人教版高中语文中外传记作品选读《读第二课鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》优质课教案_9

1、教学目标1- 了解传记的一种一一“回忆录”这种文体的特点，品味这篇回忆录的艺术特色。2、了解生活中的鲁迅，感受他的平和、幽默、亲切、热情和勤奋等性格特点，进而正确认 识评价鲁迅。3、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。教学重点1、学习本文多种表现人物的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格特色。2、感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界。教学难点对“斗士、勇士、先驱、导师、革命家”的鲁迅到“平易温和”的鲁迅的转变。教学过程一、导入新课：1、鲁迅简介2、问卷调查结果3、赏析鲁迅的腊叶一提起鲁迅，大家总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的 一字须

2、，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似 乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但这却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学 青年愿意“亲近”他，鲁迅曾尽其所能地帮助和教导过他们，萧红就是其中的一个。1934年在鲁迅的帮助下萧红来到上海，曾和鲁迅有过一段很深的师生情谊，得到过鲁迅直接的关怀和提携。所以在1939年鲁迅逝世3周年之际，萧红满怀深情地写下了回忆鲁迅先生。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。 读过此文才感到：原来，深刻的社会批判者鲁迅，他的另一

3、面是这样的平和。这也就是我们即将学习的鲁迅深刻与伟大的另一面是平和。二、作者简介：萧红(1911-1942),现代最优秀的女作家之一，原名张乃莹，笔名悄吟、玲玲、田娣 ， 黑龙江呼兰县人。她出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，1930年因反抗包办婚姻离家出走，1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。1934年与萧军一起离开哈尔滨到上海，在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。她的代表作品牛死场,列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，鲁迅亲自校阅并写了序言。主要作品：生死场、马伯乐、呼兰河传、小城三月。被誉为“ 3

4、0年代的文学 洛神”的萧红，是民国四大才女(另为吕碧城、石评梅、张爱玲)中命运最为悲苦的女性， 也是一位传奇性人物她有着与女词人李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、 觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击。这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。、介绍回忆录的有关知识:回忆录主要记录个人所经历的生活或所熟悉的历史事件，也有主要记述自己所交往过的他人的事迹的

5、。回忆录主要就是对回忆的整理和记录，和一般传记相比， 不一定很连贯和完整，但作者常常带着某些感情来叙述，对某些事件或者生活细节的呈现可能更加生动、亲切。本文与一般人物传记不同， 是一篇回忆录。萧红以细腻的感觉捕捉鲁迅先生日常生活中 零碎的细节，随意点染， 但感情真挚而又深厚，文笔散漫而又抒情，展现出鲁迅先生丰富的 性格特征。萧红给我们的不仅仅是一个作为作家的鲁迅，而是一个有血有肉、 形象丰满的鲁迅。鲁迅先生属于他所处的时代，属于中国，更属于世界。四、熟悉课文内容:39节，我们课前已布置作业，要求将这39节课文全部标上序1、全文以空行为标志，共有 号并归纳每节的主要信息：事件或角度第节鲁迅的“笑

6、”明朗、爽快、不掩饰真情第节鲁迅的步伐轻捷第节品评衣着善解人意、知识丰富第节夜谈和待人吃饭友善、慷慨大方、尊重妻子第节招呼来客爱开玩笑第节久雨偶晴的造访和蔼可亲第节和海婴嬉戏善解人意、童心依在第节冯雪峰来访好客、真心待友第节对青年来信的态度关心、宽容青年表现的性格、品质善用革命和科学精神指导青年第节不游公园却勤出门热爱、指导青年第节不请男佣却热待客节俭、好客第(14)节不吝校样纸及坐车第(16)节喝茶和抽烟第节昼陪客人夜加班第(19)节对“时髦”的厌恶第(20)节对鬼神的不相信第(21)节品尝海婴的鱼丸第(22)节 包书也要亲自动手第(23)节 简陋的居住环境第(24)节书房就是卧室第(25)

7、 (26)节整个三层楼的寂静礼让别人、宁亏自己礼让别人、宁亏自己(节俭)惜时、勤奋朴素、不张扬、爱憎分明富有科学精神不轻易否定、有家庭民主思想 对工作一丝不苟俭朴、勤劳、待人真诚勤俭节约、爱书如命、惜时喜静、勤奋工作第(27)节鲁迅先生病了坦然面对疾病第(28)节病中鲁迅的休息态度惜时、忘我工作萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢?生活中的鲁迅萧红眼中的鲁迅人之父的鲁迅一个疼爱了解儿子的好父亲人之夫的鲁迅一个尊重体贴妻亍的好丈夫人之友的鲁迅一个热情好客朋友众多的主人 一个温和宽厚风趣睿智的长者 一个要求严格教诲耐心的导师人之主的鲁迅一个美满幸福家庭的一家之主生活之主的鲁迅生活简朴、富有情趣、宽厚仁

