苏教版《小学语文三年级上册》教案说课稿

1、小学语文 说课稿 模板3培养良好的学习习惯（5）教学设计4二 课文81、让我们荡起双桨 教学设计8让我们荡起双桨说课资料稿102、学会查“无字词典”教学设计12学会查“无字词典”说课15学会查“无字词典”课堂实录173、古诗两首 教学设计18山行说课22枫桥夜泊说课稿234、做一片美的叶子 教学设计25做一片美的叶子说课稿27练习1 教学设计30三 课文335、北大荒的秋天 教学设计33北大荒的秋天精彩说课稿366、西湖 教学设计38西湖说课稿407、拉萨的天空 教学设计42拉萨的天空说课45练习2 教学设计48三 课文508、蒲公英 教学设计50蒲公英说课53蒲公英说课二569、三袋麦子 教

2、学设计59三袋麦子说课稿件6310、哪吒闹海 教学设计65哪吒闹海说课资料稿67练习3 教学设计69四 课文7211、第八次 教学设计72第八次说课稿7412、卧薪尝胆 教学设计76卧薪尝胆说课资料7913、世界上第一个听诊器教学设计81世界上第一个听诊器说课稿83练习4教学设计84五 课文8614、东方之珠 教学设计86东方之珠说课稿89东方之珠说课稿二9115、小露珠 教学设计94小露珠说课9716、石榴 教学设计98石榴说课稿102练习5教学设计103六 课文10517、石头书 教学设计106石头书说课稿10918、小稻秧脱险记 教学设计110小稻秧脱险记说课资料稿11219、航天飞机

3、教学设计116航天飞机说课一119航天飞机说课二121练习6 教学设计123七 课文12520、军神 教学设计125军神说课稿12821、掌声 教学设计129掌声说课稿13222、金子 教学设计133金子说课资料稿136练习7 教学设计139八 课文14123、每逢佳节倍思亲 教学设计141每逢佳节倍思亲说课稿14424、孙中山破陋习 教学设计145孙中山破陋习说课148孙中山破陋习说课稿二149练习8教学设计151说课的内容与基本步骤153说课基本程序154怎样说课156小学语文 说课稿 模板各位尊敬的评委老师：大家(上午、下午)好！ 首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了！&q

4、uot;，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材   是苏教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。  是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.能认识个生字，会写个生字，能正确读

5、写"卓有成效"等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本，学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学生-的习惯/培养学生-的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、

6、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。  环节1导入新课，我设计的导语是( )此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。  环节2初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如( )。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学

7、生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。    环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和

8、讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。    环节4拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类      环节5课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！培养良好

9、的学习习惯（5）教学设计（第一课时）教 学 目 标备注1、认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。 2、了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的写字习惯。3、教会学生认字，懂得使用保养毛笔。 教 学 过 程 一、认真写钢笔字（一、）观察插图，教给学生执笔方法和写字姿势。 1、第一页左上角 （1）这位同学用的是什么笔？是怎样握的？ （2）小结 （3）学生模仿执笔方法。 2、右下角背景图 （1）图上的同学在干什么？使用的是什么笔？他们的姿势怎样？ （2）教师提示正确的写字姿势，出示写字歌。 学写字，要注意，头要正，肩要平，身要直，纸放平，一尺一拳

10、要记清，手离笔尖一寸高， 写字认真心要静。 （3）学生朗读：写字歌 （4）学生练习写钢笔字。 3、小结 （二、）引导动手，教会学生使用和爱护钢笔。 1、出示各种钢笔，告诉他们这些都是钢笔。 2、小组交换看钢笔。 3、指导看图，教师介绍，教师动手操作，注意卫生。 （三、）欣赏作品，激发学生写好钢笔字的兴趣。 1、引导观察第二页上的图，问：从这图中，你知道了什么？ 2、学生模仿练字。 3、作品欣赏 4、小结 二、认真写毛笔字（一、）欣赏作品，激发兴趣。 （二、）指导看图，教给学生正确的执笔方法。 1、回忆写字歌 （1）指名读 （2）齐读 2、指导 写毛笔字的姿势与写铅笔字，钢笔字的姿势一样。 （1

