2023学年中小学语文学学科分项等级评价操作手册

1、 小学生综合评价改革语文学科分项等级制评价操作手册小学语文操作手册前 言以立德树人为宗旨，以义务教育语文课程标准（2011 版）为依据，以促进学生全面而有个 性的发展为取向，引导学校和教师改变偏重结果的单一评价方式，多维度关注学生学习全过程，综 合运用多种评价方式，树立科学的质量观。一、基本理念体现全面性，关注学生语文学习的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，重视学生学 习的全过程。强调发展性，着眼于学生的发展，激发学生学习的内驱力，逐步提高学生自我评价和 反思的能力。注重评价多元性， 评价主体包括学生个体、同伴、教师、家长等，评价方式结合学生 日常的学习表现，通过口试、笔试、主题实践活

2、动、调查访谈、成果展示等途径展开评价，评价结 果以分项等级制评价与描述性评价相结合。二、评价内容框架（一） 学科分项依据义务教育语文课程标准（2011 年版）分为“识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交 际和综合性学习”五个分项，将语文学习的兴趣与习惯、方法与策略、情感态度价值观等融入各学 科分项之中。（二） 等级说明根据各年级学生应有学习水平和具体学习情况， 分成 A、B、C、D 四个水平等级。 A 水平为“优 秀”， 高于课程标准要求； B 水平为“良好”， 达到课程标准要求， C 水平为“合格”， 基本达到课程 标准要求； D 水平为“暂缓评定”， 低于课程标准要求。其中对 A、B、C

3、三个水平等级分别进行分项等级制描述， D 水平等级不描述。（三） 各年级分项评价内容一年级评价分项评 价 内 容评价分项评 价 内 容识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和 音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 3.认识常用偏旁，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法查字典， 学习独立识字， 认识常用汉字 700 个左右，其中 300 个左右会写。 4.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间 架结构，初步感受汉字形体美。书写规范、端

4、正、 整洁。阅读1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中出现的常用标点符号，阅读中体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累语言。 3.能联系上下文和生活经验了解词句意思， 初步感受重点词句的表达效果。能直接提取文中的信息，做 出简单推论。4. 能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等， 乐于与人交流， 课外阅读总量不少于 1.5 万字。写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。3.能根据表达需要，学习使用逗号、句号等。口语交际1

5、.学用普通话跟人交流，眼看对方，态度大方，音量合适，有礼貌。2.能认真听别人说话，努力了解对方的意思。3.有表达的自信心，大胆说出自己的想法。4.听故事、看图片，能比较完整地讲述小故事。综合性学习1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。2.结合语文学习，学习观察大自然，用口头或图文方式表达自己的观察所得。二年级评价分项评 价 内 容识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.能借助汉语拼音认读汉字， 会用音序查字法和部首查字法查字典， 会独立识字， 累计认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。 3.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。能按笔顺规则用硬笔

6、写字， 注意间架结构， 初步感受汉字 形体美。书写规范、端正、整洁。阅读1. 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。学习默读， 不指读， 不出声。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气， 获得初步的情感体验， 感受语言的优美， 积累语言。3.能联系上下文和生活经验理解词句意思， 初步感受重点词句的表达效果。能提取、整合文中的信息， 做出简单推论与解释。乐于与人交流阅读感受和想法。 4.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，课外阅读总量不少于 3.5 万字。写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己

7、想说的话，写想象中的事物。2.乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。3.能根据表达需要，学习使用逗号、句号，问号和感叹号等。4.能在方格纸上规范书写。5.学习写留言条，格式正确， 意思清楚。评价分项评 价 内 容口语交际1.学用普通话跟人交流，态度自然大方，有礼貌，注意语气。2.能认真听别人说话，了解对方讲的内容。3.有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表意见和想法。4.看图片能较完整地讲述小故事。综合性学习1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2.结合语文学习，学习观察大自然，热心参加校园、社区活动，用口头或图文方式表达自己的见闻和想 法。三年级评价