8、爱、幽默风趣、热情 好客、善解人意、细致耐心、勤奋认真、坚强执着3、小结第(29)节第(30)节先生体质大不如前第(31)节妻子许先生的担当第(32)节病中先生的饮食第(33)节 病情不断恶化第(34)节病中鲁迅的待客之道好客、平易近人、一讲话就精神工作如山、不得休息别人重视、自己不以为然仍不忘工作(问刊物)、坚强病中的困顿 俭省、坚定第(35)节海婴的药瓶“玩具”第(36)节病稍好转就会客第(37)节时刻伴随的小画第(38)(39)节最后的时刻2、探讨与归纳爱孩子、坚强坚强、关心别人、乐观、平和推崇个性解放、个性自由勤奋不息细读鲁迅，你会感到它仿佛是针对当下中国的问题在发言，而又具有历史的高

9、度和深度。鲁迅是活在现实中国的， 每一个愿意并正在思考和关注社会、人生、文学问题的青年， 都能够和他进行心灵的对话。过去，人们把鲁迅复杂化了， 今天我们要把复杂的鲁迅简单化，也就是还原一个可亲可爱、可敬可学的鲁迅五、艺术特色：首先，品味本文的语言，理解本文在语言方面的艺术特色：1、先请同学们品味下列描述性语言：(1)第2节：刚抓起一一一扣一一同时伸出一一不顾一切准确生动地描写出先生的步伐特点。(2)第4节第4段：鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱；连用两个“嘱咐” “一定”，准确、生动地表现出先生好客、大方、关心爱护青年的长者风范。(3)还有4节倒3段：笑声冲下楼梯来

10、：一个“冲下”，把鲁迅先生“笑”的特点写得活灵活现，富有生命力，准确地表现出先生明 朗、豪爽的性格。(4)第12节倒2段:鲁迅先生上楼去拿香烟，抱着印花包袱，而那把伞也没有忘记，顺手也 带到楼上去。这几个连续动作，生动、准确地表现了先生记忆力强、不随便散置任何东西的品质。(5)第19节倒3行：鲁迅先生一看她，就用眼瞪着她，很生气地看了她半天。等等。一个“瞪”字，一个“看了半天”，十分生动、形象地表现了鲁迅不喜张扬、爱憎分明，毫 不掩饰自己情感的个性。从上述品味中，可得出本文的语言特点之一是：描述性语言准确、生动、形象、细腻，表现力强，鲜明地表现了传主的性格特点。2、再请同学们品味下列对人物语言

11、的描写：(1)第3节中间一一“你不穿我才说的，你穿的时候，一说你该不穿了。”抓住人物在特定瞬间的个性语言，生动表现了传主体凉他人、善解人意的心理世界。(2)第4节倒2行一一“我再吃几个吗？”抓住人物瞬间的特有个性的语言，生动地表现了鲁迅先生尊重妻子的优秀品质，这在那个时代是最难能可贵的品质。(3)第21节倒2段一一“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加查看就抹煞是不对的。”抓住鲁迅先生特有的口吻，准确、动生地表现了先生在家庭中的民主思想和态度。(4)和36节一一“人瘦了，这样瘦是不成的，要多吃点儿。”(鲁迅先生又在说玩笑话了)抓住先生特有语气，表现了关心、爱护青年的品质，也表现了先生平和、慈祥的

12、音容笑貌。从上述品味中，可得出本文的语言特点之二是：人物语言极富个性，言简意赅，准确地表现了人物的内心世界和性格特点。3、品味教材“思考与探究”第 2题中的语言：(1)(第3节中)对先生充满无限的崇敬之情。(特别是“全智者的催逼”)(2)(第9节中)对先生充满爱怜、心疼的情感。(3)(第14节)对先生充满喜爱之情。(4)(第18节)对先生忘我工作既崇敬、又担忧的心情。(5)(第39节)对鲁迅先生的去世充满无限的惋惜。当然，这样的语言还很多，同学们还可再找出几例来品味。从上述品味中，可得出本文语言的特点之三是：字里行间融入了作者强烈的感情。其次，思考、讨论、探究、合作下列问题，理解本文在结构上的

