师问卷调查情况1、你支持课外阅读吗?选项有:A:支持 B:一点点

28、 C：不支持 D：其它选A项40人，占40% 选B项23人，占23% 选C项19人，占19% 选D项15人，占15%从以上看,将近一半的老师还是支持学生阅读的。只是缺乏对学生阅读的指导。2、你认为课外阅读是否有益？A：有 B：一点点 C：没有选A项78人，占78% 选B项19人，占19% 选C项3人，占3%。大部分老师深知阅读的好处,由于受应试考试的影响,他们还是把大部分精力放在课内的文本上。应课内外阅读结合更好。3、你校图书馆学生利用的情况如何？A:还好 B：不尽如意 C：不太清楚选A项的45人,站45% 选B项的22人,占22% 选C项的23人,占23%。 从以上情况可以看出,学校图书馆学

29、生利用的情况一般,部分学校的图书馆只是应付检查,不去利用。应开放图书馆,充分利用图书资源。4、你校开展过课外阅读活动吗A：开展过 B：没有开展过 C:不清楚选A项的14人，占14% 选B项的36人，占36% 选C项的50人，占50%根据调查情况可以看出开展过阅读课的很少,甚至有部分学校没有开展过,不清楚的占一半,可见开展课外阅读活动势在必行。5、你了解学生的课外阅读情况吗？A：很了解 B：一点点 C：不了解选项的有17人，占17选项的有55人，占55%选C项的28人，占28%从上面的调查可以看出，老师基本上不了解学生的课外阅读情况，更谈不上开展课外阅读活动。所以我们要开展丰富多彩的课外阅读活动

30、来开阔他们的视野,丰富他们的大脑,提高他们的阅读能力。6、据您所掌握的情况来看，学生课外阅读最多的是哪一类？A：中外名著 B:言情小说 C：武侠 玄幻小说 D:其它选A项的有6人，占6% 选B项的有33人，占33% 选C项的有58人，占58% 选D项的有3人，占3%从以上选项中可以看出，大部分学生的课外阅读就是读通俗读物，从而放松了对文学名著的阅读。相信久而久之将会导致很多人的知识贫乏，更要正确引导学生的课外阅读。7、为了学生的全面发展，你认为学生课外阅读应该怎样正确选择课外阅读？A:在老师的指导下 B：根据兴趣 C：根据流行 D：根据媒体 E：其它选A项的有47人，占47% 选B项的友49人

31、，占49% 选C项的有0人 选D项的有1人，占1% 选E项的有3人，占3%从以上数据可以看出大多数老师都知道，应在老师的指导下 ，根据学生的兴趣去开展课外阅读活动，课外阅读应在老师的正确引导下去读一些有意义的书籍。兴趣是吸引学生的基础，只有引起学生的兴趣，才能激发他们阅读的主动性和积极性。8、你是否知道新课标规定的中学生20本必读课外文学名著？A：知道 B：不知道 C：知道一些选A项的有66人，占66% 选B项的有2人，占2% 选C项的有22人，占22%由于受应试教育的影响，许多教师存在功利色彩，误认为课外阅读会影响功课成绩，只重视与考试有关的内容，否则拒之门外，故而对文学名著很少问津。这是对

32、课外阅读的片面性认识。这就更加要开展课外阅读活动，提高认识。学生类问卷调查情况1、你认为课外阅读是否重要？选项有：A、重要 B、不重要 C、一般 D、说不请其中选A项的有54人，占54%；选B 项的有0人，占0%；选C 项的有16人，占16%；选D 项的有10人，占10%.从此项调查数据可以看出，绝大部分学生都认识到了课外阅读的重要性；但是由于种种原因，中学的课外阅读一直是一个空白区，没有人过问、没有人重视更没有人来指导。这也是语文成绩一直处于低迷状态的主要原因之一。因为学生的阅读量不到位，所以对于语言的理解能力相对不强；因为学生的阅读量不到位，平时积累的语言素材较少，所以学生的写作水平不高；