8、分项评 价 内 容识字与写字1.有学习汉字的兴趣，主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字 2100 个左右，包括 81 个多音字，其中 1300 个会写。 3.初步的独立识字能力，会运用形声字造字特点、减偏旁、部首归类、读词语想画面、猜测和查字典等 识字方法自主识字。4.各类词语、短语的积累、理解和运用， 读准儿化音和轻声词， 区别近义词。掌握“得”（de） 字句、能 将直接引用改为转述句式。 5.正确的写字姿势和良好的书写习惯。学习使用钢笔书写，书写规范、端正、整洁。阅读1.积累语言材料，背诵优秀诗文，初步认识文言文。2.正确、流利、有感情地朗读课文， 诵读诗文， 初步了解多种阅读方式和阅读策

9、略， 掌握阅读预测方法。 3.初步把握文章、段落的内容和结构，根据需要提取文中的信息、理解文本，评价文章的内容及表达， 运用文本信息解决简单的实际问题。4.养成自觉阅读习惯，课外阅读总量不少于 20 万字。习作1.乐于书面表达，愿意分享习作的快乐。 2.观察周围世界，积累和整理习作素材，能围绕表达的意思选择材料进行习作。 3.能写观察所得、简单事件、想象中的事和自己的想法，内容清楚，尝试运用积累的语言材料，语句通 顺，标点正确。会写常用便条、通知。4.学习用常用修改符号修改习作中有明显错误的词句。口语交际1.主动参与分享、交流或讨论。 2.认真准备主题讲话，说话态度真诚，语气委婉。倾听认真耐心

10、，礼貌回应。 3.能请教他人，选择表达的内容和方式，抓住重点清楚表达。在合作中学习代表小组发言。学习倾听时 抓住要点，边听边思考，适时追问。综合性学习1.能在教师的指导下积极组织或参与语文综合性学习活动，学会合作。2.能围绕主题搜集资料并通过各种方式记录了解到的信息，体会深厚的文化内涵。3.能尝试运用语文知识和能力解决简单问题，整理、展示活动成果并进行评价。四年级评价分项评 价 内 容识字与写字1.学习汉字的兴趣、主动识字的习惯。2.累计认识 2500 个汉字左右、其中 1600 个左右会写。 3.有初步的独立识字能力，会运用音序查字法和部首查字法查字典、词典，理解字词的意思。 4.写字姿势正

11、确，有良好的书写习惯。能使用钢笔或水笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。评价分项评 价 内 容阅读1.积累语言材料，背诵优秀诗文。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文，初步学会默读，学习略读。 3.能整体把握文章的主要内容，根据需要提取文中的信息、解释文本，评价文章的内容及形式，运用文 本信息解决简单的实际问题。4.养成读书看报习惯，落实课外阅读总量。习作1.乐于书面表达，愿意分享习作的快乐。2.观察周围世界，积累习作素材，能围绕主题选择材料进行习作。3.能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，内容清楚，语句通顺，标点正确。4.能用常用修改符号修改习作中有明显

12、错误的词句。口语交际1.主动参与交流或讨论。2.认真倾听，说话态度真诚， 语气委婉。 3.倾听时把握别人讲话的主要内容，听后能提问、补充，或就感兴趣的问题进行商讨。能围绕主题，清 楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事具体生动。综合性学习1.能在教师的指导下积极参与语文活动。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会， 提出问题，有目的地搜集资料，用书面或口头方式表达自己 的观察所得。3.能在活动中学习语文，运用语文知识和能力解决问题。五年级评价分项评 价 内 容识字与写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右， 其中 2300 个会写。 2.能使用钢笔或水笔写楷书

13、， 行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉 字的优美。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。4.了解汉字文化。阅读1.正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览。 2.能运用多种方法理解词语的意思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。体会顿号与逗号、分号与 句号的不同用法。3.了解文章的表达顺序， 体会关键词句表情达意的作用和作者的思想感情， 初步领悟写景、状物、写人、 记事文章的基本表达特点。能共同讨论阅读内容，分享心得。 4.能阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章以及简单的非连续性文本，掌握不同文体基本的阅读方法。扩 展阅读面。5.能在阅读中积累好词佳句、