13、艺术特色。1、从前面的学习中我们明显感到，全文总共38节，却没有一个完整的情节， 这是一种什么手法？(1)学生讨论、交流、发言，教师及时予以点评；(2)教师明确：这种手法实际上是散文化的写作方法，即“形散神不散”或“形散神聚”的特点。作者 捕捉了鲁迅先生许多生活的细节，随意写来，就象一些印象的片断回放，但这些印象组合起来，突显出一个生活化、人情味十足的鲁迅一一即本文的“神”。2、本文的“传主”是鲁迅先生，却用很多笔墨写了鲁迅的妻子许广平先生，这是为什么？(1)学生讨论、交流、发言，教师及时予以点评；(2)教师明确：这是一种间接描写，或侧面描写。因为许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分

14、了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。即本文采用了直接(或正面)和间接(或侧面)描写相 结合的双线结构。六、阅读能力培养：拓展阅读2008江西卷阅读下面的文字，完成 16-19题。朦胧的敬慕来一悼念鲁迅先生萧乾也许有人比我更怕死，我却不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我从没有胆子向 寿衣铺里望望。夜半，即便从很远很远地方飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚包起头来，直像那是什么符咒一样。我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。而且，我还该陈说我 都例外地不曾害怕过：一个黄昏，我的母亲死在我的怀抱里；

15、小学时代，曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先生的遗体；最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。扶着那绛色帏幔，职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像坠了铅 球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待跪到灵堂中 央，冥冥中似有什么使他们肃然驻足了。敬慕和哀悼如一双按住的手，他们的身子皆极自然地屈下了。然后嚼了一汪眼泪，用手巾堵着嘴，仓皇地奔了出来。最感人的莫如一群小学生的吊唁。在那近三十位小吊客中间， 我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛的，他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头玩耍的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。那个微跛的孩子，

16、一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇 清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册， 深深地鞠躬。我不信作了那么些纪念周，他还不知道“三鞠躬”的礼数，然而，当我数到第三次以后，他仍向下 屈着小小腰身，他一连鞠了七个躬才红涨着脸，也红涨着眼睛，走出灵堂。如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来的，然而，我那时是用极大的崇敬心情替他掀开 帏幔，一直目送他走下殡仪馆的台阶。那个背影唤起我一点加快。十多年前一个傍晚，如一切贪爱窗外景色的孩子一样，四点 钟以后的时间对我变了滋味， 换成鲜艳颜色。然而我放下了玩具，和同伴沿着朱色皇城走好 长好长一段路去瞻仰一位“民国缔造者”的遗体。空着的肚皮充满着的

17、一半是对“尸骸”的恐惧，一半是对“伟大”的钦仰。我们跨进那座御花园的大门时，紫禁城角的太阳已向下沉 落了。我端着气向陌生的大人打听路线，好容易才攀了一道高大石阶，在花圈花篮的簇拥中，我看到安息着的孙中山先生。一一我记得，当时我的心一点与没有跳！我们环着那铜棺走了一圈，又蹑着脚步走了出来。抬头，紫禁城角的太阳已经沉落下去了。我似乎打了一个冷颤，然而，除了模糊的“伟 大”，我并没有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一种超乎孩子胸膛容量的衰威或尊敬感觉使塞在我喉咙间，我赶不掉它。归途，我们放洋画的袋子里，每人都塞了一条传单：有工人发的，大学生发的，有国民党的，共产党的，说明孙先生的生平和抱负（这些我曾保

18、留到六年前，直到一个朋友将我寄存的最珍贵的东西，如小学生时代的作文本，全当作烂纸卖掉了）。当时我们其实一点也不 懂，但是当孙传芳乱批三民主义，张作霖满街捉革命党时，我却私下藏了一本孙中山传（11）伟大的人格也许有一种潜移默化的力量，这力量在茫然无知的孩子心灵上时常比成人更 深刻，更恒久。我不知道如果鲁迅先生这时醒转过来，他将会怎样热烈地抱起那个微跛的孩子。1936年10月，上海（原载1936年中流第1卷第5期）16 . “朦胧的敬慕”在文中的含义是什么？本文通过哪几个事例来表现“朦胧的敬慕”？（5分）答：17 .指出文章的结构方式，并作简要分析。（6分）答：18 .这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体 等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。（6分）答：19 .下列对文章的赏析，不正确的两项是（4分）A.在数千吊唁鲁迅先生的人中，有一个衣衫褴褛、腿下微跛的小孩