33、这些就直接导致了语文成绩低下。对于语言的理解能力，不仅仅影响语文阅读，同时也会影响其他学科的阅读，特别是政治、历史等学科。因此，我们课题组一致认为设置阅读课，是打破知识转化为能力这一瓶颈的最有效的方法。2、你喜欢阅读吗？选项有：A、非常喜欢 B、一般 C、不喜欢 D、无所谓其中选A项的有48人，占48%；选B项的有52人，占52%.其中C和D项无人选择。由此看来将近一半的学生喜欢阅读；另有52%的学生有阅读愿望，但是阅读目的不明确，对于阅读的认识还不深入；需要对其进行阅读指导。3、你平时阅读最多的是哪类书籍；你最喜欢阅读的书籍是什么；让你获得较大收获的书籍是哪些；你想读但由于条件限制读不到的哪

34、些书籍？选项有： A、中学生作文 B、著名中短篇文学作品C、中外名著 D、科普读物 E、新闻报道 F、童话和寓言 G 、武侠小说 H、言情小说其中选A项的有80人，占80%；选B 项的有64人，占64%；选C 项的有72人，占72%；选D 项的有58人，占58%；选E项的有34人，占34%；选F项的有44人，占44%；选G项的有6人，占6%；选H 项的有6人，占6%.由以上选项分析，中学生阅读最多的书籍是中学生作文和童话寓言故事；中学生最喜欢阅读的书籍是著名中短篇文学作品和中外名著；由于阅读课文的需要，在老师指导下阅读的书籍有科普读物和新闻报道；而无人指导凭兴趣阅读的书籍有武侠小说和言情故事。

35、通过分析我们明白了中学生该读什么书籍，如何帮他们选择健康有益的书籍，以及什么时候去读、如何读等问题都急需解决。4、你每天的阅读时间是多少？选项有： A、15分钟以下 B、15-30分钟 C、30分钟到一小时D、一小时以上 E、不确定其中选A项的有18人，占18%；选B 项的有30人，占30%；选C 项的有6人，占6%；选D 项的有10人，占10%；选E项的有36人，占36%.语文课程标准规定中学生的阅读量，初中三年不低于260万字，那么每天阅读时间近需一小时，才能满足阅读要求。但通过调查问卷分析，每天阅读在一小时以上的只有10%，远远达不到中学生阅读量的要求；阅读现状令人担忧。而在国外中学生的

36、阅读要求是每学期要阅读100万字左右；而且将课外阅读纳入学生的考核之中。由此看来，我们对于中学生的课外阅读指导已迫在眉睫。我们认为有必要开设阅读课，下一步我们将会自主开发校本阅读教材，把阅读课作为本教研的一项重要工作。5、你的课外书籍主要来源是：选项有： A、自己买的 B、在学校里借来的 C、从亲戚、朋友那里借来的 D、从校外书摊上借来的 E、父母给买的其中选A项的有64人，占64%；选B 项的有4人，占4%；选C 项的有50人，占50%；选D 项的有58人，占58%；选E项的有34人，占34%针对以上情况，我们又做了专项调查，了解到：学生读的最多的书籍都是由家长给买的作文选和一些童话寓言故事

37、，自己很少独立买过书籍；那些著名的文学作品，自己也很想读，但是家长认为对阅读是无用的书籍，家长不给买也不让自己买，所以想读而读不到；只有少数家长对孩子读什么书籍不管不问，只要孩子要钱就给，以致出现了孩子只凭自己兴趣选择书籍，而无人指导的现象。在对一些家长调查时，家长们埋怨不是不让孩子读书，而是我们给他们买来书他们根本不看；再说也害怕孩子读的课外书多了影响阅读成绩。在对学生调查时，孩子们也在埋怨自己想读的书家长不给买，自己不喜欢的书家长给买了一堆，就是有时间也不想看，后来家长就干脆不给买了。通过这项调查，我们知道了以后的工作不仅仅要指导学生开展阅读，还要做家长的思想工作：在家长的指导下，让孩子选