11、）让学生坐 （2）示范毛笔的执笔姿势。 （3）学生模仿执笔 强调：五指执笔后，应做到：指实，掌虚，笔直 3、学生反复练习 （三、）指导学生爱护使用毛笔。 1、观察第5页上面的图，初步认识“文房四宝” 2、观察第5页上面的特写图，体会这些学生严肃认真的练字态度，让学生通过模仿，再次训练正确的执笔和写字姿势， 3、观察几幅小图，教师示范，学生模仿。 4、学生看图，同桌互相说说如何正确使用和爱护毛笔。 5、收好工具。  教学反思    （第二课时） 教 学 目 标备注1、了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的写字习惯

12、。 2、了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的执笔姿势和书写姿势，初步培养学生写毛笔字的良好习惯。  教 学 过 程 一、复习导入 1、回忆钢笔与毛笔的执笔与写字姿势。 2、学生练习，教师及时纠正。 二、观察作品，掌握写字的行款。 指导观察第2、3页上的钢笔字作品 1、抄写课文或作文时，应注意什么？ 2、讨论交流 3、小结 三、组织练习，训练学生养成习惯 1、学生练习写钢笔字。 2、教师辅导，纠正执笔方法，写字姿势。 3、说说执笔姿势和写字姿势。 四、总结，提出希望 1、通过学习，你懂得了什么？ 2、你准备怎样写好钢笔字和毛笔字？ 3、提出希望 五、作业练习如何正确使用钢笔和毛

13、笔。 教学反思  1、让我们荡起双桨（第一课时）教 学 目 标备注1、学习课文第一、二自然段，感受诗歌的意境，并能有感情地朗读、背诵。2、通过诗歌字词，感受诗歌用词的精妙。 教 学 过 程 一.出示课题并解题1.谈话同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。、板书课题：让我们荡起双桨（1）教学生字：荡、桨荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dàng）桨：（提醒读准三拼音节jing）（2）“荡起双桨”的“荡”你是怎样理解的，你认为可以换哪些字？（引导思考后交流，如：划、摇）那“

14、荡”起双桨和“划”“摇”起双桨一样吗？当你有事急着要过河，你还能说自个儿“荡”着双桨吗？“荡”和“摇、划”有什么不同之处？小组讨论一下，可以试着做做动作比画一下。（引导学生品悟“荡”的那份悠闲，那份自在）。（3）引导读好课题3、质疑思考：到底是谁这样悠闲地荡着双桨呢？他们为什么能如此悠闲自在地荡起双桨呢？请同学们自己读读课文，借助书后的汉语拼音把课文读准确读通顺。二.初读课文，整体感知学生按要求自由朗读课文检查自学情况。（）指名读全文。（）卡片正音。推开波浪环绕红墙凉爽洒悄悄地功课（提醒学生读准这几个字：浪làng边音；爽shung翘舌音；洒s平舌音）3、默读课文，说说读了这篇课文，

15、你知道课文主要写了谁这样悠闲地荡着双桨呢？他们为什么能如此悠闲自在地荡起双桨呢？4、交流，了解课文大概内容。（是红领巾即少先队员在划船，因为周围的景色非常美丽，他们的心情非常快乐，所以他们悠闲自在地荡着双桨。）三、细读课文，精读品悟细读第一小节。（）指名读课文。这一段共有几句话？（）理解诗句意思。 “让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作用，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船） “推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）“湖面倒映着美丽的白塔

16、，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）词语辨析：倒影  倒映海面（    ）着美丽的白塔。美丽的白塔（    ）在海面。海面有着美丽的白塔的（    ）。“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）什么情况下也能用“环绕”，试着举一个例子。对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽，湖水的清澈）（）

17、指名读第五、第六行。正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡） 指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）（）指导朗读。小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）指名读，集体读。（）小结并板书：倒映环绕（欣赏）细读第二小节。（）指名读第二小节。（）理解诗句意思。“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾

18、”指少先队员，因为它是少先队员的标志）人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。） “水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们听他们唱歌，而

19、是他们自己感到无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）你什么时候也有过这样的感觉？试着说一说。（如果你考试考得非常好，心情非常快乐，听到鸟儿叽叽喳喳地叫，你会觉得它们在说写什么？相反呢？）（）指导朗读。小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）指名试读，自由练读，集体齐读。（）小结板书：迎洒望听（唱歌） 四作业设计：1有感情地朗读课文，背诵第一、二然段2、组词：荡( ) 浆( ) 推( ) 浪( )汤( ) 桨( ) 堆( ) 狼( )3选字填空1应  映（ ）照  答（ ） 放（ ） 倒（ ）2飘  漂（