14、精彩语段。背诵优秀诗文 30 篇（段），课外阅读总量不少于 50 万字。习作1.养成留心观察的习惯，积累习作素材。 2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文、想象文和说明性文章，学习缩写，学写 梗概、读书笔记和常见应用文。3.习作内容具体，感情真实， 能自我修改和互相修改，做到文从字顺，标点正确，书写整洁。口语交际1.与人交流能尊重和理解对方，使对方悦纳。2.认真倾听，能抓住要点，提出针对性的问题。3.乐于参与讨论， 发表意见。能根据表达需要列简单的提纲（如采访、辩论、介绍、 演讲等）， 表达清楚 具体，语气语调适当，辅以恰当的身体语言，注意说话对象和场合。综合性学1. 能围绕

15、主题， 策划简单的语文学习活动。 在活动中体验自主、合作探究乐趣， 提升语文综合实践能力。 学写活动计划和活动总结。评价分项评 价 内 容习2.能提出研究内容，初步学习收集和运用信息分析、 解决问题的基本方法。3.能用多种语文方式展示活动成果，尝试写简单的研究报告。六年级评价分项评 价 内 容识字与写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右， 其中 2500 个会写。 2.能使用钢笔或水笔写楷书， 行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉 字的优美。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读1.正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览。

16、 2.能运用多种方法理解词语的意思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。掌握并正确使用常用标点 符号，体会省略号的不同用法。 3.了解文章的表达顺序，体会含义深刻的句子和人物的思想感情，进一步领悟写景、叙事、写人、说理 等文章的基本表达方法。能共同讨论阅读内容，分享心得。 4.能阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章以及简单的非连续性文本，掌握不同文体基本的阅读方法。扩 展阅读面。5.背诵优秀诗文 30 篇（段）， 课外阅读总量不少于 50 万字。习作1.养成留心观察的习惯，积累习作素材。 2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文和想象作文，进一步学写读书笔记和常见 应用文（演讲稿

17、、建议书、赠言等）。3.习作内容具体，感情真实， 能自我修改和互相修改，做到文从字顺，标点正确，书写整洁。口语交际1.与人交流能尊重和理解对方，使对方悦纳。2.认真倾听，能抓住要点， 善于吸纳他人的意见，并能通过思辨，清晰地表达自己的观点。 3.乐于参与各种交流（辩论、介绍、畅谈、劝阻）， 能围绕中心话题发表意见， 表达清楚具体， 语气、语 调适当，注意说话对象和场合。综合性学习1.能围绕活动主题，策划简单的语文学习活动。在讨论、探究等活动中体验合作的乐趣， 提升语文综合 运用能力。学写活动计划和活动总结，尝试写简单的研报告。 2.能提出研究的内容，进一步了解查找资料、运用资料解决问题的基本方

18、法。3. 在语文活动中能用恰当方式提出问题、探究问题以及展示学习活动成果。三、评价标准和实施建议一年级评价分项评 价 标 准评价实施建议识字与写字A1.喜欢学习汉字，乐于主动识字、写字。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确并较熟练地拼读音节和句子， 正确书写声母、韵母和 音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 3.认识常用偏旁， 能熟练地借助汉语拼音认读汉字，用音序 检字法查字典，能用基本的识字方法独立识字， 并能根据语 境或字形、借助图画等猜读汉字的读音或意思。认识常用汉 字 700 个以上，其中 300 个左右会写，能正确认读课文中的 多音字。4.写字姿势正

19、确， 初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基第 1 条， 指向情感与态度， 主要通过日常表现的观察记录 实施评价。可以采用自评、师 评等评价方式。第 2、3 条根据平时作业和 单元练习、专项练习及期末非 纸笔测试等进行定性、定量评 价。识字宜在语境中考察， 可 与阅读结合， 在阅读中考察本评价分项评 价 标 准评价实施建议本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构，初步感 受汉字形体美。书写规范、端正、整洁。年级相关生字的认读。自主识 字的方法与能力的考核内容以 教材要求之外的生字为宜。第 4 条结合平时作业、单 元练习、书写比赛、长项展示 等进行综合评定。其中书写姿 势可通过课堂观察评价。