38、读自己喜欢读的书籍。6、你阅读的目的是什么？选项有：A、为了消遣B、为了兴趣C、为了提高自己的语文成绩D、阅读为人处事的道理E、为了获得有用的知识F、为了激励自己G、为了应付老师和家长其中选A项的有10人，占10%；选B项的有28人，占28%；选C项的有26人，占26%；选D项的有26人，占26%；选E项的有30人，占30%；选F项的有10人，占10%；选G项的有8人，占8%。设计本问题的目的在于了解学生阅读有没有目的。通过分析我们发现大多数学生是有一定的阅读目的的，这对于今后开展阅读指导工作来看，还是有基础的。不过，我又对个别学生做了一次调查，了解到被调查对象中有个别学生，因为虚荣心在作怪，

39、没有选出符合自己实情的选项。因此估计没有明确阅读目的的学生，所占比例应在三分之一左右，所以在以后引导学生开展课外阅读时，应让学生明确阅读目的，这样才能收到更好的效果。7、平时你是如何进行和阅读的？选项有：A、随便翻翻，了解大意就够了B、只读有趣味的内容C、有选择的精读、细读、反复品味D、摘抄好词佳句E、能有自己的独特感受并写出读后感和赏析F、能对文章的思想观点质疑并提出自己的独特见解其中选A项的有2人，占2%；选B项的有22人，占22%；选C项的有38人，占38%；选D项的有30人，占30%；选E项的有24人，占24%；选F项的有12人，占12%。学生阅读兴趣浓厚，能很好的利用手头阅读资源；由

40、于学生的课外读物较少，反而使多数学生养成了良好的阅读习惯：精读、摘抄、写读后感、质疑等。不过我们可以利用这一优势，引导学生开展课外阅读活动，以提高学生的阅读理解能力，积累知识提高其文化素养。8、同学之间有没有主动开展过读书交流活动？A、有过 B、有时开展过 C、没有 D、想开展这类活动其中选A项的有2人，占2%； 选B 项的有24人，占24%；选C 项的有56人，占56%；选D 项的有18人，占18%.上述数据显示绝大多数学生没有开展过读书交流活动。探究其原因，并不是学生不愿意交流；而是读书活动开展的太少，学生没有机会开展这类活动。由此看来，我校下一步把开展课外阅读指导、编写阅读教材纳入校本教

41、研已迫在眉睫。我校抓业务的苏主任，已经着手拟定阅读课程的设计的计划，并组织业务能力较强的教师开发阅读教材，下一学期就会开设阅读课。9、你经常逛书店吗？A、经常 B、有时 C、很少 D、从不其中选A项的有2人，占2%； 选B 项的有28人，占28%；选C 项的有47人，占47%；选D 项的有10人，占10%.通过上述数据可以看出，学生极少逛书店。大多数家长是不给孩子买课外书的，就是给买课外书，也是买些阅读资料。这样既增加了学生的阅读负担，也挤压了学生的自由活动时间；学生对这些书籍并不感兴趣，也就没有阅读欲望。往往是家长买来了书，学生却束之高阁，从此不闻不问，没有达到预期目的。10、父母对你的课外

42、阅读的看法什么？选项有：A、赞成 B、反对 C、中立 D、从不过问其中选A项的有40人，占40%；选B 项的有6人，占6%；选C 项的有38人，占38%；选D 项的有16人，占16%.设置本项的目的是考查家长对于开展课外阅读活动的意见。通过问卷分析可以看出，学生家长也意识到了开展课外阅读的重要作用，不过从保持中立态度的人数占38%的情况来看，家长们对开展课外阅读活动虽然不反对，但是还有顾虑。从反对的人数只占6%，可以看出开展课外阅读并给予正确的指导已势在必行。12、你经常在哪个时间段阅读？选项有：A、睡前 B、饭后 C、午休 D、双休日其中选A项的有30人，占30%；选B 项的有12人，占12