20、）浮 （ ）扬 （ ）荡 （ ）泊 教学反思   二 课文1、让我们荡起双桨 教学设计 一、教学要求：1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。2.学会课文中的10个生字，理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。二、

21、教学重点：练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。三、教学课时：3课时四、教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题：1. 今天我们来学习一首诗，题目是让我们荡起双桨作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。2.介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。二、范读课文，学习课文中的生字。1、指导看图。水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？范读课文。学生读课文，理解课文内容学习课文的部分生字。三、学习课文第一小节。1.知识学生读课文，联系句子理解"环绕"、&qu

22、ot;飘荡"、"凉爽"等词义。2.想象、看图、画面有些什么？3.出示句子。"水面上" "小船" "四周" "我们"4.提问，这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙> 从课文中找出来。四、作业：1.描红：2.根据拼音写出词语：3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：4、熟读课文第一小段。第二课时一、复习：1、指名背诵第一段：2、默写生字：二、学习课文第二段：1.指名学生朗读第二段。提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）课文中"红领巾迎着太阳"一

23、句中的"红领巾"指的是什么？（少年儿童，少先队员）比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、行、义。讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处？课文中三四两句运用了什么手法（拟人）比较"迎面"与"迎着"的词义。2.小结。（让学生自己讲）三、学习课文第三段1.学习课文第三段（集体朗读）2.理解词义"尽情"3.思考：课文中"是水给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？（读中体会）从文中哪

24、一句看出划船时间？课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？4.小结这一段。四：作业：1 口头扩词：荡（）（）（）推（）（）（）课（）（）（）墙（）（）（）2 区别助词：谁（）狼（）消（）西（）推（）浪（）悄（）洒（）3 添上合适的词语：美丽的（）愉快的（）凉爽的（）尽情的（）第三课时一、指名读课文。二、齐读课文。三、指导背诵.根据挂图，指导背诵。相机板书第一小节："倒映"、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。第二小节"迎、洒、望、听"用高兴和自豪的语气朗读。第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。同桌互背练习

25、。四、歌曲欣赏让我们荡起双桨播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。五、作业：板书：1.让我们荡起双桨倒映环绕（欣赏）自然迎、洒、望、听（歌唱）热爱党问谁安排（感情）祖国 让我们荡起双桨说课资料稿一、说教材 让我们荡起双桨是江苏教育出版社小学语文第五册的一首儿童歌曲的歌词，它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人的。. 引导孩子通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树红花、碧水清波迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情是教学重点所在。在真切感受少先队员“幸福生活”基础上，理解是“谁给我们安排下幸福生活？”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情是教学难点所

26、在。  二、说教学目标 孩子们学习这首诗歌所要达到的目标有三：其一、是学会本课的生字，理解词语的意思。其二是激发学生热爱祖国、热爱党的思想感情，懂得珍惜童年的时光，热爱生活，努力学习。其三是在反复诵读诗歌中，理解课文内容，感受少先队员们的愉快心情，知道是党、祖国给我们带来的幸福生活，培养孩子们对党的感恩心理。这是人文目标，情感态度方面的。 教学重难点：练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。三、说教法 1、采用多种方式教学，让学生轻松、易懂的掌握知识 例如：分组朗读比赛 这样不但让学生逐步熟悉课文，也培养其语言表达能力  2、注重培养学生自主学习、发现、解决

27、问题的能力 四、说学法1、以学生为主，老师引导学生合作学习 例如：学习过程中,充分利用小组合作学习,如朗读、默读课文时，学生自主发现错误，并由其他成员解决，达到互补互促，共同提高  2、举一反三，当堂掌握。 五、说教学过程 第一块：导入新课，激发兴趣。谈话导入：同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。 板书课题，同时教学课题中的两个生字，达到了随文识字的效果。初读课文，扫除生字障碍，整体感知课文。第二块：精读1节  感受景美 $  首先激趣：下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。接着教师伴随音乐范