20、B1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字 母，熟记汉语拼音字母表。3.认识常用偏旁， 能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检 字法查字典， 学习独立识字， 认识常用汉字 700 个， 其中 300 个左右会写，能正确认读识字表中的多音字。 4.写字姿势正确， 初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基 本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构，初步感 受汉字形体美。书写基本规范、端正、整洁。识字与写字C1.愿意学习汉字。 2.基本学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读 音

21、节。能较准确拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认 识大写字母，基本熟记汉语拼音字母表。 3.认识部分常用偏旁，能借助汉语拼音认读汉字， 学会用音 序检字法查字典，学习独立识字，认识常用汉字近 700 个， 会写近 300 个汉字。能正确认读识字表中的多音字。 4.写字姿势正确。掌握汉字的基本笔画， 基本上能按笔顺规 则用硬笔写字。书写基本规范、端正、整洁。第 1 条， 指向情感与态度， 主要通过日常表现的观察记录 实施评价。可以采用自评、师 评等评价方式。第 2、3 条根据平时作业和 单元练习、专项练习及期末非 纸笔测试等进行定性、定量评 价。识字宜在语境中考察， 可 与阅读结合， 在阅读

22、中考察本 年级相关生字的认读。自主识 字的方法与能力的考核内容以 教材要求之外的生字为宜。第 4 条结合平时作业、单元练 习、书写比赛、长项展示等进 行综合评定。其中书写姿势可 通过课堂观察评价。阅读A1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.能用普通话正确、流利朗读课文（读准字音， 读好停顿、 长句停延）。认识课文中出现的常用标点符号， 体会并读出句 号、问号、感叹号所表达的不同语气， 获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 3.能联系上下文和生活经验了解词句意思， 初步感受重点词 句的表达效果。能准确完整地直接提取文中的信息，作出正 确的简单推论。 4.能正确、流利地背诵课本中要求背诵的课文，

23、 正确积累语 文园地“日积月累”中的古诗或格言警句等，积累短语等， 大致了解意思。5. 能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等， 乐 于与人交流，课外阅读总量 15000 字以上。第 1、5 条可从“快乐读书 吧”课堂、平时阅读、班级和 学校组织的“读书节”等有关 阅读活动表现进行综合评价。第 2、3、4 条可结合平时 课堂、作业、单元练习及期末 非纸笔测试方式综合评定。测 评阅读能力的文本要与教材接 近，相对简短浅白， 题目设计 要与阅读考察目标匹配。B1. 比较喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.能用普通话正确、流利朗读课文（读准字音， 读好停顿、 长句停延）， 认识课文中出现的常用标

24、点符号。体会句号、问 号、感叹号所表达的不同语气， 获得初步的情感体验， 感受 语言的优美。 3.能联系上下文和生活经验了解词句意思。能比较准确完整 地直接提取文中的信息，作出较正确的简单推论。 4.能正确背诵课本中要求背诵的课文，积累语文园地“日积 月累”中的古诗或格言警句，积累短语等，大致了解意思。评价分项评 价 标 准评价实施建议5. 能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等， 乐 于与人交流，课外阅读总量 15000 字左右。C1. 能按要求阅读。2.能学习用普通话正确、流利朗读课文， 注意读准字音， 注 意读好停顿、长句停延。认识课文中出现的常用标点符号， 注意体会句号、问号、

25、感叹号所表达的不同语气， 获得初步 的情感体验。 3.能联系上下文和生活经验初步了解词句意思。能直接提取 文中的信息，尝试作出简单推论。 4.能正确背诵课本中要求背诵的课文及语文园地“日积月累” 中的古诗或格言警句，积累短语等。5. 能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等， 乐 于与人交流，课外阅读总量接近 15000 字。写话A1.对写话有兴趣， 留心周围事物， 乐意写自己想说的话， 想 象中的事物。 2.乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话， 句子通顺。 3.能根据表达需要，正确使用逗号、句号等。主要通过课堂观察、平时 作业、单元练习等方式综合评 定。B1.对写话有兴趣， 留心