43、%；选C 项的有12人，占12%；选D 项的有46人，占46%.有此项调查结果，可以看出大多数学生对于课外阅读的时间还是有把握的，他们清楚课外书籍是不能在上课时阅读的。由此看来家长和老师对于学生的了解还不深，孩子虽然年龄小，但是他们已经有了一定的自控能力。这为我们实施课外阅读计划又有了一个理论依据。13、你是怎样阅读课外书的？选项有：A、通读 B、精读 C、边读边玩 D、有计划、有目的的读。其中选A项的有36人，占36%；选B 项的有26人，占26%；选C 项的有8人，占8%；选D 项的有30人，占30%.通过前面的调查，了解到只有2%的学生经常逛书店，80%的学生只读过作文选而很少读其他课外

44、书，每天阅读时间一般都不到一小时，而每年的阅读量很少有人超过50万字。由此看来，学生很少有机会开展课外阅读；也正因为如此，学生们得到课外书后才会读得那么用心，读得那么兴致盎然。14、对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的？选项有：A、背诵 B、抄录 C、仿写 D、看过就算其中选A项的有14人，占14%；选B 项的有52人，占52%；选C项的有22人，占22%；选D 项的有12人，占12%.经常读课外书籍的学生，他们的阅读和理解能力都较强；因为他们很珍惜这为数不多的读书机会，对于书籍中的优美语句、语段，他们会抄录、仿写。正是这些因素，才开阔了他们的视野、活跃了他们的思想、提升了他们的理解能力。可

45、惜的是真正坚持进行课外阅读的学生，还不到3%。这也是我们课题组计划开发阅读教材，开设阅读课程的主要原因。15、你是根据什么来选择阅读书的?选项有：A、别人看什么就根据看什么 B、老师家长推荐C、根据自己的爱好其中选A项的有0人，占0%； 选B 项的有16人，占16%；选C 项的有84人，占84%.初中的学生年龄还小，人生阅历较浅，还没有形成自己独立的思想体系，人生观、世界观、价值观还不够清晰。他们对什么有兴趣就读什么书籍，很可能会带来一些阅读的负面效应。因为读书如交友，读健康的书籍，会使学生受到有益的思想教育，从而使学生形成科学的人生观、世界观和价值观。如果读了不健康的书籍，就会带来负面影响。

46、令人担忧的是部分不法书商，为了追求效益而迎合读者的阅读趣味，出版发行一些低级趣味的书籍。这样的书籍很可能会毒害青少年的思想。这正是家长担心之处，也正是进行课外阅读指导的必要性。16、你一学期看多少书？选项有：A、一本都没看完 B、5本以内C、10本以内 D、10本以上其中选A项的有8人，占8%； 选B 项的有30人，占30%；选C 项的有26人，占26%.选D项的有16人，占16%.这是从初一的学生那里调查的结果，他们懂得阅读的重要性，但却不能够自觉的阅读；所以从调查结果来看，不太令人满意。不过，他们阅读的课外书籍还是以教辅资料为主；文学作品、科普读物所占比例还是比较小的。17、通过平时的阅读

47、，你觉得有哪些收获？选项有： A、收获不大 B、开阔了视野，扩大了知识面 C、深受启发，从而逐步确立了自己的人生放向 D、常受感动，丰富了自我情感 E、提高了写作水平其中选A项的有58人，占58%；选B 项的有42人，占42%；选C 项的有38人，占38%.选D项的有36人，占36% 选E项的有3人，占3%.这项调查是多选项的，所以有一部分学生选择了两项或者三项。从调查结果来看，没有阅读指导自主阅读，效果并不明显。有一半以上的学生收获不大，而趣味性阅读是其阅读的主要动机；很显然他们阅读的文学作品并不多，而且阅读也不是经常性的：只是在有书可读或者心血来潮时才去读的。一句话，他们的阅读缺少正确的引