28、读，生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名读，结合读，引导感悟： “让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，” 1、小朋友们来到北海，划船时心情怎样？联系生活加深体验。 2、小船儿是怎样“推开”波浪的？轻轻的、重重的？做做动作加深体悟。 “海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”1、借助彩图感受白塔高大雄伟。  2、借助彩图感悟“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。” 1、借助动作感受小船飘荡在水中的情景。 2、联系生活体验“凉爽的风“吹在身上的感受，并试着读出这种感受。 最后，再次配乐诵读，加深体会。第三块：精读2节 

29、 感受人乐 首先老师激趣：绿树红墙  碧波荡漾  小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？让孩子自由读2节体会。再指名读，结合孩子的读，指导体悟： 1、“红领巾”是谁？ 2、师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情景。 3、想象我们此时会唱些什么歌？角色体验：现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到些什么？想到些什么？最后感情诵读体会。第四块：精读3节  感受情深首先老师激发兴趣：孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？再自由读3节体会。然后结合孩子们的读，引进材料，拓展背景，突破难点：1、联系文本，说说什么是“幸

30、福生活”，联系自身生活说说什么是“幸福生活”？2、在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？最后通读体会。第五块：美读品味  加深体会 生配乐诵读，加深体会。  2、学会查“无字词典”教学设计（第一课时）教 学 目 标备注1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。2、学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词，用“总分”的构段方式，描写夏日天气的炎热。教 学 过 程 一、谈话导入：1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？2、 学生

31、交流：3、 教师引导辨析：（1） 遇到不 理解的字查字典（3） 遇到不理解的词语查词典4、 除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？板书：学会查“无字词典”5、 读题，6、 引导质疑（1） 词典怎么会“无字”？什么是“无字词典”（2） 怎样查“无字词典”？ 7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。二、引导初读课文1、 初读要求（1） 请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看

32、看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。（2） 给课文标好自然段序号。2、 检查初读情况；（1） 出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认， 记一记：帽   蹦    解   释   断    撞    裂   嚷   仅查   词   典   聪   突   涛   岸

33、0;  岩   音   味（2） 开火车读生字卡片（3） 出示词语，（7） 读词语：查词典    聪明    突然   惊涛拍岸    岩石  声音   意味深长   波涛   情景  词语   骄阳似火     烈日当空     山崩地裂 

34、0;   解释    不断    不仅    撞击   3、 指名分节朗读课文，正字正音4、 思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“”勾出来。5、 板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，读准字音。三、理解“骄阳似火”（即课文第25自然段）。1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“”和“”勾出来。3、引导交流：对“骄阳似火”这个词

35、语，聪聪上是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？（强烈的太阳光像火那样热。）（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？）（1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。（2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。（3）思考：他们的理解有什么不同？聪聪是背的词典上的解释。爸爸是结合身边的事物来解释。（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：（生接读：强烈的太阳光像火那样热）而“无字词典”上又是怎样解释的呢？（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）（5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提

36、示语，才能读出味道。4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？（学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）四、迁移练习：1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？2、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）3、组织组内交流后全班评议4、课内小练笔：根据同学们刚才的发言，以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。 教学反思（第二课时）教 学 目 标备注1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本

37、上学，还要从生活实践中学。2. 初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。 教 学 过 程 一、 复习导入：1、同学们，上一堂课我们学习了学会查“无字词典”，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么解释的吗？2、那你会查“无字词典”吗？试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思？能用得越多越好。（相机肯定学生优秀的作业）3、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？ 二、理解“惊涛拍岸”（即第68自然段）。1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？2、看看文中是怎

38、么描写这种情景的？读一读课文，用勾出来。3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？（1） 交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语， 你看眼前这情景像不像？”（2） “眼前这情景”指的是什么呢？你能结合前文来说一说吗？（3） 再次默读，圈画， 交流“惊涛拍岸”的意思：（海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。）5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。6、指名分角色朗读，组织评议。7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书） 

39、;三、整体回归，总结课文1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？（1）自己读读，想想（2）小组里讨论一下（3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。）2、细读第9段:（1）.指名读（2）交流：你对“意味深长”是怎样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。（3）讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说？你从中读懂了什么？（为什么查“无字词典”更重要？怎样查“无字词典”？）（4） 练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。（5） 引导练习用“不仅还”说话。 四、学习人物对话