26、周围事物， 乐意写自己想说的话， 想 象中的事物。 2.能运用阅读和生活中学到的词语、句式写话， 句子较通顺。 3.能根据表达需要，较正确地使用逗号、句号等。C1.能按要求完成写话。 2.能尝试运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。 3.能在表达中学习使用逗号、句号。口语交际A1.学用普通话跟人交流， 眼看对方， 态度大方， 音量合适， 有礼貌。2.能认真听别人说话，了解对方的意思。 3.有表达的自信心， 大胆清楚地说出自己的想法， 必要时借 助动作让别人更容易明白。 4.听故事，借助图片记住内容，能完整讲述小故事。主要通过课堂、期末非笔 测试中，与同伴、老师交流的 表现， 进行综合评价， 体

27、现情 境化、实践性。评测前要让学 生知晓测试内容和评价标准。B1.学用普通话跟人交流， 眼看对方， 态度比较大方，音量比 较合适，能注意礼貌。 2.能认真听别人说话，大致了解对方的意思。 3.有表达的愿望，能说出自己的想法。4. 听故事，借助图片记住内容，能较完整讲述小故事。C1.学用普通话跟人交流。 2.能认真听别人说话，努力了解对方的意思。 3.能尝试说出自己的想法。 4.听故事，借助图片记住内容，能尝试讲述小故事。综合性学习A1.对周围事物有好奇心，乐于就感兴趣的内容提出问题。 2.结合语文学习， 学习观察大自然， 乐于用口头或图文方式 表达自己的观察所得。主要通过平时观察和相关 作业进

28、行评价。评价分项评 价 标 准评价实施建议B1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。 2.结合语文学习， 学习观察大自然， 能用口头或图文方式表 达自己的观察所得。C1.对周围事物有好奇心。2.结合语文学习， 学习观察大自然， 尝试用口头或图文方式 简单表达自己的观察所得。二年级评价分项评 价 标 准评价实施建议识字与写字A1.喜欢学习汉字，有较强的主动识字、写字的愿望。 2.能熟练地借助汉语拼音认读汉字，能熟练用音序查字法和部 首查字法查字典， 会运用各种识字方法独立识字，累计认识常 用汉字 1600 个以上， 其中 800 个会写。会写、会用词语表中的 词语。3.写字姿势正确，

29、养成良好的书写习惯。能按笔顺规则用硬笔 写字， 注意间架结构， 初步感受汉字形体美。书写规范、端正、 整洁。第 1 条， 指向情感与态度， 主要通过日常表现的观察记录 实施评价。可以采用自评、师 评等评价方式。第 2 条根据平时作业、专 项练习、单元练习及期末非纸 笔测试进行定性、定量评价。 识字可与阅读结合， 在阅读中 考察本年级相关生字的认读及 遇到课外生字能运用识字方法 猜读或查字典认读等的能力。第 3 条结合平时作业、单 元练习、书写比赛、长项展示 等进行综合评定。其中书写姿 势可通过课堂观察评价。B1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.能熟练地借助汉语拼音认读汉字，能较熟练

30、地用音序查字法 和部首查字法查字典，会独立识字，累计认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个会写。会写词语表中的词语。 3.写字姿势正确， 初步养成良好的书写习惯。能按笔顺规则用 硬笔写字， 注意间架结构， 初步感受汉字形体美。书写较规范、 端正、整洁。C1.愿意学习汉字。2.能借助汉语拼音认读汉字， 能学习用音序查字法和部首查字 法查字典， 累计认识常用汉字近 1600 个， 其中近 800 个会。基 本会写词语表中的词语。3.写字姿势正确， 初步养成良好的书写习惯。能按笔顺规则用 硬笔写字，注意间架结构。书写基本规范、端正、整洁。阅读A1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习

