22蜘蛛知网试教

1、22、蜘蛛织网【教学目标】1能在语言环境中借助拼音认读生字：织、晨、抽、丝、散、岩，害，并积累文中出现的象声词，能认识新部首绞丝旁，并能在老师的指导下正确描写“散”02、能正确、流利地朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。能展开想象补充和拓展课文内容。3、能在阅读中理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。【教学重点】1能在语言环境中认读文中的七个生字，并积累象声词。2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。【教学难点】1能根据课文内容合理展开想象补充和拓展课文内容。2、能在阅读中理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。【教学准备】生字卡片、小动物图片、多媒体课件等

2、。【教学过程】一、谈话引入，揭示课题1. （出示蜘蛛图）问：小朋友，你们看，这是什么？（蜘蛛）2“蜘蛛两个字”有什么特点？3师板书：蜘蛛（学生很自觉地跟写）蜘蛛是一种昆虫，所以这两个字都是虫字旁。4结合图片，师补充介绍蜘蛛。蜘蛛一共有八条腿，蜘蛛的绝活就是吐丝织网捉害虫。5. 揭示课题：22蜘蛛织网。出示课题，指名读，学习生字：织（新授部首：绞丝旁），绞丝旁最后一笔是提。齐读课题。6. 蜘蛛在哪里织网呢？出示课文第一节，自读，指名读。7学习生字：晨、抽、丝抽：做动作理解字义，找朋友晨：前鼻音，上下结构，书空丝：平舌音，比较“绞丝旁”，找朋友8再次出示第一节（标有停顿符、轻声的字加点）自读、指名

3、读、齐读。二、初读课文，整体感知1蜘蛛织网时遇到了哪些小动物？根据自学要求，自己读读课文。出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，做到不加字、不漏字，不读错字。（2）给课文标上小节号。（3）找一找：蜘蛛织网时遇到了哪些小动物？用小圆圈圈出来。2. 交流：蜘蛛织网时遇到了哪些小动物？（学生交流，师贴图。）出示句式：蜘蛛织网时遇到了（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。自己练习，指名说。3. 播放动物叫声的录音，学生猜这些叫声分别是属于谁的。出示有关词语，了解这些词语是象声词。4. 这些象声词在课文里读第一声。（出示带拼音的动物叫声）自读、开火车读。三、深入学习，理解课文1. 蜘蛛织网

4、时遇到这么多小动物，它们对蜘蛛说了什么？请读读课文2-7节,用直线画出小动物说的话。2. （直接出示动物说的话）。对照屏幕，看看自己划对了吗？划错的马上纠正。3 .小牛是怎样邀请蜘蛛的呢，谁来读好这句话？（出示小牛的话）指名读，分组读（感叹号）。学习生字：散请小朋友用同样的方法自己读读其他小动物的话。自读、选择读、齐读。4 .生交流小动物分别请蜘蛛干什么，师板书。5 .小动物都这么热情，蜘蛛是怎么做的？快速读读课文，找找有关的句子。面对小牛的邀请，（出示：蜘蛛没回答，忙着织它的网。）面对小羊的邀请，（出示：蜘蛛没回答，忙着织它的网。）面对小鸭的邀请，（出示：蜘蛛都没回答，还是忙着织它的网。）6

5、. 面对小狗、小猫的邀请，蜘蛛是怎么做的呢？你是怎么知道的？学生交流，加红：都、还是，师：蜘蛛都没回答，还是忙着织它的网。并理解。指导朗读，齐读。7. 师生合作读课文2-7节。（同学们来做小动物，老师来读蜘蛛的句子。）8. 蜘蛛为什么都没回答呢？出示句式：蜘蛛没回答，是因为（）那你觉得这是一只怎样的蜘蛛？学生交流，根据交流，总结：做事一心一意）（板书、齐读）9. 出示大公鸡的话，指名读、学习生字：害。指导朗读）正好这时候，蜘蛛把网织好了，蜘蛛（出示，引读：蜘蛛用它的网,把苍蝇逮住了）10. 出示猫头鹰的话，指名读，指导朗读）可是，蜘蛛一一（出示：蜘蛛没回答，它睡着了）齐读）11. 蜘蛛为什么睡

6、着了？生交流）四、复习巩固，指导书写1 .复习巩固：多媒体认读词语；积累绞丝旁的字）2 .又到我们的写字时间了，我们写字时也要像蜘蛛那样一心一意）（1）出示“散”，学生观察字的结构（2）师范写，提醒注意点）（3）复习写字儿歌。（4）学生书写，教师巡视指导）【教学设计说明】识字教学是低年级语文教学的重要环节，但到了一年级下学期就应当以培养学生的识字能力为本。蜘蛛织网一课中的生字在课文中较为分散：课题中有一个“织”字，小动物的对话中有3个，第一小节中有3个。根据这个特点，我采用了小集中与分散相结合的方法教学，揭示课题时由图片引出“织网”，学习“织”并新授绞丝旁。在学习课文时，采用了两次小集中识字的

7、方式，第一次通过读句认识“晨、抽、丝”三个生字，让学生借助拼音，读准前鼻音，翘舌音和平舌音的基础上用自己的方法识字；第二次在交流小动物的对话时认识“散、岩、害”<在记忆生字字形时，我充分发挥学生的主动性，展示学生已有的识字能力，让课堂成为其自主学习的舞台，学生用“合一合、分析字形、编儿歌”等各种自己喜欢的方法记住这些生字。当然，教师在此过程中的主导作用是不容忽视的，对各个生字的指导必须有所侧重，如“抽”注意笔顺；“晨”以形声字的规律识字；“散”与多音字相结合；“丝”用形象记忆法，增加识字的趣味性，避免单一识字的枯燥与疲劳。在朗读上，我个人认为课文有两处需要重点指导。第一是小动物的叫声，这些象声词在课文中读第一声，学生十分容易读错。因此，在教学时，我首先让学生能分清各个动物的声音，了解象声词。其次，让学生借助拼音自己练读、开火车读准第一声。另外一处则是小动物邀请蜘蛛时说的话要读出热情的语气。由于本课课文结构相似，在指导小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭的话时，我主要采取了由扶到放的方式。以小牛为例，用演一演、分组读的方式让孩子了解朗读时要读出热情的语气。随后，放手让学生自己练习，选择读句进行反馈。语文课堂中，语言的训练是不可缺少的。但对于一年级学生来说，句式的训练有一定的难度。所以，在语言训练时，我从易到难。比如，在交流蜘蛛遇到哪些小动物时，我先让学生说出自己找到小动物。随后，给孩