48、导，没有科学合理的阅读方法。特别是为了学好语文而开展的课外阅读，更是少之又少。18、你觉得课外阅读是否提高你的写作能力？A:很有帮助 B：一点点 C：没有帮助 D：没有感觉选A项的有65人，占65% 选B项的有25人，占25% 选C项的有5人，占5% 选D项的有5人，占5%从以上可以看出大部分同学都能认识到课外阅读的重要性，一部分人认为有一点点，正是缺乏老师的正确引导，再没有科学合理的阅读方法，怎能提高他们的写作能力，为了学好语文，为了提高学生整体素质，一定要大力开展课外阅读。19、随着学习任务的增加，你是否会减少课外阅读量？A: 会 B：不会 C: 一点点选A项的有47人，占47% 选B项的

49、有23人，占23% 选C项的有30人，占30%初中三年不低于260万字，那么每天阅读时间近需一小时，才能满足阅读要求。从以上调查可以看出，学生的阅读时间很少。每天阅读在一小时以上的只有10%，远远达不到中学生阅读量的要求；阅读现状令人担忧。一定要减轻课业负担，制定相应计划，满足学生的阅读需求。20、(1)关于中国古典名著的阅读情况作品三国演义水浒传西游记红楼梦全没读过阅读人数33人16人29人5人21人比率10.8%5.2%9.7%2.5%7.2%(2)关于中国现代文学名著的阅读情况作品朝花夕拾骆驼祥子子夜家全没读过阅读人数32人29人9人25人25人比率10.4%9.6%3.1%8.1%6.

50、7%(3)关于中国现代文学名著的阅读情况作品钢铁是怎样炼成的鲁滨逊漂流记格列佛游记童年全没读过阅读人数38人34人19人33人18人比率12.6%11.3%6.2%10.7%59.2%从上面三个表的数据中，我们发现，无论是中国古典文学名著，还是中国现代文学名著，学生阅读的人数少之又少，调查中问：“你们为什么不读名著？”这个问题时，学生主要有以下几种回答：（1）太难，读不懂。（2）距离现实生活太远。（3）大多数名著太长，没有时间读。（4）书太贵，买不起。（5）没有老师指导，提高能力太慢。调查结果分析：调查资料中发现,现在的学生虽已认识到了课外阅读的重要性,课外阅读的题材也相当广泛,但从以上数据中

51、,我们可以看出中学生课外阅读大多数无计划,随意性强,不做读书笔记,不进行有意识的搜集和整理,只看个大概,走马观花,囫囵吞枣等等。这些将直接影响看课外阅读的质量。（一）从调查数据结果分析来看，我认为困扰中学生阅读有诸多的误区：1、阅读目的盲目性、阅读方式网络化课外阅读应以提高中学生的文化素养、健全心灵和人格为终生发展目的，由于受年龄特点和心理特点的限制，中学生缺乏独立思考和正确判断选择的能力，使部分粗糙、低劣甚至淫秽的文学作品在学生中大行其道，高雅严肃的作品被束之高阁、置之不理。学生阅读的范围较广，但主要用于消遣的居多，有相当数量的学生通过网络阅读。2、阅读目的功利化由于仍然受应试教育的影响，存

52、在功利色彩，误认为课外阅读会影响成绩，只重视与考试有关的书籍，否则拒之门外，对文学名著更是很少问津，甚至连书名都未听过。3、阅读时间不足据调查，有35%的左右的学生平均每周课外阅读的时间不足半小时，寒暑假读完一部完整作品的不足25%,在“随着学习任务的增加,你是否会减少课外阅读量”的调查中,有47%的学生选择会。4、兴趣随意化，内容娱乐化，由于学生在课余或校外不便于管理，加之没有明确的目标和计划，学校又没有开设阅读课，学生阅读不择时间、地点、内容，所以学生的课外阅读也起不到应有的作用，更保证不了质量。（二）造成这种情况的原因是什么呢？我认为主要有以下几点：1、电视、电脑即通俗读物的冲击现在社会，信息飞速发展，信息传递的方式和途径也越来越多样化，特