31、惯。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能与同学合作 分角色朗读或表演故事。正确、流利地诵读儿歌、儿童诗和浅 近的古诗。学习默读，不指读，不出声， 能边默读边思考。在 阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步 的情感体验，感受语言的优美，积累语言。 3.能联系上下文和生活经验理解词句意思，初步感受重点词句 的表达效果。能完整准确地提取、整合文中的信息，做出符合 文意的简单推论与解释。积极与人交流阅读感受和想法。 4.能正确、流利地背诵课本中要求背诵的课文， 能积累“日积 月累”中的古诗或名言警句等，并了解意思。 5.能借助图画、关键词句、示意图、表格等完整清楚地讲故事

32、 或有关内容。第 1、6 条可从“快乐读书 吧”课堂、平时阅读及班级、 学校组织的“读书节”等有关 阅读活动表现进行综合评价。第 2-5 条可结合平时课 堂、作业、单元练习及期末非 纸笔测试方式综合评定。测评 阅读能力的文本要与教材接 近，相对简短浅白， 题目设计 要与阅读考察目标匹配。评价分项评 价 标 准评价实施建议6.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，会主动关注 图书封面、目录中的信息。课外阅读总量达 3.5 万字以上。B1. 较喜欢阅读。基本养成爱护图书的习惯。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、 儿童诗和浅近的古诗。学习默读，不指读，不出声。在阅读中 体

33、会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感 体验，感受语言的优美，积累语言。 3.能联系上下文和生活经验理解词句意思，初步感受重点词句 的表达效果。能较完整准确提取、整合文中的信息，做出简单 推论与解释。愿意与人交流阅读感受和想法。 4.能正确背诵课本中要求背诵的课文，能积累“日积月累”中 的古诗或名言警句等，并大致了解意思。 5.能借助图画、关键词句、示意图、表格等较完整清楚地讲故 事或有关内容。 6.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，会关注图书 封面、目录中的信息。 课外阅读总量达到 3.5 万字。阅读C1. 能按要求阅读。有爱护图书的意识。 2.学习用普通话正确、流利、

34、较有感情地朗读课文。诵读儿歌、 儿童诗和浅近的古诗。学习默读，试着不指读， 不出声。在阅 读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的 情感体验，积累语言。 3.能尝试联系上下文和生活经验理解词句意思， 初步感受重点 词句的表达效果。能提取简单信息， 尝试做出简单推论与解释。 能与人交流阅读感受和想法。 4.能大致背诵课本中要求背诵的课文，积累“日积月累”中的 古诗或名言警句等。 5.能借助图画、关键词句、示意图、表格等讲故事或有关内容。 6.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，能根据要求 关注图书封面、目录中的信息。课外阅读总量接近 35000 万字。第 1、6 条可从“快乐

35、读书 吧”课堂、平时阅读及班级、 学校组织的“读书节”等有关 阅读活动表现进行综合评价。第 2-5 条可结合平时课堂、作 业、单元练习及期末非纸笔测 试方式综合评定。测评阅读能 力的文本要与教材接近， 相对 简短浅白， 题目设计要与阅读 考察目标匹配。写话A1.对写话有兴趣， 留心周围事物，乐于写自己想说的话，写想 象中的事物。 2.乐于并正确运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子 通顺。 3.能根据表达需要，正确使用逗号、句号、问号和感叹号等。 4.能在方格中正确、整洁地书写。 5.学习写留言条，格式正确， 意思清楚。主要通过课堂观察、平时 作业、单元练习等方式综合。B1.对写话有一定兴

36、趣，留心周围事物，能写自己想说的话， 写 想象中的事物。 2.能运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子较通顺。 3.能根据表达需要， 较正确使用逗号、句号、问号和感叹号等。 4.能在方格中正确书写。5.学习写留言条，格式正确， 意思较清楚。C1.能写自己想说的话，写想象中的事物。 2.能尝试运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子基本 通顺。3.能根据表达需要使用逗号、句号、问号和感叹号等。 4.能在方格中基本正确地书写。评价分项评 价 标 准评价实施建议5.学习写留言条，格式基本正确，意思基本清楚。口语交际A1.学用普通话与人交流，态度自然大方，有礼貌，语气合适。 2.能专注地听别人说