40、，初步感受提示语的作用及位置1、 练习分角色朗读课文， 要求直接读人物的对话2、 教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？同桌之间讨论一下。3、 交流（板书：提示语）引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用4、 请同学们再默读课文， 看看提示语分别在句中什么位置？使用的标点有什么不同？（自己读一读， 画一画，组内讨论一下。）5、 师生之间模拟两组对话，18、 练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。 五、作业布置：1、练习有感情地朗读课文2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。板书设计：2 学会查"无字词典"

41、             骄阳似火  -树叶晒焉       结合身边事物             涌，撞，崩-惊涛拍岸       结合眼前景象 教学反思  学会查“无字词典”说课学会查“无字词典”（苏教版国标本第五册

42、第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。一、导入精彩暑假大回送1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游览，但肯定

43、也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。本文是暑期后新学年学习的第2篇课文，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，课文所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，“回放精彩”，符合学生心理，容易调动学习兴趣，激发起学习课文的热情。2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用

44、一些词语来概括？“精彩暑期大回放”不仅仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语文学习结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系，为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。学生可能理说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题学会查“无字词典”。二、初读顺顺溜溜大比拼“把课文读通顺”这可重要啦！当然要读通课文首先要能正确认读生字。所以首先请大家拼读课后生字条里的生字，再练习读课文，然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小组推荐

45、选手，举行全班生字、课文朗读“顺顺溜溜大比拼”。把课文读通顺这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重视，长此以往，学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生，一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的因为读书习惯太差，读书时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。在现在的语文课堂，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，及时纠正问题；组际的“顺顺溜溜大比拼”更能调动大家读书的积极性。当然在比赛过程中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导全体

46、学生一起练习，以求熟练掌握。三、精读边学边练显身手1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（“骄阳似火”什么意思。）如果是你，你准备怎么回答？生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。生：根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？（相机出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”的情景图

47、片或电脑多媒体画面。）生：没有，聪聪身边没带词典。生：有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如现代汉语词典、新华词典，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。）师：这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查“无字词典”，解释“骄阳似火”。生：夏天的中午，烈日刺

48、得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释“骄阳似火”。生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释“骄阳似火”。生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳似火”。4、“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（“惊涛拍岸”）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？眼前的“无字词典”能否解释“惊涛

49、拍岸”？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释。）那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐哐”，非常非常响。生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的

50、相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的“对话”文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是“查无字词典”，同时让学生现学现练，学着查“无字词典”，既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。四、总结揭示题旨拓展练1、同学们，至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看？（学生讨论后引读最后一自然段。）学了本课，对你以后学语文有什么帮助呢？“无字词典”就是指大自然，指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。2、

51、学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。请你用本课学到的查“无字词典”的本领解释下列词语。（1）秋高气爽（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语教师引导学生讨论总结，揭示“无字词典”的比喻义及本文题旨，使学生对只是意会不能言传或不能清楚言使的意思清晰化，这也是经历本课学习应该加以落实的。课毕，布置作业，让学生解释几个词语练一练，旨在进一步巩固所学的知识与本领。  学会查“无字词典”课堂实录师：板书课题。指名读。读后说说你有什么问题想问吗？生：什么是“无字词典”？生：为什么要学会查“无字词典”？师：是啊，假如我们不知道词语的意思，可以通过

52、查词典去解释，可是还有比这更好的词典呢！今天我们就一起要来学一学查“无字词典”。师：请小朋友自身读读课文，想想在旅游途中，爸爸和聪聪讨论些什么内容？他们各自是怎样理解的？生：在旅游途中，他们两个人讨论了如何去理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的意思。师：那聪聪怎样理解“骄阳似火”呢？生：强烈的太阳光像火那样热。师：爸爸听了“笑了笑”，他是怎么来理解“骄阳似火”的？生：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。师：爸爸和聪聪的理解一样吗？生：不一样。师：“这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”爸爸想告诉聪聪什么？生：爸爸想告诉聪聪不一定要去读词典上的解释，联系生活可以更好的理解词语的意思。师：是的，那我