37、话，了解对方讲的内容。 3.有表达的自信心，积极参与讨论，能把自己的意见和想法说 清楚。4.能借助图片， 发挥想象， 完整地讲述小故事， 并注意讲生动。主要通过课堂、期末非笔 测试中， 与同伴、老师交流的 表现，进行综合评价，体现情 境化、实践性。评测前要让学 生知晓测试内容和评价标准。B1.学用普通话与人交流， 眼看对方，态度比较大方，音量比较 合适，能注意礼貌。 2.能认真听别人说话，基本了解对方的意思。 3.有表达的自信心， 能参与讨论， 能把自己的想法说得较清楚。 4.能借助图片，发挥想象，完整讲述小故事。C1.学用普通话与人交流。2.能注意听别人说话，努力了解对方的意思。3.能尝试说

38、出自己的想法。4.能借助图片，尝试讲述小故事。综合性学习A1.对周围事物有好奇心，乐于就感兴趣的内容提出问题。 2.结合语文学习， 学习用各种感官观察大自然， 乐于用口头或 图文方式清楚地表达自己的观察所得。主要通过平时观察和相关作业 进行评价。B1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。 2.结合语文学习， 学习用多种感官观察大自然， 能用口头或图 文方式表达自己的观察所得。C1.对周围事物有好奇心。2.结合语文学习， 学习观察大自然，能尝试用口头或图文方式 简单表达自己的观察所得。三年级评价分项评价标准评价实施建议识字与写字A1.对学习汉字有浓厚的兴趣， 愿意探究汉字， 有主动识字

39、的 习惯。2.累计认识常用汉字 2100 个左右， 其中 1300 个会写。能正 确认读 35 个多音字。3.有初步的独立识字能力， 会运用形声字造字特点、减偏旁、 部首归类、读词语想画面、联系生活和查字典等识字方法自 主识字。4.能读准儿化音和轻声词， 理解并积累词语或短语， 部分会 运用。5.写字姿势正确， 书写习惯良好。学习使用钢笔， 书写规范、 端正、整洁，力求书写美观。识字的评价要考察学生 的识字兴趣和习惯、认清字形、 读准字音、掌握汉字基本意义、 独立识字能力以及在具体语言 环境中运用的能力。写字的评 价主要考察写字习惯和写字的 规范性。第 1 条根据平时的观察， 结合课文预习、课

40、堂观察、自 主作业、同伴互评等方式进行 定性评价。第 2、3、4 条根据平时作评价分项评价标准评价实施建议B1.有学习汉字的兴趣和主动识字的习惯。 2.累计认识常用汉字 2100 个左右， 其中 1300 个会写。正确 认读 35 个多音字。3.有初步的独立识字能力， 会运用形声字造字特点、减偏旁、 部首归类、联系生活和查字典等识字方法自主识字。 4.能读准儿化音和轻声词，积累词语或短语，部分会运用。 5.写字姿势正确， 书写习惯良好。学习使用钢笔， 书写规范、 端正、整洁。业和书面测评进行定性或定量 评价。第 5 条结合作业本、单独 的写字作业或书面测评中的抄 写题进行综合评定。C1.有学习

41、汉字的兴趣和主动识字的习惯。 2.累计认识常用汉字 2100 个左右， 其中 1300 个会写。正确 认读 35 个多音字。3.有初步的独立识字能力， 基本学会用形声字造字特点、减 偏旁、部首归类、联系生活和查字典等识字方法自主识字。 4.能读准儿化音和轻声词， 积累词语或短语， 部分要求会运 用。5.写字姿势正确， 书写习惯良好。学习使用钢笔书写， 书写 基本规范、端正、整洁。阅读A1.能在阅读中积累优美或有新鲜感的词句， 正确背诵或默写 课本中要求的句段篇， 背诵优秀诗文不少于 25 篇（段）。初 步认识文言文，了解课本中涉及的著名作家及其代表作。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课

42、文，诵读诗文， 初步学会默读， 学习略读， 会用阅读预测， 了解联想、比较 等阅读策略阅读。3. 能借助关键词语、图表、表格、示意图等梳理文章， 初 步把握文章的主要内容， 掌握简单的段落结构。能根据需要 提取信息， 体会文章表达的思想感情。初步会用自己的话转 述故事。 4.初步学会用查字典、联系上下文、结合生活积累和时代背 景理解含义深刻的词句， 会把直接引用句改成转述句， 能抓 住关键句理解段落的意思。关注比喻、拟人等语言现象， 体 会关键词句表情达意的作用。掌握三种引用人物语言的形 式，了解冒号、引号的一般用法。5.能主动阅读， 初步学会边读边批注摘录。能收藏图书资料， 乐于交流。课外阅

43、读总量不少于 20 万字。阅读评价主要从阅读兴 趣习惯、阅读积累、阅读方式 的掌握、阅读能力的达成四个 方面进行。第 1 条主要考察阅读积累。 可以采用平时背诵积累的成绩 综合评定，也可以在平时背诵 积累的基础上，通过口头或书 面抽测的形式进行评价。评价 时要关注所积累的内容在具体 语境中的运用，鼓励有能力的 学生积累课本以外的经典诗 文。第 2 条主要考察多种阅读 方式和阅读策略的掌握水平。 可以通过平时对教材中各种阅 读方式与阅读策略的达成情况 记录进行综合评定，也可以在 期末设置具体测试题， 请学生 根据需要选择最为恰当的方式 或策略进行阅读，完成终结性 评价。第 3、4 两条指向整体把

44、握 段落或问行的内容、提取信息、 理解文本内容、评价文本的内 容和形式等阅读能力的考察。B1.能在阅读中积累优美或有新鲜感的词句， 正确背诵或默写 课本中要求的句段篇， 背诵优秀诗文不少于 25 篇（段）。初 步认识文言文。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文， 初步学会默读， 学习略读， 初步学会用预测、比较等阅读策 略阅读。 3.初步学习借助关键词语、图表、表格、示意图等把握文章 的主要内容，认识简单的段落结构。能根据需要提取信息， 初步体会文章表达的思想感情。能学习转述故事。评价分项评价标准评价实施建议4.能学着用查字典、联系上下文、结合生活积累和时代背景 理解含义深刻

45、的词句， 会把直接引用句改成转述句， 初步学 会抓住关键句理解简单段落的意思。关注比喻、拟人等语言 现象， 体会关键词句表情达意的作用。基本掌握三种引用人 物语言的形式，了解冒号、引号的一般用法。 5.能主动阅读， 尝试批注摘录。能收藏图书资料并与同学交 流。课外阅读总量 20 万字左右。一般采用书面评价，考察学生 阅读陌生阅读材料的各项能 力。阅读题编制要严格按照三 年级学生各项能力发展水平的 标准编制，且以单题单项能力 达成情况评价为主。选择的课 外阅读材料每篇不超过 400 字， 两篇为宜。成绩评定可以根据 各册八个单元的能力考察进行 期末综合评定，也可以期末单 独编制测试题测试评价。第

46、 5 条主要考察阅读的兴 趣习惯。可以通过调查问卷、 平时记录、同伴互评、家长参 与等多角度评价， 具体可以从 学生图书借阅册数或阅读总 量、家庭藏书量、阅读面、阅 读分享中的表现、是否批注等 方面进行定性和定量评价。C1.能在阅读中积累优美或有新鲜感的词句， 大致背诵或默写 课本中要求的句段篇， 背诵优秀诗文不少于 25 篇（段）。初 步认识文言文。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文， 初步学会默读， 学习略读， 初步学习用猜读等阅读策略阅读。 3.初步了解文章的主要内容， 认识总分段式。能根据需要提 取简单信息，大致了解文章表达的思想感情。 4.能大致了解含义深刻的词句， 初步学习把直接引用句改成 转述句，尝试抓住关键句理解简单段落的意思。 关注比喻、 拟人句的特点及其表达效果。基本掌握三种引用人物语言的 形式，了解冒号、引号的一般用法。 5.有一定的读书看报的习惯， 并按要求参与交流， 课外阅读 总量接近 2