53、们来看看怎样更好的理解“惊涛拍岸”这个词语。生：海面上滚滚的波涛不时涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂达到声音。师：这就是爸爸和聪聪看到的情景，能够用一个词语来形容就是“惊涛拍岸”。师：爸爸在旅游途中，想告诉聪聪什么？生：读课文的最后一个自然段。师：学了课文我们知道，“无字词典”就是指？生：身边的“无字词典”就是指生活，理解词语要懂得联系生活实际。师：是的，爸爸说的话道理深刻，值得回味。对我们学好语文有很好的指导意义。熟读爸爸的话。师：生活中小朋友一定也有这样的经历，那你能结合生活实践说说“电闪雷鸣”、“大雨滂沱”的意思吗？生：交流。简析：课文的题目就很吸引人，字典是学生熟悉的，在第一学

54、段他们都已经掌握了基本的查字典方法，正是由于有这个经验，他们才可能对学习本文发生强烈的兴趣。所以，重视题目的教学是必要的，在回忆和猜测中激发深入课文的热情。从题目入手，提出问题，再在读书中解决问题，学生有两个问题是必问的，也需要他们通过读书来完成：一是理解“无字词典”，二是怎样查“无字词典”？教学中先看爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词的，再结合课文的实例试着去总结方法。由具体到笼统，再由课堂到课外，使学生初步掌握新的学习方法。学生自身也一定都有这样的例子和体会，给时间让他们也说说自身经历的相似故事，也可以写下来。那么，“大语文”、“学习就是生活”这些观念就能逐步在他们的头脑里形成

55、。 出示句子：“看来要想真正理解一个词语的意思，不只要会查有字的词典，还要学会查身边的无字词典哪！”）师：读了这句话，我们明白了，要理解一个词语应该怎么办呢？生：要理解一个词语，必需查有字的词典，同时还要学会查身边的“无字的词典”。师：（拿出一本词典）这就是有字的词典，大家都懂。那句子中的“无字词典”是指什么呢？生：“无字词典”是我们周围的一切事物。生：“无字词典”是我们生活在其中的环境。生：“无字词典”是我们所看到的一切。生：“无字词典”就是我们每天的生活。师：好！大家对“无字词典”从不同的角度进行了理解，都有一定的道理。“无字词典”就是我们的生活实际，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，还

56、有我们每天的早读、早操、学习、活动等等。虽然上面没有一个字，但我们可以从中读出字来。昨天放学后，你们都回家了，老师走到教室里，脑海里出现了一连串的词语，你们猜猜是些什么词语？生：整齐。生：干净。生：整洁。生：窗明几净。生：一尘不染。师：早晨看到同学们出操，老师又好像看到了一些词语，你们再猜猜是什么？生：精神丰满。生：精神抖擞。生：整齐有力。生：步伐一致。师：早晨打开窗户，老师头脑里又有了词语，是什么？生：空气清新。生：空气新鲜。生：神清气爽。生：心旷神怡。师：对！你们肯定也有这样的体会吧！说说在什么情况下你的脑海里会出现什么词语。生：考试考了一百分，我的脑海中出现的词语是“自豪”、“兴奋”、“

57、激动”。生：过生日的时候，我想到的词语是“热闹”“宾客盈门”“喜气洋洋”。生：上课的时候，教室里很恬静，同学们都在认真地做作业，此时我想到的词语是“聚精会神”、“鸦雀无声”、“全神贯注”、“一丝不苟”。生：看到老师讲课，我的眼前仿佛出现了“绘声绘色”、“滔滔不绝”。师：看来，生活真是一本无字的大书啊！也是一本大大的“无字词典”。只有走进生活，用好这本“无字词典”，才干学好语文。反思生活是一本大书，生活中处处有知识，处处有语文。语文学习就是要把书本知识和生活实际联系起来，在学习书本知识的时候联系生活实际，在生活实际中有意识地积累语文知识，这样才干真正学好语文。学会查“无字词典”一课讲的就是在生活中理解和学习词语的道理。根据课文的这一特点以和本课的有关教学要求，本案例中教师先把学生引向生活，让学生明白生活中其实就有语文，只有注意观察生活，细心积累，才干学好语文。在此基础上，教师让学生回忆自身的生活，寻找生活中的词语、生活中的语文，从而提升了学生的认识，加深了对课文的理解。3、古诗两首 教学设计（第一课时）教 学 目 标备注1、学会古诗山行，读准“斜”